徐錦鳳等

作者簡(jiǎn)介：徐錦鳳（1991-），女，江蘇連云港人，陜西師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，思想政治教育專業(yè)2010級(jí)本科生，思想政治教育方向。

盧毅（1991-），男，遼寧沈陽(yáng)人，陜西師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，思想政治教育專業(yè)2010級(jí)本科生，思想政治教育方向。

謝海江（1992-），男，江西撫州人，陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院，物理學(xué)專業(yè)2010級(jí)本科生，物理教育方向。

鄭姍姍（1992-），女，河北邯鄲人，陜西師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，思想政治教育專業(yè)2010級(jí)本科生，思想政治教育方向。

任偉（1991-），男，陜西寶雞人，陜西師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，思想政治教育專業(yè)2010級(jí)本科生，思想政治教育方向。

摘要：公共選修課為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)面廣、綜合素質(zhì)高、具備文理工等多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才起著重要作用。本文以陜西師范大學(xué)為例，指出師范類高等院校公共選修課的問題，提出合理的解決對(duì)策，為師范類高校的發(fā)展，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：公共選修課；師范高校；問題；對(duì)策

一、公共選修課概述

“選課制始于洪堡創(chuàng)辦的柏林大學(xué)，是倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)自由”、強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我發(fā)展的重要途徑。1872年，艾略特任美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)后，在其“智力上適者生存”的理論支持下，選課制從哈佛大學(xué)開始并相繼在美國(guó)廣泛流傳，也逐漸傳播到其他國(guó)家?！盵1]我國(guó)大學(xué)選修課的開設(shè)也是歷史悠久，中國(guó)近代第一所大學(xué)北洋大學(xué)成立時(shí)就有選修課。特別是改革開放以來(lái)，隨著素質(zhì)教育和教育改革的不斷深入，通識(shí)教育越來(lái)越受到重視，在全國(guó)一大批著名高校的大力倡導(dǎo)下，公共選修課應(yīng)運(yùn)而生。

公共選修課主要指在高等學(xué)校中學(xué)習(xí)的學(xué)生可以有選擇地修習(xí)非本專業(yè)必修的的課程。公共選修課的開設(shè)主要是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)面廣、綜合素質(zhì)高、具備文理工等多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。它承擔(dān)著使高等教育向?qū)捒趶?、厚基礎(chǔ)、綜合化、素質(zhì)化方向發(fā)展的重任。教育部2007 年2號(hào)文《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“各高校要采取各種措施，降低必修課比例、加大選修課比例、為學(xué)生提供跨專業(yè)、跨學(xué)校選修課課程的平臺(tái)等，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！惫策x修課的重要性不言而喻。

隨著近幾年高校教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)分制的日趨完善公共選修課，引起了廣大學(xué)者的普遍關(guān)注。近些年研究研究高校的公共選修課的文章不少，大體從高校公共選修課的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策、設(shè)置以及效果等方面進(jìn)行論述，成果頗豐。但是，這些文章都沒有結(jié)合師范類類院校進(jìn)行分析。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，根本在教育。”[2]教育大計(jì)，教師為本。所以，承擔(dān)著培養(yǎng)教師職責(zé)的師范類高校的發(fā)展對(duì)國(guó)家的發(fā)展有很大的影響。而本文是以陜西師范大學(xué)為例，指出師范類高等院校公共選修課的問題，提出合理的解決策略，為師范類高校的發(fā)展，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提供一定的幫助。

二、公共選修課的問題及現(xiàn)狀

在高等院校的課程體系中，公共選修課占有不小的比例，是課程教學(xué)體系的重要組成部分，但實(shí)際情況去不容樂觀，存在著很多的問題，這些問題嚴(yán)重影響和制約著公共選修課質(zhì)量的提高，也使其作用不能夠很好的發(fā)揮，甚至背離了公共選修課設(shè)置的初衷。

（一）公共選修課的課程設(shè)置存在問題

1.課程開設(shè)過于隨意

公共選修課的開設(shè)，一般是由達(dá)到一定要求的教師自主申報(bào)，經(jīng)過一定的考核而開設(shè)。這就導(dǎo)致了一個(gè)問題，開設(shè)的課程沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃，隨意性很大。由于某個(gè)教師擅長(zhǎng)某個(gè)領(lǐng)域，就可能開設(shè)一門課程，沒有科學(xué)性，更缺乏與學(xué)生的溝通。另外，開設(shè)公共選修課的資格考核也不是很嚴(yán)格。有的教師甚至將某專業(yè)的必修課改頭換面，成為了選修課。這導(dǎo)致專業(yè)性太強(qiáng)，學(xué)生聽不懂，影響教學(xué)的效果。

2.課程整體設(shè)置不夠合理

以陜西師范大學(xué)2012年秋季選課為例，公共選修課共開設(shè)了四大類，分別為：人文社科、美育健康、科學(xué)技術(shù)、教師教育。一共開設(shè)了120門課程。其中人文社科類占44.2%，科學(xué)技術(shù)占29.2%，美育健康占15.8%，教師教育占10.8%。四大類課程的比例相差懸殊。作為以師范教育為主要特色的高校，公共選修課中教師教育所占的比例過低。并且，教師教育類所開設(shè)的課程理論性過強(qiáng)，如教育學(xué)、青少年心理學(xué)、中國(guó)教育史、考試統(tǒng)計(jì)與測(cè)量等，缺乏教育實(shí)踐性的課程。在其他三類公共選修課中也同樣存在理論性課程過多的問題，比如學(xué)生關(guān)心的論文書寫、面試禮儀、自主創(chuàng)業(yè)等都沒有提及。

3.課程開設(shè)的容量、課時(shí)不夠合理

課程容量缺乏規(guī)劃。有些課程受學(xué)生的歡迎，滿足不了學(xué)生的要求，導(dǎo)致選課的時(shí)候選不上。反之，有的課程選的人少，卻占用了大教室，浪費(fèi)了資源。

課時(shí)規(guī)定的太死。不管什么課程，只能一學(xué)期或者半學(xué)期上完，導(dǎo)致很多課程只能虎頭蛇尾。

4.設(shè)置的課程缺乏相關(guān)的介紹

對(duì)于設(shè)置的課程介紹缺乏，造成許多學(xué)生“望課生義”，降低了教學(xué)效果。在對(duì)公共選修課的介紹滿意程度的調(diào)查中，600人中竟有421人對(duì)公共選修課的課程介紹不滿意。選課伊始，面對(duì)眾多選修課程，學(xué)生是眼花繚亂，系統(tǒng)中關(guān)于課程介紹也十分簡(jiǎn)單，不少人望文生義，隨波逐流，而開課后才知道選非所愿，備感失望，于是激情隨之低落，逃課的次數(shù)也隨之增多，一學(xué)期下來(lái)，教師的模樣都十分模糊 。

（二）公共選修課的教學(xué)質(zhì)量有待提高

由于高校對(duì)公共選修課的管理存在一定的漏洞，導(dǎo)致公共選修課的教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于必修課。個(gè)別教師在公共選修課教學(xué)上不夠認(rèn)真，主要體現(xiàn)在：第一，雖然主講一門公共選修課，但備課不認(rèn)真，準(zhǔn)備不足，有的干脆就沒有講義和教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生“侃大山”；第二，個(gè)別教師上公共選修課就是念書或是念PPT，講解敷衍，學(xué)生昏昏欲睡。第三，個(gè)別教師為了增加選課的人數(shù)，常以播放電影為上課內(nèi)容或者是承諾期末考試同學(xué)全部通過，導(dǎo)致學(xué)生白白浪費(fèi)了寶貴時(shí)間。第四，個(gè)別公共選修課教師教授多門選修課，但是換湯不換藥，只是變換課程名稱，大大影響了教學(xué)效果。第五，個(gè)別教師隨意調(diào)換公共選修課的時(shí)間，提前下課或者沒有任何理由下缺課，大多數(shù)老師從來(lái)不補(bǔ)上由于自己原因造成的缺課。

（三）學(xué)生對(duì)公共選修課的認(rèn)識(shí)不足

1.曠課現(xiàn)象嚴(yán)重

高校課程設(shè)置中雖然必修課和公共選修課都有相應(yīng)的學(xué)分，但在實(shí)施過程中，必修課重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公共選修課，這就使得公共選修課的處境越來(lái)越邊緣化。在我們隨機(jī)抽樣調(diào)查的600位學(xué)生，在回答“您公選課的出勤情況”時(shí)，只有26.7%的人選擇了“從不缺勤”，這也就是說其余的人或多或少都會(huì)逃公選課。在隨機(jī)抽查的走進(jìn)二十間公共選修課的教室中，出勤率在50%以上的只有六間。

2.聽課質(zhì)量太差

許多學(xué)生上公共選修課只是“選而不修，應(yīng)付考試”。即使是人來(lái)了，也是“身在曹營(yíng)心在漢”。很少有認(rèn)真聽講，做筆記的同學(xué)。一般教室的前三排都空著。聽歌、看書、玩手機(jī)、上網(wǎng)更是家常便飯。在不少學(xué)生的觀念中，公共選修課就是用來(lái)逃的，或者是用來(lái)睡覺的，他們來(lái)上選修課的目的就是混學(xué)分。

3.考核質(zhì)量低下

公共選修課教師偶爾地布置一些專題讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一下，以備課堂討論。但學(xué)生常常是充耳不聞。很多人把公共選修課當(dāng)成是可上可不上，一種消遣課程來(lái)看待。公共選修課的期末考試多是考核，形式有上交筆記、論文或開卷考試?！吧嫌姓摺⑾掠袑?duì)策”。學(xué)生大多是找個(gè)人借筆記，突擊抄寫；網(wǎng)上下載相關(guān)論文，改改名字而已；如果是開卷考試，那秩序就更加混亂，抄襲作弊現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)全班都在對(duì)答案的現(xiàn)象。

三、解決對(duì)策

（一）完善公共選修課的設(shè)置，科學(xué)規(guī)劃，突出特色

1.科學(xué)統(tǒng)一規(guī)劃公共選修課的課程設(shè)置

高等院校要制定合理科學(xué)的公共選修課體系，不能夠由教師自由申報(bào)，要有統(tǒng)一規(guī)劃。公共選修課的開設(shè)要充分考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，大力開展通識(shí)教育。對(duì)于本校沒有能力開設(shè)有十分有必要開設(shè)的課程可以考慮招聘校外老師或者網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)。重復(fù)開設(shè)或者意義不大的課程及時(shí)停止。

2.充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，為選課工作提供完善的技術(shù)保障

第一，要爭(zhēng)取早日將選課服務(wù)器放到INTERNET公網(wǎng)、減少訪問端IP限制，以充分利用家庭、網(wǎng)吧等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境減輕選課登錄壓力，應(yīng)當(dāng)考慮分專業(yè)、分時(shí)段選課。第二，要進(jìn)一步提高服務(wù)器的硬件水平和寬帶資源，滿足選課工作需求。第三，要加強(qiáng)對(duì)所選課程的介紹，充分利用網(wǎng)絡(luò)，適當(dāng)加入往年課程的視頻資料，以供學(xué)生了解。第四，開發(fā)新的選課軟件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)安排上課時(shí)間和教室，達(dá)到資源的最優(yōu)配置。

3.突出師范特色，豐富所選內(nèi)容

由于師范類高校以師范專業(yè)為主，所以培養(yǎng)教師是首要的任務(wù)。這一點(diǎn)在公共選修課上更要予以體現(xiàn)。首先，要加大教師教育類公共選修課的比重，充分挖掘師資力量，滿足需求。其次，要多開設(shè)一些教師工作中實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程。比如班主任工作的開展、與家長(zhǎng)的溝通技巧等。再次，開設(shè)一些關(guān)于當(dāng)今教育發(fā)展前言的課程，比如新一輪課程改革的相關(guān)內(nèi)容。最后，邀請(qǐng)一些一線的基礎(chǔ)教育教學(xué)名師來(lái)校開設(shè)公共選修課，直接指導(dǎo)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，更有利于教師素養(yǎng)的提高。

（二）加強(qiáng)對(duì)公共選修課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

1.重視選修課的課程建設(shè)

對(duì)待必修課和公共選修課的標(biāo)準(zhǔn)要一致。學(xué)校應(yīng)該成立專門的公共選修課調(diào)研監(jiān)察小組，定期組織相關(guān)專家聽課，評(píng)課，審核教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)講義以及教學(xué)課件。對(duì)于公共選修課的考試，形式可以多樣化，但是絕不能渾水摸魚，放任自流。教務(wù)處應(yīng)當(dāng)及時(shí)抽查學(xué)生的考試試卷，杜絕教師隨意改卷。

2.對(duì)于教師開設(shè)公共選修課的資格和課程要嚴(yán)格審查

要制定一套完備的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。夠及時(shí)清理不受歡迎的課程，是公共選修課真正做到使學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

3.應(yīng)該激勵(lì)優(yōu)秀的教師

教師除了要負(fù)責(zé)專業(yè)課和選修課的教學(xué)，還要承擔(dān)起科研任務(wù)，任務(wù)十分繁重，在此情況下，學(xué)校管理部門應(yīng)該多加體諒和支持。如每學(xué)期評(píng)選“最受歡迎的選修課教師”，并對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行精神和物質(zhì)的鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)。這樣更加促進(jìn)任課教師的積極性

（三）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的宣傳、教育和管理

學(xué)校要加大對(duì)公共選修課的宣傳力度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性。學(xué)校對(duì)每學(xué)期即將開設(shè)的公共選修課程要加大宣傳力度，應(yīng)對(duì)選修課的內(nèi)容、目的、作用等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，指導(dǎo)學(xué)生選修理想的課程；公共選修課與必修課應(yīng)該同樣管理，建立起公共選修課和必修課同樣的出勤上報(bào)制度與考試制度；加大學(xué)校對(duì)公共選修課課堂秩序的檢查等。（作者單位：陜西師范大學(xué)）

基金項(xiàng)目：國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目——?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練子項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：關(guān)于師范院校公共選修課課程改革的探索——以部屬六所師范院校為例，項(xiàng)目編號(hào)：CX12137

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑜.大學(xué)生公共選修課的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].中國(guó)電力教育，2011，（9）：197—199.

[2]陳雙. 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2011.