蔡庸禮 鄧漢平

[摘 要] 少數(shù)民族預(yù)科教育是中國高等教育中的特殊形式，它的民族性、地域性等特征決定了少數(shù)民族預(yù)科班主任管理工作的特殊性。文章從民族預(yù)科管理工作的“綱”入手，分析論述了民族預(yù)科班主任管理工作的五項基本原則，在各項原則之下，略論了一些管理的方法。

[關(guān)鍵詞] 少數(shù)民族預(yù)科；管理；原則

“少數(shù)民族預(yù)科教育是從少數(shù)民族地區(qū)的實際出發(fā)，為民族地區(qū)培養(yǎng)合格大學(xué)生而設(shè)立的高等教育特殊形式。其目的是幫助文化基礎(chǔ)較薄弱的邊疆少數(shù)民族學(xué)生在這一階段彌補不足，拓寬視野，盡快成為優(yōu)秀的、合格的大學(xué)生，以便將來更好地服務(wù)社會，促進(jìn)民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展?！盵1]為了實現(xiàn)民族預(yù)科教育的這一目標(biāo)，要管理好民族預(yù)科的學(xué)生，實現(xiàn)民族預(yù)科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，預(yù)科班主任的管理工作應(yīng)遵循以下五個方面的基本原則。

一、堅持方向性原則

方向性原則是民族預(yù)科班主任工作的首要原則，是班主任管理工作的導(dǎo)向，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

1、堅持正確的思想引導(dǎo)

民族預(yù)科班主任的管理工作與預(yù)科學(xué)生的思想、觀念、生活等方面息息相關(guān)，班主任管理工作的指導(dǎo)思想是否正確影響著民族預(yù)科學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成。因此，正確的指導(dǎo)思想對于民族預(yù)科班主任的管理工作特別重要。

基于民族預(yù)科教育的特殊性，民族預(yù)科班主任的管理工作應(yīng)以“四項基本原則”和黨的教育方針為指導(dǎo)思想。堅持育人為本，德育為先，并要加強思想政治教育，增強他們的國家意識，培養(yǎng)他們的愛國情感，為他們將來成為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人打下思想基石。

2、堅持民族平等團(tuán)結(jié)

《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“中華人民共和國各民族一律平等。國家保障各少數(shù)民族的合法權(quán)利和利益，維護(hù)和發(fā)展各民族的平等、團(tuán)結(jié)、互助關(guān)系。禁止對任何民族的歧視和壓迫?！盵2]民族預(yù)科班級的學(xué)生來自多個少數(shù)民族，且各少數(shù)民族的學(xué)生人數(shù)不均，多的有幾十人，少的只有幾人甚至一人。這樣復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)更需要班主任在管理工作中堅持各民族學(xué)生平等團(tuán)結(jié)的原則，要把各民族平等團(tuán)結(jié)的觀念深入每個同學(xué)的心中，可從以下兩個方面入手：

第一、要求各民族學(xué)生互相尊重。教育本班各民族同學(xué)要互相尊重應(yīng)該是班集體成立的第一堂課。互相尊重是民族平等團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，它主要包括尊重各民族的文化、尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、尊重各民族的宗教信仰、尊重各民族的禁忌等。

“中國各少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣差異較大，具有不同的生產(chǎn)方式和生活方式，表現(xiàn)在服飾、飲食、居住、婚姻、禮儀、喪葬等多方面?！盵2]風(fēng)俗習(xí)慣沒有好壞之分、高低之別，班主任要教育本班的所有同學(xué)要尊重其他民族同學(xué)的風(fēng)俗習(xí)慣，不可對其他民族的風(fēng)俗習(xí)慣品頭論足。

第二、在班級日常管理中，要始終堅持民族平等團(tuán)結(jié)的原則。在成立班委會的過程中，除了考慮學(xué)生能力的因素外，還可以考慮民族的因素，可使班委會成員的民族結(jié)構(gòu)與本班學(xué)生的民族結(jié)構(gòu)基本一致，而決不能讓班上的學(xué)生認(rèn)為班主任偏向于某個民族的同學(xué)。在開展班級活動之時，活動的主題要么只用漢字書寫，要么把班上學(xué)生所屬民族的文字全寫在漢字下面，不可只寫在班上所占人數(shù)最多的民族的文字。對于違紀(jì)的現(xiàn)象，要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定處理，且要做到一視同仁，不可偏愛任何一方。

二、堅持民主集中和公正的原則

在班級管理事務(wù)中，從班委會的成立到班級活動的安排，從獎懲制度到學(xué)生助學(xué)金等資助的發(fā)放，班主任都要秉承民主集中、公平正義的原則，不可有任何偏私。

在班干部的選撥過程中，班主任可讓有意向參選的同學(xué)上臺演講，全班同學(xué)進(jìn)行投票（要禁止拉票活動），票數(shù)的多少作為重要的參考依據(jù)，但又不能完全根據(jù)票數(shù)多少來確定班干部人選，要有一定的靈活性。對于組織紀(jì)律性和責(zé)任感不強的同學(xué)，票數(shù)再高，也不能讓他們進(jìn)班委。

在班級、系部或?qū)W校的獎懲中，班主任要堅持公正的原則，一視同仁。特別是期末評優(yōu)和助學(xué)金等資助項目的發(fā)放，班主任要秉承民主集中、公平正義的原則。在評優(yōu)活動中，班主任可讓班上學(xué)生投票，并根據(jù)一年來學(xué)生的表現(xiàn)，來確定優(yōu)秀的人選。對于助學(xué)金等資助項目的評選，班主任要嚴(yán)格按照資助項目的評選要求來實施，盡可能讓符合條件且需要資助的同學(xué)都得到應(yīng)有的資助。

三、堅持因材施教的原則

因材施教的原則對于民族預(yù)科班主任的管理工作同樣重要。民族預(yù)科的學(xué)生都是大多是來自少數(shù)民族地區(qū)，不同的地域、文化、風(fēng)俗、觀念及家庭環(huán)境等因素導(dǎo)致他們在思想、行為、習(xí)慣等方面差異性較大，學(xué)習(xí)成績也參差不齊，這就需要班主任在日常管理中堅持因材施教的原則。

要因材施教，首先必須了解學(xué)生。了解學(xué)生又要從了解學(xué)生的民族、地域、家庭、高考成績等方面開始。班主任可建立班級學(xué)生管理檔案，將學(xué)生的這些方面信息整理出來，并可根據(jù)民族、地域進(jìn)行分類。然后，在此基礎(chǔ)上留意觀察班上學(xué)生的行為表現(xiàn)，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想、觀念及學(xué)習(xí)態(tài)度等。

民族預(yù)科的學(xué)生都是因高考成績不理想而來讀預(yù)科的，基礎(chǔ)普遍較差。并且他們基礎(chǔ)差不是智力方面有問題，基礎(chǔ)差的原因多種多樣，主要表現(xiàn)為：有些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，喜好玩耍，時又遲到、缺課的現(xiàn)象，上課時間不能專心聽講；有些同學(xué)意志力不強，不能持之以恒，開學(xué)初勁頭十足，可堅持不到一個月就懈怠了；有些同學(xué)個人的理想目標(biāo)不明確，做一天和尚撞一天鐘，得過且過；還有些同學(xué)存在自卑的心理……針對不同學(xué)生所存在的問題，班主任應(yīng)該有區(qū)別地給予科學(xué)、合理的教育。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的同學(xué)，班主任應(yīng)該加強對他們的管理，主要從紀(jì)律約束入手，進(jìn)行批評教育，對于違反校紀(jì)系規(guī)的同學(xué)應(yīng)堅決給予相應(yīng)的處分，不可姑息；意志力不強的同學(xué)，班主任應(yīng)把握他們的特點，及時引導(dǎo)、鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；個人的理想目標(biāo)不明確的同學(xué)，班主任應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立切合實際的理想目標(biāo)，點燃他們心靈的燈塔，讓他們明白自己奮斗的方向；存在自卑心理的同學(xué)，班主任應(yīng)多加鼓勵，幫助他們發(fā)現(xiàn)他們自己的閃光點，提升他們的自信心。

四、堅持心理管理的原則

預(yù)科學(xué)生剛跨過高中的門檻，年齡才剛過十八歲，心理承受能力還不強，情緒也不太穩(wěn)定。他們都來自少數(shù)民族地區(qū)，部分學(xué)生家庭貧困，且剛經(jīng)歷了高考失利的打擊，升入預(yù)科學(xué)習(xí)，又將面臨另一次升學(xué)壓力，因此，特別需要班主任在班級管理中堅持心理管理的原則。

1、加強心理輔導(dǎo)，增強他們的心理承受力

在預(yù)科學(xué)生入學(xué)之初，班主任可對本班學(xué)生進(jìn)行一次成才教育，通過古今偉人、名人的成長經(jīng)歷讓他們明白成才之路是一條血汗之路，需要經(jīng)過長時間的努力，需要克服很多困難。因此，要想成才，就必須有頑強的意志，必須有愈挫愈勇的斗志，必須有面對各種困難的心理準(zhǔn)備。通過這種方式來增強他們的心理承受力。

2、利用各種途徑，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，及時給予心理疏導(dǎo)

在學(xué)生管理工作中，班主任對學(xué)生心理狀態(tài)的把握很重要，學(xué)生的心理狀態(tài)把握得好，把握得及時，便于班主任對有心理障礙的學(xué)生及時給予心理疏導(dǎo)，避免問題發(fā)生。把握學(xué)生心理狀態(tài)的途徑很多，對于預(yù)科學(xué)生，我們可以從以下幾個方面來把握：

第一、問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是了解學(xué)生心理狀態(tài)的方法之一，預(yù)科學(xué)生入學(xué)之初，班主任可通過問卷調(diào)查的方式了解班上學(xué)生的心理狀態(tài)，對一些心理問題突出的學(xué)生可以單獨建立一個檔案，定期與他們交談、溝通，了解他們的心理動向。

第二、日常觀察

日常觀察也是班主任了解學(xué)生心理狀態(tài)的主要方法之一。學(xué)生的精神面貌、言行舉止可以說都是他們內(nèi)在心理的外化，因此，班主任平時要注意觀察班上學(xué)生的精神面貌、言行舉止，通過他們精神面貌、言行舉止的變化來把握他們的心理狀態(tài)變化，判斷他們心理問題的程度，給予適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。

結(jié)語

民族預(yù)科教育對于民族地區(qū)的人才培養(yǎng)及發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定都是極其重要的。而民族預(yù)科班主任的管理工作是民族預(yù)科教育中必不可少的一環(huán)。關(guān)于民族預(yù)科班主任管理工作的基本原則是比較穩(wěn)定的，而管理原則之下的管理方法是多樣的、可變的，有待民族預(yù)科教育一線的同仁繼續(xù)摸索、探討。

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基金項目：阿壩師專校級規(guī)劃項目《少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生管理模式探索》（項目編號：ASB12-03）研究成果之一。

作者簡介：蔡庸禮（1978—），男，漢族，湖北陽新人，阿壩師范高等?？茖W(xué)校教師，文學(xué)碩士。研究方向：中國古代文論，寫作學(xué)。

鄧漢平（1975—），男，漢族，四川瀘縣人，阿壩師范高等?？茖W(xué)校副教授。研究方向：民族教育，思想政治教育。