作者簡介：黃彥軍（1986—）男，甘肅天水人，長安大學(xué)馬克思主義學(xué)院2011級思想政治教育碩士研究生。

摘要：馬克思主義理論教育是我們黨的基礎(chǔ)教育，但是隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會的發(fā)展，以及國外的社會思潮的不斷涌入，黨員的世界觀，人生觀以及價值觀發(fā)生了細(xì)微的變化，而且，地方黨校在對黨員干部進(jìn)行教育的過程之中出現(xiàn) “一元弱化”、“一課常講”、“一式固定”、“一師多能”等諸多困境，堅持以中國特色社會主義為主課，采用立體式、開放式的教學(xué)模式，對黨課教學(xué)進(jìn)行深入探索，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：地方黨校；馬克思主義理論教育；困境；出路

地方黨校作為基層黨組織，能夠更好地宣傳馬克思主義的最新理論成果到群眾中去，它對馬克思主義理論教育成果的發(fā)揚(yáng)具有無以替代的作用。正如毛澤東同志所說，“我們辦黨校，就是要使我們同志的政治水平和理論水平提高一步，使我們黨更加統(tǒng)一”[1]。在新形勢下，地方黨校馬克思主義理論教育存在著眾多的困境。

（一）馬克思主義理論教育的基礎(chǔ)課程明顯弱化

目前，我們地方黨校對馬克思主義理論教育的基礎(chǔ)資源擁有有所限制，所以我們地方黨校在學(xué)科建設(shè)，學(xué)科種類以及學(xué)科性質(zhì)上和中央黨校相比，出現(xiàn)了很大的落差，表現(xiàn)出一種金字塔型，忽略了馬克思主義理論課這一“本源”的基礎(chǔ)教學(xué)，忽視了“黨校教學(xué)要以馬克思主義基本理論為主課”[2]，從一些學(xué)者的調(diào)查資料顯示，當(dāng)下一些地方黨校基本上不開設(shè)《國外馬克思主義》、《馬克思主義發(fā)展史》、《馬克思主義哲學(xué)》以及《中國共產(chǎn)黨史》等基本學(xué)科，使得馬克思主義理論教育成為無源之水，無本之末。從而使得一些基礎(chǔ)較差的黨員對我們黨的歷史概念很模糊，從某種層面上來說，對于馬克思主義理論教育從基礎(chǔ)上進(jìn)行弱化是百害而無一利，所以，黨校在發(fā)展的過程之中，必須重視基礎(chǔ)教育，牢牢夯實基礎(chǔ)，只有這樣，黨員干部才能在平時的工作學(xué)習(xí)中駕馭復(fù)雜局面，應(yīng)付復(fù)雜的矛盾，改革開放三十多年以來，我國在社會主義市場經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展蒸蒸日上，與此同時也出現(xiàn)了復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)等各方面的問題，所以從這個角度來說，黨員干部更應(yīng)該學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，并應(yīng)該從需要、戰(zhàn)略的高度加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能在“新形勢”“新環(huán)境”下處理各種事務(wù)，成為合格的黨員干部。

（二）馬克思主義理論教育的教學(xué)內(nèi)容缺乏與時俱進(jìn)

馬克思主義理論教育是一門實踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，實踐是馬克思哲學(xué)中最重要的一個概念，

實踐即創(chuàng)造性活動是人之為人的本質(zhì)特征，也是人的類特性，所以，不論是馬克思主義基本學(xué)科，還是其他的基礎(chǔ)學(xué)科，必須奠定在實踐的基礎(chǔ)之上，達(dá)到與時俱進(jìn)的效果。馬克思主義它是一種以實踐為基礎(chǔ)的、開放性的并且愿意吸收各種優(yōu)秀人類成果的理論，馬克思主義的這種特性決定了它必須與時代同步，決定了它的教學(xué)內(nèi)容必須依據(jù)時代的進(jìn)步，社會的變遷不斷的完善和發(fā)展。在當(dāng)前新形勢下地方黨校所開設(shè)的一些馬克思主義理論課程，不僅存在著“上下一般粗，左右一個樣”的問題，而且還存在著一個專題長期講授的問題。對于前者，馬克思主義理論課的任課老師在教學(xué)過程中缺乏層次性、時效性和針對性。調(diào)查顯示：縣級干部班，中級青年班，局級干部班和科技干部班的教學(xué)內(nèi)容幾乎是一樣的，可謂是“千篇一律”，沒有抓住學(xué)員的特征進(jìn)行受教。馬克思主義的本質(zhì)在于其與時俱進(jìn)的時代內(nèi)容，很多地方黨校開設(shè)的馬克思主義理論課程內(nèi)容陳舊，形式簡單機(jī)械，缺乏活力，甚至在一段時間內(nèi)、在不同的班次中反復(fù)講授，缺乏新穎性和吸引力，使學(xué)員對馬克思主義理論容易滋生厭學(xué)、抵觸的心理。

（三）馬克思主義理論教育的教學(xué)途徑過于循規(guī)蹈矩

從古至今，列寧的灌輸理論一直是各個授課老師采用的最基本也最重要的授課方式，也是最為有效的授課方式，但是在新形勢、新環(huán)境下，我們黨對黨員干部的教育提出了新要求，即必須在馬克思主義理論教育的途徑方式上進(jìn)行開拓創(chuàng)新。一直以來，地方黨校在進(jìn)行馬克思主義理論教育的過程之中，采用的是“課堂教學(xué)”即灌輸教育外加“考察調(diào)研”這樣一種固定的教育形式，課堂教學(xué)完全忽視了黨員學(xué)生的主體地位，上課的過程以授課老師為中心，黨員學(xué)生變成了被動的客體，教師僅起著傳遞知識的作用，而學(xué)生只是被動的接受，這樣的教學(xué)過程缺少老師和學(xué)生的互動，教學(xué)效果可想而知。對于“考察調(diào)研”，有些黨校處于對經(jīng)費的考慮，將這一環(huán)節(jié)忽視上，還有的地方黨校將“考察調(diào)研”視為純粹意義上的旅游，使考察與調(diào)研截然分割開來，忽視了調(diào)研的真正作用。但即便將這兩大教學(xué)環(huán)節(jié)充分的利用和有效的結(jié)合，地方黨校的馬克思主義理論教育方式還是統(tǒng)一的，無差別的教學(xué)形式，應(yīng)該采用多媒體教學(xué)，情景教學(xué)，現(xiàn)場模擬，學(xué)員論壇，辯論會，互動交流，小組討論等多種教學(xué)方式來滿足不同干部學(xué)員個性化、多樣化的需求。以至于馬克思主義理論教育的時效性得以充分發(fā)揮。

（四）馬克思主義理論教育的教師扮演著“萬金油”角色

黨校教師在培訓(xùn)黨員干部的過程中起著非常重要的作用，也是促進(jìn)黨校發(fā)展的關(guān)鍵因素，從某種意義上可以說黨校教師是“執(zhí)政者之師”。所以較高的理論素養(yǎng)和扎實的專業(yè)功底是地方黨校馬克思主義理論教育授課老師必須具備的技能，只有這樣黨校教師才能在新形勢下真正勝任培養(yǎng)黨的基層干部的重任。當(dāng)前，地方黨校馬克思主義理論教育過程中，一些教師專業(yè)性不強(qiáng)，甚至在很多時候扮演著“萬金油”角色。原因在于從事馬克思主義理論教育的專業(yè)老師稀少，專業(yè)隊伍的結(jié)構(gòu)不合理，行政崗位與教師崗位往往“專兼結(jié)合”，導(dǎo)致一些教育者在專業(yè)領(lǐng)域的研究不夠深入，毫無專業(yè)性可言，更甚者，不少教師授課專業(yè)與學(xué)歷專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。所以，如果不從理論研究和教學(xué)實踐中修煉內(nèi)功，地方黨校馬克思主義理論教育的教師就很難適應(yīng)時代的要求和不斷更新的知識需求。

新形勢下地方黨校馬克思主義理論教育的出路

第一，以中國特色社會主義理論體系為主課，切實達(dá)到真學(xué)、真懂、真信、真用的目的。

眾所周知，各個地方黨校在培養(yǎng)馬克思主義政治家和理論家的過程中起著中流砥柱的作用，所以要培養(yǎng)具有真才實學(xué)的黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，必須發(fā)揮地方黨校的作用。地方黨校在首先必須在馬克思主義理論教育的過程之中必須以社會主義理論體系為主課，將毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學(xué)發(fā)展觀以及中國夢融入到馬克思主義理論教學(xué)之中，并且在教學(xué)的過程之中，要善于進(jìn)行情景教學(xué)，運用多媒體是我們的黨員干部身臨其境，真正融入到改革開放30多年來我們國家所發(fā)生的翻天覆地的變化，從心靈深處以作為一個中國共產(chǎn)黨員而自豪，以至于黨員干部能在以后的學(xué)習(xí)工作之中清廉上進(jìn)，為民服務(wù)。其次我們黨校的領(lǐng)導(dǎo)干部必須以身作則，擁有世界眼光和戰(zhàn)略思維，這主要是因為近幾年來由于西方思潮的入侵，我們國人的世界觀、價值觀、人生觀以及幸福觀等等都發(fā)生了微妙的變化，對黨的先進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部從基礎(chǔ)教育開始，對其進(jìn)行“三觀”教育，可謂是百利而無一害。最后，胡錦濤總書記提出的科學(xué)發(fā)展觀明確表示要“以人為本”，在這里，我們要以各個黨員的自身素養(yǎng)發(fā)展為根本，堅持馬克思主義理論指導(dǎo)下的科學(xué)社會主義為指導(dǎo)，在具體的教學(xué)過程之中，做到輕松教學(xué)，輕松吸收，以真學(xué)，真懂，真信，真用為目的，切實抓住每個學(xué)員的特點，最重要的是從基礎(chǔ)理論開始學(xué)習(xí)，

“堅持把用馬克思主義理論教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部作為教學(xué)的首要任務(wù)……使中國特色社會主義理論體系系統(tǒng)進(jìn)教材、生動進(jìn)課堂、扎實進(jìn)頭腦，切實達(dá)到真學(xué)、真懂、真信、真用的目的”[3]。堅持科學(xué)發(fā)展觀的價值理念，宣傳科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)，增強(qiáng)群眾的信心，堅定群眾的意志力，深入到群眾深處，謀劃科學(xué)發(fā)展的科學(xué)思路、正確方式，提高其領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的實際能力，使馬克思主義最新的理論成果在實際中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第二，注意區(qū)分學(xué)員的不同層次、不同崗位、不同工作特點，分層次、分類別加強(qiáng)馬克思主義理論教育。

馬克思主義理論教育在地方黨校實施的過程之中，必須放棄統(tǒng)一性和無差別性教育理念，而樹立層次性、多樣性和個性化教育這樣一種理念，即地方黨校必須打破格式化、模式化的教學(xué)形式，讓黨員干部在學(xué)習(xí)深造的過程之中有自由發(fā)揮的空間，以滿足各級干部不同的需求，從而調(diào)動黨員干部學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，注重陶冶情操和人文關(guān)懷，把馬克思理論教育課上成一種趣味課，讓每位黨員干部在學(xué)習(xí)的過程之中首先接受它，進(jìn)而喜歡它，達(dá)到事半功倍的效果。

第三，拓展創(chuàng)新馬克思主義理論教育教學(xué)方法，竭力打造立體式、開放型的教育模式。

由于時代的進(jìn)步，科技的發(fā)展以及知識的更新和加速、基層社會轉(zhuǎn)型加劇加之網(wǎng)絡(luò)媒體的日益發(fā)展、全球化進(jìn)程的迅速推進(jìn)……使得地方黨校干部在教育的過程之中出現(xiàn)了新情況，新特點和新要求，所以需要全面改革黨校的陳舊的教育模式、方法和途徑，竭力打造立體式、開放式的教育模式。如前面論述，地方黨校在對黨員干部進(jìn)行培訓(xùn)的過程之中采取的是“課堂教學(xué)+考察調(diào)研”的固定模式。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有新意，死板客套。所以要使地方黨校的教育出現(xiàn)新的發(fā)展，必須得對原有的教育途徑和模式進(jìn)行質(zhì)的改變，即國家應(yīng)對地方黨校加大資金投入，使得地方黨校的情景化教學(xué)，網(wǎng)上教學(xué)以及外出調(diào)研成為可能。另外對于進(jìn)入地方黨校的老師應(yīng)該嚴(yán)格考核，使其具有勝任黨校老師的高級素養(yǎng)。最后整合資源，馬克思主義理論教育在教學(xué)過程之中要得到黨校干部學(xué)員的廣泛認(rèn)可和接納，離不開馬克思主義理論課在教學(xué)方式和途徑上的創(chuàng)新，整合資源可以說是最主要的一個方式，馬克思主義理論教育課的老師在教學(xué)過程之中必須重視整合資源，利用情景教學(xué)，多媒體教學(xué)，另外可以讓每個學(xué)員站上講壇，發(fā)表自己獨到的見解，黨校領(lǐng)導(dǎo)部門還可以聘請有能力的校外老師，讓他們同黨校的同級老師進(jìn)行同臺競爭上課實行師資共享，提升質(zhì)量。最主要的是教學(xué)活動不一定設(shè)在教師內(nèi)，可以在操場，也可以在校園外，形式可以多種多樣，還可以和一些本科院校，?？圃盒Ｒ约皣獾闹盒：腺Y辦校，打破固有的、僵死的教學(xué)管理模式。總之，通過教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，重過程、重應(yīng)用、重體驗、重合作、重全員參與，有助于提高學(xué)員綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。（作者單位：長安大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]毛澤東文集：第3 卷〔M〕.北京：人民出版社，1996.

[2]中國共產(chǎn)黨黨校工作條例[N].人民日報，2008- 10- 30.

[3]胡錦濤.充分發(fā)揮黨校在黨和國家事業(yè)發(fā)展中的重要作用[N].人民日報，2008- 10- 28.