李延喜　周鍇　薛光

摘 要 金融學專業(yè)教學管理制度為金融人才的培養(yǎng)提供了強有力的保障。本文以大連理工大學金融學綜合改革試點項目為例，以培養(yǎng)國際化、實踐能力強、數(shù)理基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型金融人才為目標，針對金融學專業(yè)教學管理制度現(xiàn)狀，從教學管理改革建設(shè)基礎(chǔ)、教學管理改革建設(shè)重點、教學管理改革建設(shè)內(nèi)容與方法三個方面，探索了金融學專業(yè)教學管理制度改革的基本思路，為理工科院校金融學專業(yè)教學管理水平、教學質(zhì)量、學生創(chuàng)新實踐能力等方面的提高，提供一些新思路。

關(guān)鍵詞 金融學 教學管理 制度改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

金融學密切服務(wù)于國家的未來戰(zhàn)略需求與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，隸屬于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的金融學也被列為中國的緊缺專業(yè)之一，在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也將金融財會列為緊缺人才專業(yè)。金融學專業(yè)人才是區(qū)域經(jīng)濟、金融發(fā)展的亟需人才。

（1）區(qū)域金融中心的建設(shè)是國家重要戰(zhàn)略部署。國務(wù)院審議通過的《東北地區(qū)振興規(guī)劃》和《遼寧沿海經(jīng)濟帶發(fā)展規(guī)劃》明確提出，依托大連商品交易所建設(shè)亞洲重要的期貨交易中心，要求大連提升核心功能。大連是東北地區(qū)金融改革創(chuàng)新試點城市，改革創(chuàng)新、先行先試、率先發(fā)展，帶動東北地區(qū)的金融發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，已然成為大連“十二五”規(guī)劃的核心。（2）金融專業(yè)人才是區(qū)域金融中心建設(shè)的緊缺人才。據(jù)統(tǒng)計國際金融中心紐約擁有77萬金融人才，香港有35萬，倫敦、東京等也都在30萬之上，而上海目前只有10余萬，大連更是金融人才缺口巨大。如果按世界上國際金融中心城市，10%以上的人口從事金融業(yè)計算，上海只有1%，而大連更是少之又少。如果按照當前大連國際金融中心的建設(shè)進程，在未來的15年內(nèi)，每年應(yīng)當增加10萬名金融人才。

1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

金融學教育是要把學生培養(yǎng)為兼具理論素養(yǎng)與實踐能力且具有國際化和創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才，但長期以來我國各高等院校對金融學專業(yè)定位不夠清晰，在金融學專業(yè)基礎(chǔ)課程與教育資源的建設(shè)方面較為模糊，金融學畢業(yè)生難以適應(yīng)社會高速的發(fā)展及用人需求。如何對金融學專業(yè)教學管理制度進行改革，從而發(fā)揮高等院校教學優(yōu)勢，建設(shè)具有國際化水準的金融學專業(yè)，已然成為教育工作者積極研究探索的重點和難點。對此國內(nèi)學者的研究主要集中在以下幾個方面：

1.1 金融學專業(yè)教學管理現(xiàn)狀方面

宋楊①認為高校金融學專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗。盡管各院校教師隊伍不斷更新，高學歷的教師隊伍比例逐步擴大，但是絕大多數(shù)的專業(yè)教師都是從學校到學校，很少有從企業(yè)或金融部門到學校的，這就造成教師實踐能力和動手能力先天不足。韋明升②認為，雖然金融學課程具有一定的技術(shù)性、技能性和實用性，對學生應(yīng)該具有較強的吸引力，但是由于教學方法單一枯燥，影響了學生學習的積極性。目前普遍存在單純的課堂講解教學法，老師滿堂灌，學生被動學。教學過程只是單向灌輸，師生之間沒有雙向互動，很難達到教學相長的境界。

1.2 金融學專業(yè)教學管理改革對策方面

張琦③建議創(chuàng)新教學管理方式，課堂多媒體教學和課堂討論、課后作業(yè)要有機結(jié)合。趙洪丹，鄒之坤④認為金融學專業(yè)教學改革應(yīng)該遵循的基本思路為：首先把握現(xiàn)代金融學發(fā)展的趨勢，然后通過教學觀念、教學內(nèi)容、課程設(shè)置以及教學方法和手段等方面的改革實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標。杜英娜，喬立娟，王文青，王秀芳⑤認為應(yīng)努力建設(shè)一支高水平的師資隊伍，為優(yōu)秀金融人才的培養(yǎng)提供保障。高水平的師資隊伍，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學特色的重要途徑。一是引進海外杰出人才。二是鼓勵現(xiàn)有年輕教師跨校進修、出國研修。三是采取有效措施避免教師流失。四是建立客座教授、兼職教授制度，增加教師隊伍數(shù)量。

2 金融學專業(yè)教學管理制度現(xiàn)存的問題

（1）教學手段相對比較單一。目前大連理工大學金融學本科專業(yè)主要采用課堂講授的教學方法，雖然也采用多媒體等教學手段，但是并沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，也沒能科學地運用學生互動、案例教學和實際調(diào)研，對學生主動分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)不足，阻礙了學生創(chuàng)新能力的形成。（2）教學管理隊伍建設(shè)缺乏競爭機制。教學管理水平的高低在很大程度取決于教學管理隊伍的整體素質(zhì)。目前大連理工大學金融學專業(yè)教學管理隊伍中存在的問題主要有：人才引進機制尚不完善，教師競爭壓力較小；教授主要從事科研，一定程度上分散了教學精力；輔助教學的實驗技術(shù)人員不足，分散教師精力等。因此，有效解決上述存在的問題，對教學質(zhì)量的提高有顯著影響。（3）教學質(zhì)量評價制度不完善。教學質(zhì)量評價制度是保證學校教學質(zhì)量的基本保證。雖然學校建立了一定的教學質(zhì)量評價制度，比如干部教師聽課制度、教學檢查制度、教學督導(dǎo)制度等，但是仍然缺乏與之配套的制度，如基于信息化平臺的學生評教制度、基于評價結(jié)果的量化考核、評價結(jié)果實時公開制度等。這些不完善的地方，不利于金融學專業(yè)教學水平和學生綜合素質(zhì)的提升。

3 金融學專業(yè)教學管理改革的基本思路

3.1 教學管理改革建設(shè)基礎(chǔ)

（1）學生教育管理工作。建立以假期實踐為主、日常實踐為輔的社會實踐體系，發(fā)揮學科優(yōu)勢和專業(yè)特長，引導(dǎo)社會實踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新等相結(jié)合；積極拓展學生工作新領(lǐng)域，不斷豐富輔導(dǎo)員博客的種類和建設(shè)方法，全面提升輔導(dǎo)員博客育人功效。系統(tǒng)推進“春雨計劃”，強化學生發(fā)展咨詢和個體指導(dǎo)。（2）課程建設(shè)。啟動榮譽課程建設(shè)，設(shè)立學校榮譽課程和榮譽主講崗位，從政策上激勵和引導(dǎo)最優(yōu)秀的教師為本科生講授基礎(chǔ)課程。（3）人事制度。實施“358”講師履職考核制度。即“非升即轉(zhuǎn)、非升即走”的“358”考核競聘制度。對新入校博士和受聘的講師實行3、5、8年競聘考核淘汰辦法，要求青年教師在上述時間點必須參加副教授崗位競聘，對8年以上仍未競聘上副教授崗位者解除聘用合同或轉(zhuǎn)崗。

3.2 教學管理改革建設(shè)重點

建設(shè)教師引進機制與獎懲機制，保障金融學教師團隊的可持續(xù)與健康發(fā)展；深化學生創(chuàng)新實踐激勵制度，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新實踐教學；設(shè)立教學質(zhì)量監(jiān)控與評價教學管理制度，完善“教”與“學”管理。

3.3 教學管理改革建設(shè)內(nèi)容與方法

（1）建立教師團隊長效機制。針對我校金融學專業(yè)學生培養(yǎng)的目標，主要從“教師引進”與“教學質(zhì)量保證”兩個方面來建立相關(guān)制度。第一，按團隊教師隊伍需求進行教師隊伍制度管理建設(shè)，形成人才隊伍建設(shè)的兩個類別、三種崗位的評聘模式：兩個類別為固定編制和流動編制，固定編制中按照專任教師、實驗技術(shù)和管理人員崗位分類管理；流動編制按照研究人員、實驗人員和服務(wù)人員崗位分類管理，保障教師團隊的可持續(xù)性。第二，為保證教師靜心教書、潛心育人，建立相應(yīng)的教師教學質(zhì)量獎懲機制，保障金融學教師團隊教學質(zhì)量。

（2）深化學生創(chuàng)新實踐激勵制度。為了營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，激勵金融學學生參與創(chuàng)新實踐，促進學生的全面發(fā)展，從而為社會提供有用人才，結(jié)合我校金融學專業(yè)自身特點，擬從以下兩個方面改進學生創(chuàng)新實踐激勵制度。① 加強學術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制建設(shè)。借助我校大學生創(chuàng)新教育實踐基地和創(chuàng)業(yè)實踐基地這個平臺，建立一些相應(yīng)的獎勵機制，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新與實踐項目。例如建立與創(chuàng)新實踐相關(guān)的評價機制，并對創(chuàng)新實踐能力優(yōu)秀的學生給予一些特殊獎勵，如學習成績乘系數(shù)、對等替換相應(yīng)學分機制（讓學生免修相關(guān)課程）。② 深化獎學金制度改革。積極爭取社會各界對學校人才培養(yǎng)工作的支持，通過捐贈設(shè)立各類專項獎學金，增強學校獎學金總體激勵力度，擴大受激勵群體。例如利用校企合作平臺，專門針對我校金融學專業(yè)學生，設(shè)立激勵金融學專業(yè)學生積極參與創(chuàng)新實踐活動的專項獎學金。

（3）設(shè)立教學質(zhì)量監(jiān)控與評價教學管理制度。①設(shè)立金融學教學質(zhì)量監(jiān)控與評價中心。請3～4名具有豐富教學經(jīng)驗的老教授成立金融學教學質(zhì)量監(jiān)控與評價中心，專職研究教學質(zhì)量控制與評價問題。中心負責起草《金融學教學質(zhì)量管理辦法》，對教學質(zhì)量進行抽查和評價，并對存在的問題和不足提出整改建設(shè)意見及建議。②實行教學質(zhì)量量化考評。制定《金融學專業(yè)課程群教學質(zhì)量量化考評辦法》，對課堂教學、實踐指導(dǎo)教學、畢業(yè)設(shè)計三個主要教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，依據(jù)該考評辦法進行量化考評，并結(jié)合教學質(zhì)量監(jiān)控與評價中心、監(jiān)控平臺所反饋意見，對教學質(zhì)量進行綜合評價。

4 結(jié)論

應(yīng)該說，大連理工大學金融學專業(yè)教學管理方面存在的問題，在一定程度上也是全國理工科院校的一個縮影。因此，本文對于如何進一步提升理工科院校金融學專業(yè)教學管理水平、教學質(zhì)量、學生創(chuàng)新實踐能力等方面，具有一定的借鑒意義。科學有效的教學管理制度是保障教學質(zhì)量的一個重要方面。只有不斷對教學管理制度進行不斷的完善和改進，才能從機制上保證學校、教師、學生三方面的積極性和創(chuàng)造性，從而提升我國整個金融學專業(yè)的教學水平，培養(yǎng)出更多具有國際視野、創(chuàng)新實踐能力強的金融學子，為我國金融業(yè)的發(fā)展注入更多更大的活力。

基金項目：遼寧省教育廳教學改革項目；國家自然科學基金資助項目（71172136）；教育部新世紀人才支持計劃資助（NCET-10-0281）；教育部哲學社會科學研究后期項目（11JHQ 023）資助；高等學校博士學科點專項科研基金資助課題（2012 0041110048）

注釋

① 宋楊.有關(guān)金融學教學改革的探討[J].經(jīng)營管理者，2012（2）：306-306.

② 韋明升.金融學教學改革淺析[J]. 湖北財經(jīng)高等?？茖W校學報，2011.23（4）：85-87.

③ 張琦.構(gòu)建知識延展型和教學創(chuàng)新型的實踐教學模式——基于調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的實證研究[J].教育與教學研究，2010.24（8）：87-89.

④ 趙洪丹，鄒之坤.我國高校金融學專業(yè)教學改革的基本思路[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2011.11（5）：77-79.

⑤ 杜英娜，喬立娟，王文青，王秀芳.金融國際化環(huán)境下金融學專業(yè)本科教學改革路徑[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2007.9（4）：53-55.