杜文濤

一、 職業(yè)教育與成人學員特點概述

職業(yè)教育是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必須的的知識技能，職業(yè)教育不同于學歷教育，職業(yè)教育的特點為以市場需要為切入點，重點培養(yǎng)學員的技能和技術(shù)，突出內(nèi)容的實用性和針對性。強調(diào)學員的學用結(jié)合，增強學員的分析和解決實際問題的能力。

職業(yè)教育的對象為成人，成人學員的特點是：

1、選擇性的接受教師講授的內(nèi)容；

2、對感覺無趣的內(nèi)容缺乏忍耐力；

3、抵抗動作明顯或出走或閑談影響課堂紀律；

4、理性思考力強記憶力差；

5、基礎(chǔ)不同且差別較大。

二、 職業(yè)教學中存在的問題

現(xiàn)階段職業(yè)教學中存在以下問題：

首先、知識點落后：成人從多渠道獲得知識源，已經(jīng)大眾化普及的知識再去講授，學員就會有一種被愚弄的感覺。

第二、不能緊扣業(yè)務(wù)發(fā)展脈搏：講授的知識不需要，需要的東西沒講授。不合時宜的技巧就是渣滓。

第三、授課形式單一：沒有針對成人的特點。

第四、講授缺乏趣味性：僵硬呆板的灌輸，過于理性的講解，也讓學員索然無味。

第五、教師變成復(fù)述工具，教學內(nèi)容和形式?jīng)]創(chuàng)新，僵化固化、沒優(yōu)化。

三、 提高職業(yè)教育效果的幾點看法

職業(yè)教師如何針對職業(yè)教育和成人的特點搞好教學，提高課堂的授課效果，改變當前局面，本人提出以下看法：

1. 用講故事增強課堂趣味性

以故事開頭，故事結(jié)尾，用故事穿插，用故事來驗證論點。這種方式具有趣味性、思考性、娛樂性，深入淺出并且通俗易懂。這種方法在要求故事本身具備經(jīng)典性，貼近性，新穎性的同時，對故事的情節(jié)還要創(chuàng)新，使用受眾已知的故事就很難產(chǎn)生興奮點。故事內(nèi)容不僅要有啟迪性，而且故事不能只有固定的一個結(jié)局，要有發(fā)散性，這樣才能讓不同的人產(chǎn)生不同的思考。故事必須能夠佐證論點，不能為故事所故事。故事要有多樣性，不同群體講授不同版本的故事。故事也不是一成不變的，可以在原有故事上不斷演繹不斷豐富，以產(chǎn)生不同的收聽效果。

耐克的首席培訓師為首席的故事官；2012年諾貝爾文學獎莫言在瑞典舉行的文學講座是以講故事開頭并以講故事結(jié)尾，而且他將繼續(xù)講故事。講故事是教學的好方法，我們也應(yīng)揉入更多的故事情節(jié)，用聽者懂的語言、摸得著的理論、握得住的邏輯和看得見的思想來說、來講。

2. 引用經(jīng)典語句彰顯知識淵博性

職業(yè)教師引經(jīng)據(jù)典很重要。一堂課中讓學生能夠記住的除故事的情節(jié)外還有就是引用哲人的經(jīng)典語句。翻看筆記，最能吸引眼球的并引發(fā)思考的地方往往就聚焦在名人名句上，記得在我的一次做學員經(jīng)歷中，每次翻閱筆記我總將眼光落在以下兩句上，一句是“個人炫耀什么就缺少什么”，另一句是“把事情變復(fù)雜很簡單，把事情變簡單很復(fù)雜”，越看越有道理，越看越感深刻，從中也能回想起老師的音容笑貌以及講課的風采。由此可以看出，引經(jīng)據(jù)典不僅能夠增強學員對知識的記憶效果，同時給學員留下教師學問高深的印象，從而也提高了教師教學的效果。

3. 賦予形象定義提高記憶性

善于總結(jié)歸納也是引人入勝，強化記憶的好方法，如把兒童對糖果的反應(yīng)，總結(jié)歸納叫糖果效應(yīng)，把以貌取人的搭車實驗總結(jié)歸納為外貌效應(yīng)，把人們越不讓干越想干的行為總結(jié)為禁果效應(yīng)，以及安慰劑效應(yīng)、破窗效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、首映效應(yīng)等。這種方法非常耐人尋味，利用人們對新名詞的敏感性和好奇性，令其所蘊含的概念和內(nèi)容得以濃縮和深化，在教學實踐中加以利用一定能收到良好效果。學得好可以復(fù)制，悟的深可以創(chuàng)造。真正理解效應(yīng)的講師才能起到真正的效應(yīng)。

4. 改變固有模式提高新穎性

授課方式從黑板板書到投影是一種升級換代。而換代后投影的內(nèi)容卻千篇一律，都是綱舉目張之式。記得一位教授的課程使我感觸頗深。

首先，她在屏幕中顯示的不是綱目的內(nèi)容，而是一個個用括號代替隱含的關(guān)鍵詞，她在“目”中也不是論點，多數(shù)是向?qū)W員提出的問題。這種需要學員填空，需要學員互動思考的幻燈片給人耳目一新的感覺。此類例子數(shù)不勝數(shù)，在業(yè)務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)新可以提高企業(yè)產(chǎn)品收益，而在教學領(lǐng)域創(chuàng)新則可以大大增加課程知識的教授效率，此即所謂的“創(chuàng)新增效”。

5. 用設(shè)問句提高課堂凝聚性。

在教學講授中，還要常常使用設(shè)問語句。比如，上課時，開門見山的一句話就是：“溝通對人類有多重要呢？”又比如“空氣為媒介與電磁波為媒介的溝通效果一樣嗎？”雖然答案不言自喻，但講課中如此合理使用設(shè)問語句作用巨大。第一可以起到靜場的作用，第二可以引發(fā)學員思考，第三可以強化溝通主題，第四可以激發(fā)學員表達欲望，第五可以適時給出繼續(xù)聆聽的理由。提高學員對知識的吸收，最好的方法就是讓學員去思考，去融入教授知識的過程，因此要想講好課應(yīng)用這些方法是必須的，是值得學習借鑒傳承的。

6. 傳播正確知識減少轉(zhuǎn)述盲目性

現(xiàn)在是信息爆炸時代，各種信息撲面而來，有些觀點不管你同不同意，愿不愿意，接不接受，它都會隨著傳媒紛至沓來。有的信息高頻率的灌入，有的信息還冠以專家學者的身份使你心里沒有防線，讓你在不知不覺中吸納著，并潛移默化的隨之改變著。

我們常聽到這樣一句話，“愛因斯坦說：人的大腦只用了不到10%”。顯然質(zhì)疑的人不這么認為，覺得人的記憶功能運用肯定是大腦全部運作產(chǎn)生的結(jié)果，不可能有閑置區(qū)域就能完成的，這猶如汽車想行駛，供水供電供油系統(tǒng)哪一個系統(tǒng)閑置都不能行駛一樣。還有，我們經(jīng)常聽到的一句話就是“不能讓孩子輸在起跑線上”，這也是一種被商家牟利而廣泛利用的語句，因為人生是場馬拉松，不是短跑。再者起跑線在哪？其實有些觀點源于誤傳，只運用10%大腦的說法，就是這樣。“起跑線”之說也是被商家和媒體炒作的結(jié)果。類似情況比比皆是，現(xiàn)在打著科學的幌子的健康養(yǎng)生保健講座是不是太多了，按這些人的說法，中國人兒童都缺鋅，老人都缺鈣，男人都需要補腎，女人都需要補血，維生素可以隨意吃，抗生素可以任意用，吃葷不如吃素，每天必須喝夠六杯水等等，這些又都是不是片面之言呢？作為教師，去偽存真，傳遞正能量，不要人云亦云，才是優(yōu)良職業(yè)教師之本色。

7. 戒自驕自満，追求最高境界性

變革很難，大部分的改變是被動的，并總是相當痛苦，所以人們總是常?？咕芨淖?。另一個不愿意改變的原因是恐懼，不可預(yù)知的未來比痛苦的現(xiàn)在還要可怕。因此。寧可維持現(xiàn)狀，不敢也不愿意改變”。作為職業(yè)老師，要想做好這行，就必須要做到從技術(shù)到藝術(shù)的升華，對工作要用追求完美的態(tài)度去對待，雖然改變難，只要能起到很好的效果，也要堅持在難中進行改變，在不斷追求，不斷改變中努力。

8. 以無言自威的品格，保持教師權(quán)威性

教師可以憑權(quán)利對班級進行控制，因為老師對學生有法律天命，但講師的最高境界是靠自身的人格影響力來樹立權(quán)威性?！?/p>

課堂的控制力除學員有良好素質(zhì)和求知欲外，教師淵博的知識，獨到的授課技能感染每位學員。才能得到良好的教學秩序。我們在教學實踐中產(chǎn)生課堂紀律不好的原因不要去責怪我們的學員，打鐵還需自身硬，需要我們老師不斷提升技能，提高授課的知識性，趣味性，提高課堂感染力，不是學員不想聽，是我們講的不好。只有改進我們的教學，才能提升我們的效果。

四、 總結(jié)

“活到老，學到老”，職業(yè)教育自身對于學員的重要性不言而喻，而職業(yè)教育的優(yōu)劣對學員對知識的吸收和理解程度起著至關(guān)重要的作用。本文通過分析職業(yè)教育中成人學員的特點和當前職業(yè)教育中面臨的問題，分別從提高教學趣味性、教學方法創(chuàng)新性、提高教師個人素質(zhì)等多個方面，總結(jié)性的提出了富有針對性的關(guān)于改善職業(yè)教育水平、提高職業(yè)教育效果的八點看法，希望對職業(yè)教育的實踐具有一定的理論指導價值。（作者單位：中國人壽鐵嶺分公司）