葛文學(xué)

[摘 要]初中階段是形成英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的最好時(shí)期。然而目前初中英語(yǔ)受到傳統(tǒng)教育理念和古板的教學(xué)方法的束縛，忽視了初中生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師在情境對(duì)話教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造生動(dòng)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生能力，從而達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到全面的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]情境對(duì)話；英語(yǔ)；教學(xué)

情境對(duì)話教學(xué)作為一種教學(xué)方法可以有效地應(yīng)用在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中，提高學(xué)生積極性和聽(tīng)說(shuō)能力。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)是教和學(xué)的結(jié)合，是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相互合作的過(guò)程。

一、情境對(duì)話教學(xué)的基本內(nèi)涵

1989年，Brown，Collin，Duguid 在一篇名為《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》的論文中提出情境教學(xué)的概念，知識(shí)只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義。知識(shí)絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來(lái)。學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法就是在情境中進(jìn)行。顧明遠(yuǎn)先生認(rèn)為，情境教學(xué)就是用生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。遲艷杰認(rèn)為，情境的教學(xué)就是創(chuàng)造一個(gè)特定的場(chǎng)景，激起學(xué)生高昂的情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，情境也是一種調(diào)節(jié)氣氛的手段，更加接近生活，能有效地提高學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、情境對(duì)話教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

（一）多媒體情境對(duì)話教學(xué)

隨著信息化的不斷發(fā)展，教育的信息化也在提高，多媒體教學(xué)已經(jīng)走入了當(dāng)代的教學(xué)課堂中，成為課堂中必不可少的一種教學(xué)手段。而多媒體的發(fā)展也為學(xué)生提供了更好的更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)提供了更好的情境。如Friends這個(gè)單元，在講解這個(gè)單元之前可先給學(xué)生播放Auld Lang Syne這首英文歌，看友情相關(guān)的視頻，創(chuàng)造Friends這個(gè)單元的情境，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，逐步進(jìn)入主題。教師可問(wèn)：Do you think you can be a good friend to others？What do you think about your best friends？ 讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題并進(jìn)行提問(wèn)。

多媒體教學(xué)手段讓初中生在適當(dāng)?shù)那榫钞?dāng)中進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)，加強(qiáng)課堂的活躍氣氛，提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力。

（二）情境對(duì)話教學(xué)要貼近生活

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是一味地講解英語(yǔ)知識(shí)，忽略了英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生缺乏興趣，聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。適當(dāng)?shù)刭N近學(xué)生生活的情境教學(xué)，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂的教學(xué)質(zhì)量有所提升，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更加輕松。如在講TV programs 時(shí)，教師可與學(xué)生聊聊他們最喜歡的電視節(jié)目。教師問(wèn)：What is your favorite TV program？ Why do you like it？ Who is your favorite star？ Why？ 引起學(xué)生的交談?dòng)?。然后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行討論，并且進(jìn)行相應(yīng)的角色互換的對(duì)話，然后進(jìn)行提問(wèn)。

這樣可以拉近與學(xué)生的距離，使教師更加了解學(xué)生，也使學(xué)生更感興趣，更想談?wù)撟约合矚g的節(jié)目和明星。這樣，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生的參與能力、聽(tīng)說(shuō)能力。

（三）表演形式的情境對(duì)話教學(xué)

烏申斯基曾說(shuō)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言也必須融入到情境當(dāng)中。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生當(dāng)眾展示自己的英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，很多學(xué)生不敢說(shuō)，錯(cuò)失了說(shuō)英語(yǔ)的好時(shí)機(jī)，而教師要時(shí)常提供這樣的機(jī)會(huì)，使學(xué)生迫不及待地去學(xué)著說(shuō)英語(yǔ)，并且是主動(dòng)積極的參與。在英語(yǔ)課上有些單元模塊是可以進(jìn)行表演的，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)表演，讓學(xué)生得到鍛煉。

如教師在講授Halloween這個(gè)話題時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行慶祝Halloween模擬的活動(dòng)表演。在備課時(shí)，教師可事前設(shè)計(jì)好情境，以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，如：Do you know Halloween？ How do you celebrate it？ 讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話形式的練習(xí)，練習(xí)后教師可拿出事先設(shè)計(jì)好的道具——南瓜燈、面具、糖，給學(xué)生一個(gè)驚喜，讓表演的學(xué)生帶上面具進(jìn)行Halloween的對(duì)話表演。表演過(guò)后給學(xué)生們一些糖用以鼓勵(lì)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，又可以鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，使學(xué)生走上講臺(tái)表演，增加學(xué)生的自信心，使其敢于說(shuō)英語(yǔ)。

情境對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用是初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的一個(gè)主要手段和關(guān)鍵。結(jié)合教材并且適合學(xué)生的情境教學(xué)才是有效的情境對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)又不缺乏樂(lè)趣，讓學(xué)生真正地想去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，想提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。

責(zé)任編輯 一 覺(jué)