摘要：本文以高校田徑教學(xué)趣味性為研究?jī)?nèi)容，從構(gòu)建田徑游戲、模擬聯(lián)賽、組建俱樂(lè)部三方面提出了趣味性提升的對(duì)策。研究認(rèn)為應(yīng)繼承和改革傳統(tǒng)田徑游戲，從理念到實(shí)踐中形成校本田徑游戲；模擬聯(lián)賽制度，形成階段比賽、角色扮演等內(nèi)容，從系統(tǒng)賽制中學(xué)習(xí)田徑知識(shí)；試驗(yàn)課堂俱樂(lè)部化，從聯(lián)賽以及課外拓展方面提高田徑知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的趣味性。

關(guān)鍵字：高校；田徑教學(xué)；趣味性

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0073-02

一、前言

當(dāng)前，學(xué)校田徑課程過(guò)分突出技術(shù)與成績(jī)的作用，教學(xué)采用單一、重復(fù)的形式，技術(shù)難度大，缺乏應(yīng)有的趣味性，使學(xué)生感覺(jué)教學(xué)處于枯燥、厭煩、反感的困境，在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)校田徑教學(xué)背離了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身的娛樂(lè)性與健身性。[1]這就降低學(xué)生練習(xí)的積極性，阻礙課程的實(shí)施效果。

我們要堅(jiān)持從田徑運(yùn)動(dòng)的趣味性出發(fā)，發(fā)展走、跑、跳、投的趣味練習(xí)方法，創(chuàng)編田徑誘導(dǎo)性練習(xí)操。[2]適當(dāng)變換田徑的授課內(nèi)容和方式，以游戲的方式開(kāi)展田徑課，可增加田徑課的趣味性，同樣能提高學(xué)生對(duì)田徑的興趣。[3]同時(shí)根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)及學(xué)生情況，設(shè)計(jì)符合院校自身的校本田徑課程，提高田徑教學(xué)的趣味性。

二、高校田徑教學(xué)趣味性提高策略

1.設(shè)計(jì)田徑游戲內(nèi)容，繼承和創(chuàng)新現(xiàn)有游戲。田徑類(lèi)的游戲內(nèi)容自人類(lèi)學(xué)會(huì)直立行走就已經(jīng)出現(xiàn)，伴隨人類(lèi)心理和生理需要，其形式也逐步積淀下來(lái)，形成的一些傳統(tǒng)的游戲方式，例如追逐類(lèi)游戲等。這些傳統(tǒng)的田徑游戲?qū)钴S課堂氣氛，提高課堂趣味性能夠起到一定作用，但是隨著大學(xué)生對(duì)精神層面的文化娛樂(lè)需求日益增長(zhǎng)，傳統(tǒng)趣味性的田徑教學(xué)顯得有些無(wú)力。因此，高校教師一方面要不斷更新自己的思想、理念，掌握田徑教學(xué)新技術(shù)、新器材的使用；另一方面要善于根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從體育設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生興趣，以及教學(xué)課程目的出發(fā)，設(shè)計(jì)可操作、易接受、能娛樂(lè)的田徑類(lèi)游戲。既可以把課堂作為一種實(shí)踐，也可以將課堂作為一種互動(dòng)游戲鍛煉。而傳統(tǒng)體育類(lèi)游戲也是教師創(chuàng)編游戲的重要起點(diǎn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師要融入到游戲中，與學(xué)生形成一個(gè)團(tuán)體，以此激發(fā)學(xué)生娛樂(lè)化的天性。

2.制定聯(lián)賽制度，激發(fā)學(xué)生積極性。進(jìn)行比賽是激發(fā)學(xué)生趣味性，提高學(xué)生積極性的有效方式。當(dāng)前田徑教學(xué)中也有存在以比賽為模式的形式，但存在比賽模式臨時(shí)化、短暫化、缺乏系統(tǒng)性的特點(diǎn)。應(yīng)該根據(jù)大型競(jìng)技比賽的組織形式以及田徑教學(xué)的實(shí)際情況，把一學(xué)期中熱門(mén)化的田徑項(xiàng)目作為比賽項(xiàng)目，設(shè)定一學(xué)期作為一個(gè)賽季，并設(shè)定季前賽、季后賽等幾個(gè)連續(xù)部分，并組建以學(xué)生為主體的裁判、組織者、志愿者等組織，為整個(gè)比賽服務(wù)。同時(shí)根據(jù)每個(gè)階段的學(xué)生身體狀況以及比賽需求，制定不同的訓(xùn)練形式，設(shè)定比賽目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生拿下總冠軍以及最佳運(yùn)動(dòng)員等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。具體模式為：①賽前分組→②季前賽→③賽后集訓(xùn)→④決賽及表彰。賽前分組是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行第一次課的摸底測(cè)驗(yàn)。為了充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)以及田徑項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)能力，并保證分組的公平性，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行速度、力量、耐力、彈跳等身體素質(zhì)的測(cè)驗(yàn)，并按學(xué)生水平分為成幾組能力均衡的組別，并為每組制定隊(duì)名、口號(hào)，今后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都以小組為單位，制定每個(gè)組的訓(xùn)練計(jì)劃，并進(jìn)行技術(shù)的指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我探索技術(shù)、分析技術(shù)，以及解決問(wèn)題的能力，組織學(xué)生擔(dān)任教練員，提高學(xué)生參與的積極性，以此達(dá)到滿(mǎn)足娛樂(lè)本性需求。季前賽過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生既要擔(dān)任運(yùn)動(dòng)員也要作為觀眾。比賽項(xiàng)目以學(xué)生選擇項(xiàng)目為主，并根據(jù)聯(lián)賽制度要求，把比賽娛樂(lè)化本性體現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)比賽的氛圍、激烈程度播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè)、組建拉拉隊(duì)、進(jìn)行模擬NBA等形式的激勵(lì)性現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。同時(shí)對(duì)學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)牟门袉T進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)田徑裁判知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)比賽模式，使學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)員、觀眾、裁判、講演等不同層次對(duì)田徑有一個(gè)充分的、熱情的擁抱，體驗(yàn)田徑帶來(lái)的刺激。同時(shí)比賽中要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)、道德風(fēng)尚、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神的要求，并根據(jù)比賽情況適當(dāng)決定比賽的規(guī)模和次數(shù)。賽后集訓(xùn)是通過(guò)比賽，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)田徑各個(gè)方面掌握的程度，同時(shí)使學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)在比賽中的重要性。通過(guò)比賽的名次能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、提高身體素質(zhì)的愿望。根據(jù)這種心理需求，教師可以根據(jù)不同的組別進(jìn)行針對(duì)化的指導(dǎo)，從技術(shù)到身體素質(zhì)、從理論到實(shí)踐、從教師講到學(xué)生學(xué)、從單一講解到互動(dòng)交流，充分把握學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。同時(shí)要特別注意根據(jù)學(xué)生興趣調(diào)整教學(xué)的時(shí)間、次數(shù)，達(dá)到一個(gè)教學(xué)最優(yōu)化。決賽及表彰是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要階段。決賽是一場(chǎng)模擬化的專(zhuān)業(yè)化田徑聯(lián)賽，要事前組織好比賽裁判以及比賽規(guī)程。將比賽分為團(tuán)體賽和個(gè)人賽，既體現(xiàn)團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)又把握學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)，對(duì)最后獲得優(yōu)異名次的學(xué)生要進(jìn)行表彰，對(duì)進(jìn)步大、進(jìn)步快，以及新人等學(xué)生也要適當(dāng)進(jìn)行表彰，做到人人能夠獲得激勵(lì)、人人能夠在娛樂(lè)中掌握田徑知識(shí)。

3.組建田徑俱樂(lè)部，提高田徑項(xiàng)目的影響力。當(dāng)前，部分高校在課外體育互動(dòng)方面采用了組建俱樂(lè)部的形式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生在課外體育互動(dòng)的積極性。這種課外體育鍛煉對(duì)課堂體育教學(xué)是一個(gè)很好的補(bǔ)充。根據(jù)田徑課程自身的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生娛樂(lè)性為目的，同樣可以組建俱樂(lè)部，使課堂教學(xué)俱樂(lè)部化，提高田徑項(xiàng)目在學(xué)校的影響力。俱樂(lè)部應(yīng)把握學(xué)生興趣和能力培養(yǎng)。以增加學(xué)生體育意識(shí)，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生力行去體驗(yàn)田徑。俱樂(lè)部的活動(dòng)組織既要注重學(xué)生現(xiàn)在的身體鍛煉，也要關(guān)注學(xué)生將來(lái)的身體發(fā)展，達(dá)到既滿(mǎn)足學(xué)生當(dāng)前身心發(fā)展需要，又要滿(mǎn)足大學(xué)生終身發(fā)展需求。俱樂(lè)部組織形式可以模仿課外俱樂(lè)部形式，但組織規(guī)章、活動(dòng)形式、教練員等方面要細(xì)化，俱樂(lè)部的活動(dòng)內(nèi)容就是課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)化，所以活動(dòng)內(nèi)容上要突出娛樂(lè)性、競(jìng)技性。一方面以聯(lián)賽模式為基礎(chǔ)，形成不同俱樂(lè)部的田徑隊(duì)進(jìn)行交流比賽，以此激發(fā)學(xué)生俱樂(lè)部活動(dòng)的積極性；另一方面要以觀摩比賽為基礎(chǔ)，通過(guò)影視、講座等形式，拓寬學(xué)生對(duì)田徑知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用與把握。最后俱樂(lè)部要建立成員活動(dòng)量化表，形成動(dòng)態(tài)圖，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行最后期末考核。

高校田徑教學(xué)的趣味性教學(xué)是一個(gè)不斷積累、不斷改革的過(guò)程，因此教師身在一線教學(xué)是推動(dòng)教學(xué)趣味性改革的主要擔(dān)當(dāng)者。教師應(yīng)把握田徑教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合趣味性構(gòu)建的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)模式，在實(shí)踐中形成一套適合本校的田徑教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：胡孝海（1977-），男，黑龍江哈爾濱人，鄭州大學(xué)體育學(xué)院，講師，本科。