黃素萍

摘 要 本文分析了目前動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)技術(shù)類課程教學(xué)過程中存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的課堂教學(xué)模式改革，這種方式的教學(xué)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用開發(fā)能力有較明顯的作用。通過在本校的實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)于教學(xué)效果有明顯的提高。

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 教學(xué)模式 動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 前言

動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)技術(shù)類課程所涉及的內(nèi)容主要包括JSP技術(shù)、ASP技術(shù)，ASP.NET，C#語(yǔ)言，J2EE等，它們都是實(shí)現(xiàn)Web應(yīng)用程序開發(fā)的常用技術(shù)。通過這類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握運(yùn)用這些技術(shù)進(jìn)行中小型Web應(yīng)用程序開發(fā)的能力。這類課程的實(shí)踐性都很強(qiáng)，都要求學(xué)生不僅能理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，還能夠把所學(xué)的知識(shí)很好地應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)技術(shù)類課程的教學(xué)中，在課堂上以教師講授為主，圍繞知識(shí)概念進(jìn)行內(nèi)容組織，多為滿堂灌，學(xué)生沒有有學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)。這種方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。①另外，教學(xué)實(shí)踐及訓(xùn)練的時(shí)間較少，使學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力的掌握和靈活運(yùn)用。

根據(jù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)技術(shù)類課程的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，本文將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法引入課程教學(xué)模式中，通過項(xiàng)目任務(wù)的分工，學(xué)生的討論交流，學(xué)生的自由決策，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生在強(qiáng)化動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用中系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和維護(hù)能力，使其具備運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

1 教學(xué)模式改革

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，項(xiàng)目的選擇很重要。因此教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求的需要選擇能吸引學(xué)生興趣的，具有一定代表性和實(shí)用性，規(guī)模適中的一組典型項(xiàng)目。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保護(hù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師的引導(dǎo)作用起決定作用。教師要能引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列的項(xiàng)目任務(wù)，②在完成的過程中，使學(xué)生理解掌握核心的技術(shù)知識(shí)，并培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。所以整個(gè)教學(xué)應(yīng)分為二個(gè)階段：第一階段先使用較小的項(xiàng)目或是將一個(gè)較大的項(xiàng)目拆分成幾個(gè)小的子項(xiàng)目使學(xué)生理解和掌握新知識(shí)和新技術(shù)；第二階段使用綜合項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐提高。

第一階段的任務(wù)是讓學(xué)生理解和掌握課程中的新知識(shí)、新技術(shù)。在教學(xué)過程中，教師可選取針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的典型項(xiàng)目，或?qū)⑤^大項(xiàng)目細(xì)分成對(duì)應(yīng)各知識(shí)點(diǎn)的子項(xiàng)目。在教學(xué)中，教師提出子項(xiàng)目，讓學(xué)生討論、分析項(xiàng)目，即提出問題。對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的問題，學(xué)生自己能夠運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行解決，對(duì)于項(xiàng)目中存在的新問題，教師要給出必要的舉例演示，然后學(xué)生通過模仿和討論來解決子項(xiàng)目中的問題。最后教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧，歸納和總結(jié)，使所有學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的新知識(shí)和新技術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)和掌握，從而達(dá)到教學(xué)要求。

第二階段的任務(wù)是通過采用綜合項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生了解認(rèn)識(shí)較復(fù)雜的技術(shù)應(yīng)用，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中提高解決實(shí)際問題的的能力。在教學(xué)過程中，老師給學(xué)生演示難度適中的項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程，并給學(xué)生提供可選的練習(xí)項(xiàng)目（或讓學(xué)生自己選擇項(xiàng)目），由學(xué)生分組完成。在開始實(shí)施項(xiàng)目前，教師要求每個(gè)小組要選擇小組負(fù)責(zé)人，制訂項(xiàng)目計(jì)劃，分配項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要求學(xué)生要積極查閱資料，不斷地討論遇到的難題，通過多次地修改完善任務(wù)系統(tǒng)。最后，在教師的組織下各個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)和討論，共同評(píng)價(jià)所有的任務(wù)系統(tǒng)，尋找發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生們通過交流不斷學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)信心，充滿學(xué)習(xí)的熱情。

1.2 教學(xué)組織流程

采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)組織流程如下：首先，教師先演示典型項(xiàng)目的功能，引起學(xué)生的注意力和興趣；再分析項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生模仿教師演示的項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程和方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)知識(shí)。然后，教師提出相似的項(xiàng)目主題，學(xué)生分組選題。教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)部進(jìn)行分析討論，查閱資料，進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目完成后，教師組織全班小組間的討論評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予肯定，認(rèn)可，進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能深入理解認(rèn)識(shí)技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

在第二階段的教學(xué)中，教師可以講解示范如實(shí)現(xiàn)一個(gè)網(wǎng)上書店，它主要有圖書管理、圖書瀏覽、購(gòu)物車、管理訂單等模塊。該項(xiàng)目基本覆蓋了動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)課程的主要知識(shí)點(diǎn)，難易適中。同時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的水平有高有低，要給出難度有差異的練習(xí)項(xiàng)目，如“網(wǎng)上書城”、“科研管理系統(tǒng)”、“在線視頻點(diǎn)播網(wǎng)站”等。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，最希望得到他人的認(rèn)可與肯定。所以，成果的檢查與評(píng)價(jià)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。③所以在項(xiàng)目完成后教師要及時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出實(shí)現(xiàn)中存在的問題并給出建議，同時(shí)比較各小組項(xiàng)目的特點(diǎn)，使學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高。傳統(tǒng)的學(xué)生課程評(píng)價(jià)是以理論考核為主的考核方式主要是筆試，④試題的形式通常包含填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、編程題等。為了取得較高的成績(jī)，學(xué)生往往會(huì)采取死記硬背概念、原理，例程。這樣的考核方式極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，屏蔽了學(xué)生的動(dòng)手能力。⑤常常會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的學(xué)生，雖然考試成績(jī)較高，但很可能一個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的網(wǎng)站也開發(fā)不出來，這與我們的培養(yǎng)目標(biāo)是背離的。所以，這類課程的最終成績(jī)最好由考勤和作業(yè)成績(jī)、練習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)和筆試成績(jī)組成。各個(gè)部分的比重分別是20%、60%和20%。在練習(xí)實(shí)訓(xùn)中要按照每個(gè)人的任務(wù)大小來評(píng)定成績(jī)，同一小組內(nèi)的不同學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)要有區(qū)別。這種評(píng)價(jià)方式側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，能反映學(xué)生的應(yīng)用水平，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 總結(jié)

動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)這一類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)法已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式這種教學(xué)法可以使學(xué)生主動(dòng)地、有興趣地學(xué)習(xí)，在不斷的練習(xí)中更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本文針對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在這類課程的教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，在本校實(shí)際的教學(xué)中也取得了較好的效果。通過幾學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐可以得出，多數(shù)學(xué)生都能較好地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生產(chǎn)生了較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，明確了目標(biāo)，可以更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課程教學(xué)效果反映良好。今后，我們將在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，進(jìn)一步完善該課程的教學(xué)。

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題（EIA110371）；咸陽(yáng)師范學(xué)院教改項(xiàng)目（201002004）；咸陽(yáng)師范學(xué)院專項(xiàng)基金資助項(xiàng)目（06XSYK282）

注釋

① 崔歧恩等.新課程改革的靈魂[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.11（2）：22-27.

② 徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法之比較[J].教育與職業(yè)，2008.11：43-45.

③ 劉靜.”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009（33）：59-61.

④ 熊偉.工科信息類專業(yè)課程實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的探討[J].教學(xué)改革，2010（1）：29-30.

⑤ 韓包海.項(xiàng)目導(dǎo)向法在高職課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2009（2）：56-58.