張樹桐

摘 要 新的教學(xué)理念指導(dǎo)下小學(xué)思想品德課教學(xué)不僅僅是通過課堂中教學(xué)行為來體現(xiàn)的，教育的空間是廣闊的，生活中處處有教育，時時有教育，教師只有提高自身的業(yè)務(wù)水平，綜合運用身邊一切可用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣，為他們進一步樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)思想品德 教學(xué) 分析

思想品德教學(xué)的方法很多，教師教育中應(yīng)注意有所選擇，對不同的時期，不同的學(xué)生，在選擇方法上應(yīng)有所側(cè)重；教師對不同內(nèi)容的教材，也應(yīng)采用不同的方法。教學(xué)方法是小學(xué)思想品德課教學(xué)過程最優(yōu)化的一個舉足輕重的因素，也是最重要的一種教學(xué)策略，教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。我們廣大教者都應(yīng)當十分重視小學(xué)思想品德課教學(xué)中基本方法的應(yīng)用。

一、直觀教學(xué)法

在十幾年的小學(xué)思想品德課的教學(xué)實踐中，無論從經(jīng)驗的角度還是從教訓(xùn)的角度，我都深刻地認識到這一點：充分提高小學(xué)思品課的課堂教學(xué)校率，必須盡力爭取使用直觀教學(xué)，特別是電視錄像的運用、趣味小品演示等。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，尤其是低年級小學(xué)生的心理特點，決定了我們的教學(xué)方法必須是生動、形象、直觀的，因為，強烈的道德情感體驗只有在一定的意境中才能產(chǎn)生，豐富的道德認識只有來源于實踐才能牢固。而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐，準確果斷的道德判斷能力在生動、形象、直觀的意境中就容易得到培養(yǎng)和鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生的行為憑借生動、形象、直觀的意境更為貼切，容易找到行為實踐的方式、方法。例如：在教學(xué)第七冊《熱愛解放軍》這一課時，我就充分注意教學(xué)直觀手段的運用，取得了令人滿意的教學(xué)效果。一開始，就組織學(xué)生觀看一段專題片《三個媽媽和九十九個兒子》，讓學(xué)生具體地認識到：解放軍是一支全心全意為人民服務(wù)的軍隊，無論是戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代還是和平建設(shè)時期，他們都是如此。在導(dǎo)入了新課之后，我又讓學(xué)生觀看了《解放》片斷，使學(xué)生親眼看到了戰(zhàn)爭時期人民群眾是如何大力支持人民解放軍的，體會到人民對解放軍的感情。最后，在指導(dǎo)行為實踐時，我又借助一段慰問軍屬活動的錄像，使學(xué)生真正地明確、具體地懂得了應(yīng)該如何做。

二、故事講解法

愛聽生動有趣的故事是小學(xué)生的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學(xué)生明理悟道受到啟發(fā)教育，這就是“故事講解法”。運用故事講解法必須緊緊圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事講解法”時要注意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視了我們所要追求的最終教學(xué)目的，舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學(xué)更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力、可信度，收到更好的教學(xué)效果。也可以舉一些反例，正反對照。

三、情境設(shè)計法

可根據(jù)教學(xué)目標和施教內(nèi)容的要求，配合說理而創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。

對于小學(xué)生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情境感染法效果更為顯著，因此，在小學(xué)思想品德課教學(xué)中越來越多地被采用。運用這一方法要根據(jù)教學(xué)的需要和師生的特點選擇情境類型，如畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實物演示、生活顯示等等不同類型的情境。設(shè)計情境要有新穎性，使學(xué)生喜聞樂見或引發(fā)激情，這樣才能收到情理交融之效。當學(xué)生離開情境同樣可以有效地學(xué)習(xí)時，就沒有必要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)。

四、引導(dǎo)討論法

這是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞本課的主題進行討論，從而完成“激情——明理——導(dǎo)行”的全過程，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。在設(shè)計、引導(dǎo)討論時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理，因為是非不辨則事理不明；要注重貫穿“激情——明理——導(dǎo)行”的全過程，堅持知行合一觀；要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學(xué)民主中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

五、現(xiàn)實演繹法

思想品德課的明理可通過小品表演或現(xiàn)場演示，讓學(xué)生親身體驗，采用“角色換位，引發(fā)共鳴”，達到情動欲行的目的。如講授福建省編小學(xué)思想品德課第三冊第十課“勇敢的小白兔”一文時，可讓學(xué)生扮演小白兔、小松鼠、小鯉魚、黑烏鴉，進行小品表演。這樣既能使課上得趣味盎然、生動活潑，又能收到教育的效果。在采用角色表演法時要注意在課前進行小品表演的排練，準備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓思想品德教育于藝術(shù)教育之中，以藝術(shù)的感染力增強這門課的教育性。在沒有條件進行小品表演時，也可在課堂上分配角色，進行朗誦、對話和動作演出。

六、榜樣分析法

這是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的一種方法。根據(jù)教學(xué)目標，以領(lǐng)袖人物和英雄模范為榜樣，分析他們所具有的高貴品質(zhì)和產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因。通過榜樣分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學(xué)生感到可親、可敬、可信、可學(xué)。榜樣具有巨大的感染力和說服力，榜樣的力量是無窮的。運用榜樣分析法必須注意選擇榜樣，根據(jù)教學(xué)目標來確定選擇什么樣的榜樣。也就是說要注意榜樣選擇的針對性和典型性。學(xué)習(xí)榜樣的目的在于見行動，引導(dǎo)學(xué)生的踐行。如學(xué)習(xí)邱少云是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習(xí)慣，上完課之后要經(jīng)常讓學(xué)生檢查自己是否做到了自覺遵守紀律，這樣才能收到實效。

總之，新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的小學(xué)思想品德課教學(xué)不僅僅是通過課堂中的教學(xué)行為來體現(xiàn)的，教育的空間是廣闊的，生活中處處有教育、時時有教育，教師只有提高自身的業(yè)務(wù)水平，綜合運用身邊一切可用的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣，為他們進一步樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：息縣張?zhí)锗l(xiāng)中心學(xué)校）