季春元 侯艷榮

[摘 要] 作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獲取種種感受，體驗(yàn)種種情感，形成自己豐富的精神世界并最終能用文字表達(dá)出來(lái)。本文從培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作態(tài)度，良好的閱讀摘抄習(xí)慣，觀察生活、感受生活、發(fā)表見解的習(xí)慣；教師采用多樣化的批改和講評(píng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性等方面，闡述培養(yǎng)學(xué)生的寫作自覺性的一些思考。

[關(guān)鍵詞] 寫作態(tài)度；閱讀摘抄；感受生活；發(fā)表見解；開放性批改講評(píng)

作文是作者的文化底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)，也是作者的人生態(tài)度、生活感悟的真實(shí)反映。因此，作文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)讓學(xué)生獲取種種感受，體驗(yàn)種種情感，提出種種見解，轉(zhuǎn)化種種智慧，最終形成自己豐富的精神世界并能用文字表達(dá)出來(lái)。絕不能將作文課變成簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練課，使積極創(chuàng)作變成被動(dòng)接受，這樣學(xué)生可能掌握了寫作知識(shí)、寫作技能卻失去了創(chuàng)作的激情與靈性。如何讓學(xué)生的作文充滿真情實(shí)感的流淌而不是八股格式的模仿，讓學(xué)生充滿熱情和興趣主動(dòng)自覺地寫作而非為完成任務(wù)東拼西湊，我認(rèn)為，在具體的作文教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作態(tài)度

1、寫作是作者運(yùn)用有組織的書面語(yǔ)言表情達(dá)意、傳遞信息的一種行為過程，寫作過程的本質(zhì)屬性表現(xiàn)為由客觀事物到主觀認(rèn)識(shí)，再由主觀認(rèn)識(shí)到書面表達(dá)的雙重轉(zhuǎn)化。作文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生自覺的、熱情的、嚴(yán)肅的寫作態(tài)度，在課內(nèi)外積極主動(dòng)地參加各種書面表達(dá)活動(dòng)；熱愛生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活具有濃厚的興趣，對(duì)美好事物具有向往之情；有寫作的自覺要求并經(jīng)常保持寫作的欲望。

2、作文教學(xué)必須進(jìn)行文風(fēng)教育，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作的目的如實(shí)地傳達(dá)自己的見聞、感受、經(jīng)驗(yàn)、情感，以便和別人交流溝通。葉圣陶先生說(shuō)：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假?！眳问逑嫦壬舱f(shuō)：“對(duì)于作文可以首先要求它有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，少搬‘公式，少說(shuō)廢話。”作文創(chuàng)作應(yīng)以敞開心靈、表現(xiàn)個(gè)性、真實(shí)坦白地抒寫自己為創(chuàng)作原則。要指導(dǎo)學(xué)生重觀察、重思考、重真情實(shí)感；說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話。這樣才能培養(yǎng)實(shí)事求是、有的放矢、言之有物的好文風(fēng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀摘抄習(xí)慣

1、古人說(shuō)得好：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！绷己玫拈喿x摘抄習(xí)慣對(duì)寫作來(lái)說(shuō)尤為重要。我們每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總很有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“勤于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。但僅僅靠多讀是不夠的，還要要求學(xué)生對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，讓它成為自己寫作的“源頭活水”：感受作品表現(xiàn)的思想感情，體會(huì)作品的風(fēng)格與情調(diào)，發(fā)現(xiàn)作者觀察問題、描述現(xiàn)象的角度，學(xué)習(xí)作者分析現(xiàn)象、剖析問題的視角與方法。將最能打動(dòng)你的文字摘抄下來(lái)反復(fù)體會(huì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)在腦海浮現(xiàn)，可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。

2、閱讀上要求學(xué)生多讀書、讀好書。摘抄上要求學(xué)生所抄內(nèi)容要精、全、新——不必篇篇都全文摘抄，可挑選最有表現(xiàn)力的文字摘抄；摘抄內(nèi)容可為古典詩(shī)歌、名人名言、經(jīng)典文段、時(shí)事新聞等，越全越好；鼓勵(lì)學(xué)生摘抄新作品、新素材、新觀點(diǎn)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀摘抄的興趣，可每周進(jìn)行一次“教師美文范讀”——選取古今中外名著中的經(jīng)典段落或報(bào)刊雜志上的精彩文段為學(xué)生誦讀，每節(jié)課課前五分鐘進(jìn)行“學(xué)生摘抄選”——讓學(xué)生輪流選取自己的摘抄誦讀并做簡(jiǎn)要評(píng)析，每?jī)芍苓M(jìn)行一次“摘抄交流”——給一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生交換摘抄本閱讀并交換閱讀意見。學(xué)生閱讀摘抄的興趣越濃厚，從中汲取的精神營(yíng)養(yǎng)也越豐富，對(duì)文字如何排列組合表情達(dá)意也就有了體會(huì)和感悟。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活、發(fā)表見解的習(xí)慣

1、葉圣陶說(shuō)過：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。有一些同學(xué)害怕寫作文，說(shuō)因?yàn)闊o(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。其實(shí)一個(gè)重要原因是對(duì)生活缺乏主動(dòng)的觀察、感悟與發(fā)現(xiàn)。青年人既熱情又敏感，對(duì)一切事物充滿好奇又充滿懷疑，他們喜歡思考、尋根問底、質(zhì)疑爭(zhēng)辯。他們有一個(gè)不停變幻色彩的生活領(lǐng)域，豐富多彩的文化知識(shí)、五花八門的新鮮事物、形形色色的交往交流等等，都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，使他們或喜或憂、感慨萬(wàn)千。但在日常生活中，學(xué)生以無(wú)目的觀察，無(wú)意注意占主導(dǎo)的思維方式關(guān)注世界，許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細(xì)觀察而視而不見，或不曾真切感知體驗(yàn)而成為過眼煙云，以至作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活尤為重要。生活中有很多打動(dòng)人的瞬間，光記住這些瞬間還不夠，還需要反復(fù)玩味其中動(dòng)人的“點(diǎn)”在哪里，揣摩觸動(dòng)你的原因，挖出其中包裹的核心價(jià)值（歷史的、社會(huì)的、哲學(xué)的甚至是倫理的）。

2、讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。留心觀察身邊的人和事，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深入思考、用心感受，把能觸動(dòng)自己的現(xiàn)象、感受到的思想火花，都記錄下來(lái)。如是否體會(huì)到父母在平凡瑣事中體現(xiàn)出來(lái)的關(guān)愛？“啃老族”出現(xiàn)的原因是什么？城鄉(xiāng)教育是否公平， “讀書無(wú)用論為何卷土重來(lái)”等問題，讓學(xué)生各抒己見，展開討論。討論結(jié)束后，在自己的隨筆本上記述自己的觀點(diǎn)。

3、此外，定期讓學(xué)生就一些熱點(diǎn)新聞發(fā)表觀點(diǎn)，如楊麗娟追星逼父跳海、最美媽媽舍己救人、長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)子人鏈救人等等。教師提前布置話題，讓學(xué)生寫好發(fā)言稿后再討論。這些方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣：平時(shí)對(duì)所見所聞能多思考，對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有自己的看法或獨(dú)到的見解。

四、采用多樣化的批改和講評(píng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性

1、作文的批改也是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果作文批改總是一個(gè)分?jǐn)?shù)加幾句評(píng)語(yǔ)，講評(píng)總是指出一些錯(cuò)誤、念幾篇范文，學(xué)生難免感到興味索然。形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)、覆蓋面廣的批改和講評(píng)方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使他們思考在作文中如何更好地表情達(dá)意。教師批改作文時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詳批、面批、點(diǎn)批和互批等不同形式，可以起到激發(fā)同學(xué)們的寫作熱情，促進(jìn)作文水平提高的作用。打分?jǐn)?shù)時(shí)不能太苛刻，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，多打高分。尤其對(duì)那些寫身邊事尋常理、表達(dá)真情實(shí)感的學(xué)生，即使他們的思考還不成熟、表達(dá)技巧還不完善，也要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生不再“一視同仁”，對(duì)基礎(chǔ)差一些的，降低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。至于評(píng)語(yǔ)，避免俗套，追求個(gè)性，不求面面俱到，只求一針見血，飽含期望。

2、定期讓學(xué)生自己批改或者互相批改作文也是個(gè)較好的方法。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生在作文中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生深入思考、認(rèn)真推敲的積極性，而且參與批改就是再學(xué)習(xí)、再推敲的過程，它使學(xué)生在感性和理性上產(chǎn)生新的飛躍，寫作水平在實(shí)踐中獲得提高。

3、對(duì)于講評(píng)，除了老師朗讀范文、剖析典型病例、指導(dǎo)修改外，還可以讓學(xué)生參與講評(píng)。通常讓一名學(xué)生朗誦他的作文，并介紹自己構(gòu)思、選材的經(jīng)過，然后讓其他同學(xué)針對(duì)這篇文章的得失發(fā)表見解。這樣的開放性評(píng)議，不僅輸出知識(shí)信息，還輸出情感信息，在講評(píng)過程中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，人人動(dòng)腦筋、個(gè)個(gè)顯其能。這種相互切磋、傳遞信息的方式使師生情感更加融洽，同學(xué)關(guān)系更加和諧。在相互表?yè)P(yáng)中，獲得作文的自信；在取長(zhǎng)補(bǔ)短中，促進(jìn)作文水平的提高。

做到以上幾點(diǎn)有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作的心理能力，包括觀察捕捉的能力、感受體驗(yàn)的能力、記憶儲(chǔ)存的能力、想象概括的能力等，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生文字表達(dá)的能力進(jìn)行訓(xùn)練，如訓(xùn)練謀篇定體的能力、選材用筆的能力、遣詞造句的能力等，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)大有提高。

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作者簡(jiǎn)介：季春元（1970—），男，漢族，講師，碩士，研究方向：中文教育、高等職業(yè)教育。

侯艷榮（1974—），荊州中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師，碩士。