摘要：國(guó)家能否在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中保持長(zhǎng)久優(yōu)勢(shì)，取決于科技進(jìn)步的速度和自主創(chuàng)新能力。全國(guó)科學(xué)大會(huì)提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的目標(biāo)，這就意味著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，向傳統(tǒng)的大學(xué)專業(yè)教育模式提出了挑戰(zhàn)。錢偉長(zhǎng)先生認(rèn)為：人才應(yīng)該德才兼?zhèn)?，教育?yīng)推進(jìn)教學(xué)改革，不僅訓(xùn)練技能、傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。這表明隨著社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)期的人才培養(yǎng)模式將著重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而錢偉長(zhǎng)教育思想在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：錢偉長(zhǎng)教育思想；培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才；指導(dǎo)意義

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0194-02

一、錢偉長(zhǎng)教育思想的人才培養(yǎng)模式及內(nèi)涵

1.堅(jiān)持教育改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)的基本途徑，而課堂教學(xué)則是教學(xué)過(guò)程的重要部分。課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)于人才培養(yǎng)從教學(xué)環(huán)節(jié)上具有決定性的作用。錢老認(rèn)為：大學(xué)教育，要把一個(gè)需要教師才能取得知識(shí)的人，培養(yǎng)成一個(gè)無(wú)師自通、其畢業(yè)時(shí)不需要教師也能獲得知識(shí)的人。在這一思想的指引下，上海大學(xué)在培養(yǎng)研究生中進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)閱讀課，拓寬了學(xué)生的視野，也鍛煉了學(xué)生的溝通和交流能力。文獻(xiàn)閱讀課主要是破除了傳統(tǒng)的學(xué)生聽(tīng)講、教師授課的模式，改為教師提供本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的最新研究進(jìn)展、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)術(shù)專題，讓研究生本人針對(duì)某一專題，調(diào)查研究、查找資料，然后在課堂上為大家解讀，并與大家展開(kāi)討論。通過(guò)這種模式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立研究能力，同時(shí)也達(dá)到了錢老提出的：培養(yǎng)研究生在未知領(lǐng)域內(nèi)探索真知的教育理想。

2.堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。民族的興盛需要?jiǎng)?chuàng)新精神，創(chuàng)新也必須建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上。我們?cè)谂囵B(yǎng)創(chuàng)新精神的同時(shí)也要注意創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。錢老一向注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，主張將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這就要沖破學(xué)校范圍，打破社會(huì)和學(xué)校的隔閡，拆除社會(huì)與學(xué)校之間的墻，將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中去。這是錢偉長(zhǎng)教育思想的核心，即“拆除四堵墻”之一。在錢老教育思想的指導(dǎo)下，上海大學(xué)圍繞上海重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，構(gòu)筑開(kāi)放平臺(tái)，倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加速產(chǎn)業(yè)化和科研創(chuàng)新步伐，先后建立了一批跨領(lǐng)域的科研中心。

二、構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的制度和機(jī)制平臺(tái)

錢老在上海大學(xué)率先建立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的機(jī)制平臺(tái)，在教育改革中創(chuàng)新實(shí)施并推行“三制”教育，取得了一系列的成效。

1.實(shí)施學(xué)分制。錢老倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)行學(xué)分制。20世紀(jì)80年代中期，錢校長(zhǎng)提出：高等教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，必須進(jìn)行改革，各種改革的關(guān)鍵是要廢除學(xué)時(shí)制，實(shí)行學(xué)分制。他還提出：學(xué)時(shí)制改成學(xué)分制非常重要，學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)在于可以因材施教，好學(xué)生可以多學(xué)一些。從1986年開(kāi)始實(shí)行“學(xué)分制”起，上海大學(xué)已經(jīng)形成了以學(xué)生為本的教育教學(xué)模式，建立了比較完善的學(xué)分制體系?！皩W(xué)分制”量體裁衣、因材施教，充分彰顯了學(xué)生的個(gè)性，這也是創(chuàng)新教育之關(guān)鍵。

2.推行選課制。錢校長(zhǎng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)行選課制。20世紀(jì)80年代中期，錢校長(zhǎng)在上海大學(xué)實(shí)施了與學(xué)分制相適應(yīng)的“選課制”?！斑x課制”沖破了舊有的教學(xué)模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，使學(xué)生擁有更大的自主權(quán)去選科、選師、選課、選時(shí)。其中，推行選課制的好處有兩層：首先，因?yàn)檫x課制，可以多選課，就使學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和自由度；其次，選課制可以活躍學(xué)生的學(xué)術(shù)思想，因?yàn)閷W(xué)術(shù)思想只有在討論熱烈的環(huán)境中才能漸漸達(dá)到更高境界。通過(guò)這一自由的學(xué)術(shù)氛圍能形成一種創(chuàng)新品質(zhì)，從而也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

3.實(shí)行短學(xué)期制。錢校長(zhǎng)還力挺加快培養(yǎng)節(jié)奏，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，推行短學(xué)期制。他倡導(dǎo)大力實(shí)行教育改革，實(shí)行一學(xué)期十周的短學(xué)期制，他想用短學(xué)期制來(lái)克制學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。這些都是錢老教育實(shí)踐中的創(chuàng)新之處。目前，上海大學(xué)還一直推行著短學(xué)期制，即把一學(xué)年分為“秋、冬、春、夏”四個(gè)學(xué)期，前三個(gè)學(xué)期為理論教學(xué)學(xué)期，而“夏季學(xué)期”為實(shí)踐教學(xué)學(xué)期，因?yàn)椤扒铩⒍?、春”三個(gè)學(xué)期相對(duì)較長(zhǎng)，夏季學(xué)期相對(duì)較短，所以短學(xué)期制也有“三長(zhǎng)一短”的說(shuō)法。實(shí)施短學(xué)期制促進(jìn)了教材和教學(xué)內(nèi)容的更新，縮短了課程教學(xué)周期，使教師講課更為精煉，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。夏季學(xué)期，加大了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、重視教師在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的作用

1.教師最終任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。關(guān)于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的任務(wù)和作用，錢校長(zhǎng)指出，教師的最終任務(wù)是要培養(yǎng)有創(chuàng)造力的未來(lái)接班人。因而，就要研究“如何培養(yǎng)”創(chuàng)新人才的問(wèn)題。錢校長(zhǎng)的一貫主張是所有教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性工作，離開(kāi)教師也能學(xué)習(xí)。知識(shí)復(fù)制的教學(xué)模式不僅扭曲了教育的本質(zhì)、功能和價(jià)值，還不利于知識(shí)創(chuàng)新，以及學(xué)生創(chuàng)造性思維和個(gè)性的發(fā)展。正如錢校長(zhǎng)所指出的，我們教學(xué)中常犯的錯(cuò)誤，就是教師一教，學(xué)生就懂；教師不教，學(xué)生不會(huì)，這樣的教學(xué)模式是嚴(yán)重扼殺學(xué)生創(chuàng)造性的。教師不是要學(xué)生懂得，而是讓學(xué)生記得知識(shí)。錢校長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)，而不是一味的繼承和接受。青年人應(yīng)推動(dòng)歷史的車輪，在已有知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地前進(jìn)。

2.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要以教師的科研創(chuàng)新意識(shí)及能力為前提。教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的基本保證。錢老曾幽默地說(shuō)，如果我們的教師隊(duì)伍里照本宣科的人太多，學(xué)生的創(chuàng)造力就無(wú)從培養(yǎng)，我們需要有思想的教師，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。他認(rèn)為一個(gè)教師如果沒(méi)有科研，就不會(huì)有大膽的創(chuàng)新，也不會(huì)有獨(dú)到的見(jiàn)解和新的發(fā)現(xiàn)。做科研的教師與不做科研教師的區(qū)別，就在于做科研的老師能時(shí)刻提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。所以強(qiáng)調(diào)教師必須要進(jìn)行科研。只有參與科學(xué)創(chuàng)新、進(jìn)行科學(xué)研究的人，才能理解創(chuàng)新精神，從而在教學(xué)中培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。

3.建設(shè)一支具有創(chuàng)新和高度奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是建設(shè)一支高水平、結(jié)構(gòu)合理、具有高度創(chuàng)新和奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍。錢校長(zhǎng)一直強(qiáng)調(diào)教師要以身作則、為人師表，要言教、身教、教書(shū)育人。教師要和學(xué)生站在一起，建造一個(gè)良好的校風(fēng)環(huán)境。教師應(yīng)敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛(ài)學(xué)生、忠誠(chéng)于教育事業(yè)。教師應(yīng)開(kāi)闊視野、善于引導(dǎo)、勇于創(chuàng)新。因而，錢偉長(zhǎng)重視培養(yǎng)和造就一支教學(xué)效果好、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)造詣高、結(jié)構(gòu)合理、又紅又專的教師隊(duì)伍。同時(shí)，通過(guò)教師使學(xué)生得到有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和鍛煉，滿足時(shí)代要求，培養(yǎng)出一批創(chuàng)造型人才。除此以外，錢校長(zhǎng)還堅(jiān)持從抓住教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從創(chuàng)新教育觀念入手，以教育創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新教育的發(fā)展。特別是在構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機(jī)制平臺(tái)和制度時(shí)，營(yíng)造文理滲透、理工合一的創(chuàng)新教育環(huán)境，在加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展空間等方面都進(jìn)行一系列的理論創(chuàng)新和改革實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1].錢偉長(zhǎng).錢偉長(zhǎng)文選（第5卷）[M].上海：上海大學(xué)出版社，2005.45.

作者簡(jiǎn)介：林欣，碩士，助教，上海大學(xué)機(jī)自學(xué)院輔導(dǎo)員。