魏爽

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：（1）掌握積累生字詞，了解與冰心有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。（2）認(rèn)識(shí)散文詩(shī)的體裁及其特點(diǎn)。（3）學(xué)習(xí)托物言志、借物喻人的寫(xiě)作手法。

2.過(guò)程與方法：（1）要求學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生在享受母愛(ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：感悟文章的主旨

三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志、借物喻人的寫(xiě)作手法

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

有一位作家，她的文章語(yǔ)言清新自然、雋永典雅，能喚起讀者心中的春天，像一池春水，能在人們的心頭漾起陣陣漣漪。她就是冰心。今天我們學(xué)習(xí)她的《荷葉〓母親》。

請(qǐng)同學(xué)朗讀有關(guān)冰心的注釋。

母愛(ài)、自然、童真構(gòu)成了她文章中“愛(ài)的哲學(xué)”。她的美文，是留給我們最寶貴的精神財(cái)富。

（二）生字詞教讀

（三）體裁介紹

散文詩(shī)——散文形式寫(xiě)成的詩(shī)，詩(shī)是本質(zhì)，有意境，有美感；散文是形式，筆法靈活自由。

（四）荷花動(dòng)人，蓮動(dòng)我心

1.配樂(lè)范讀。

2.學(xué)生齊讀。

3.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出表明作者心情的語(yǔ)句。

4.教師結(jié)合學(xué)生的回答分析梳理脈絡(luò)。我覺(jué)得有些煩悶——仍是不適意——我不寧的心緒散盡了——我深深地受到了感動(dòng)。

5.出示問(wèn)題：默讀4～8段，選用文中詞句來(lái)談?wù)勑那樽兓脑?。學(xué)生發(fā)言交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)（教師組織學(xué)生逐詞分析，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，注意讓學(xué)生自己生成結(jié)論，教師要點(diǎn)到為止）。明確如下幾點(diǎn)：（1）是陰沉的天氣、繁雜的雨點(diǎn)、凋謝的白蓮，讓我覺(jué)得煩悶。（2）風(fēng)雨漸大，紅蓮崎斜讓我仍不適意。（3）荷葉護(hù)蓮，我不寧的心緒散盡了。（4）勇敢慈憐的荷葉讓繁雜的雨點(diǎn)變成了流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠，那左右崎斜的紅蓮找到了躲避風(fēng)雨的港灣，不再搖動(dòng)，這讓我深深地受到了感動(dòng)。

6.小結(jié)：作者的心情經(jīng)歷了由煩悶到不適意再到不寧的心緒散盡，最終深深地受到感動(dòng)的起伏變化的過(guò)程。我的心情因蓮而起，因蓮而動(dòng)。對(duì)白蓮的凋零殘敗，作者痛心憐惜；對(duì)紅蓮的崎斜搖曳，作者焦急煩悶；對(duì)荷葉的勇敢慈憐，作者深深的受了感動(dòng)。這正是：荷花動(dòng)人，蓮動(dòng)我心。

7.布置合作朗讀活動(dòng)：推薦一位同學(xué)讀一讀表明作者心情的語(yǔ)句，其余同學(xué)讀剩余的部分。

（五）荷枝搖曳，筆法多姿

1.幻燈片出示四幅畫(huà)面。

2.布置活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生自由結(jié)組，以小組為單位，任選一幅畫(huà)面，把自己對(duì)畫(huà)面的賞讀與身邊的同學(xué)分享。老師出示賞析范例，請(qǐng)同學(xué)參考。

3.學(xué)生討論、活動(dòng)。

4.學(xué)生發(fā)言交流，教師引導(dǎo)關(guān)注修辭、用詞、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、構(gòu)思手法等。

5.小結(jié)。通過(guò)大家的品讀，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典的作家經(jīng)典的美文常常是：善用修辭、錘煉詞句、前后對(duì)比、正面描寫(xiě)、側(cè)面烘托，這些的手法極大地增強(qiáng)了作品語(yǔ)言的表現(xiàn)力和畫(huà)面的美感。

6.再讀第六段的“雨打紅蓮圖”，感受畫(huà)面之美。

（六）荷香清雅，母愛(ài)芬芳

1.過(guò)渡。徜徉在美文中，我們被起伏的心情牽動(dòng)著，我們被生動(dòng)的畫(huà)面感染著，我們更被文章所表達(dá)出的深情震撼著。但是在作者優(yōu)美的文字和多樣的形式背后，真正打動(dòng)我們心靈的還是那真摯的感情，“情者，文之精也”，教師提問(wèn)學(xué)生：本詩(shī)主要表達(dá)了什么情感？借助什么形象來(lái)表達(dá)？這是一種怎樣的寫(xiě)作手法？

2.小結(jié)。借物喻人——就是借描寫(xiě)某個(gè)具體形象，突出其特點(diǎn)，并以此表現(xiàn)某類(lèi)人的思想情操的一種表現(xiàn)手法。白蓮沒(méi)有荷葉的保護(hù)在雨中凋謝了，紅蓮得到了荷葉的保護(hù)越發(fā)清雅。正如我們，沐浴在芬芳的母愛(ài)中，快樂(lè)幸福。這正是荷香清雅，母愛(ài)芬芳。

3.同是一起送來(lái)的兩缸蓮花，一個(gè)謝了，一個(gè)安然。正是因?yàn)橛辛擞赂掖葢z的荷葉的蔭蔽，才有了紅蓮的嬌艷美麗。冰心用樸實(shí)無(wú)華的文字，不僅吟唱出了對(duì)她自己母親的愛(ài)的心曲，更是歌頌了天下所有的母親。讓學(xué)生用這些像紅蓮一樣的孩子也用優(yōu)美的文字，運(yùn)用借物喻人的手法，表達(dá)對(duì)永恒母愛(ài)的贊頌，用這樣的句式寫(xiě)一個(gè)句子：“母親??！你是〓〓〓，我是〓〓〓，〓〓〓?！?/p>

4.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，互相朗讀。

5.小結(jié)。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。冰心用那些深情而又恰切的比喻，用感人肺腑的語(yǔ)言，叩響了讀者的心弦，激起了所有做兒女的深切的共鳴。母親是我們一生賴(lài)以棲身的港灣，一如那紅蓮頭頂上的那張碧綠荷葉，風(fēng)雨無(wú)阻地為我們撐起了一把生命的保護(hù)傘。在母愛(ài)的大傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱無(wú)力的水珠。最后，讓學(xué)生懷著對(duì)母親的感激，再次深情地朗讀最后一段，并祝所有的母親幸福安康！

（七）布置作業(yè)

運(yùn)用托物寄情的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。