高錦紅

[摘 要]隨著新課程改革的實(shí)施，蘇教版教材也發(fā)生著一系列嶄新的變化，新教材被各地區(qū)廣泛使用并且得到眾多的好評(píng)。與此同時(shí)，教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了蘇教版教材存在許多不足之處。筆者對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教材中“習(xí)慣培養(yǎng)”及“中小銜接”兩方面提出自己的看法。

[關(guān)鍵詞]蘇教版語(yǔ)文教材；習(xí)慣；中小銜接

一、習(xí)慣培養(yǎng)華而不實(shí)

1.以圖呈現(xiàn)的形式不能滿足六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。蘇教版教材注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每?jī)?cè)開頭都安排了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，并以圖片方式呈現(xiàn)，將小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的“聽說(shuō)讀寫”的習(xí)慣直觀地展示給學(xué)生。筆者認(rèn)為，課本插圖定格的是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的瞬間，僅靠一兩個(gè)醒目的標(biāo)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足抽象邏輯思維能力和文字閱讀能力逐漸增強(qiáng)的六年級(jí)學(xué)生的需求。

2.習(xí)慣的培養(yǎng)不能隨文落到實(shí)處。習(xí)慣的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練?！狈_蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的教科書，“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中“勤于收集資料”這六個(gè)字赫然映目，可惜，教材呈現(xiàn)給學(xué)生的只是這樣一個(gè)標(biāo)題和與之相關(guān)的圖片，圖片展示的是收集資料的方式、方法，至于該如何將這一習(xí)慣落實(shí)到本冊(cè)課本的學(xué)習(xí)實(shí)際中去，全冊(cè)教材未有任何文字對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。整冊(cè)書，僅有五處對(duì)學(xué)生提出了搜集或查閱資料的要求，可見，教材開頭安排的“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，對(duì)學(xué)生提出的要求僅是一個(gè)口號(hào)。

二、中小銜接準(zhǔn)備不足

1.自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、方法培養(yǎng)、滲透不夠。初中語(yǔ)文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教科書在“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索”方面能否與七年級(jí)語(yǔ)文教科書實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接呢？筆者覺(jué)得，教材在這方面準(zhǔn)備明顯不足。教材體例從“簡(jiǎn)”，單元“導(dǎo)讀”、課文“預(yù)習(xí)提示”之類的有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，滲透自主學(xué)習(xí)方法的欄目均未設(shè)立。課文后面安排的練習(xí)一般包括如下內(nèi)容：朗讀、復(fù)述、背誦；用鋼筆描紅、臨寫生字；讀、抄常用詞語(yǔ)；結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行的詞、句、段、篇方面的閱讀訓(xùn)練（一般為一到二題）。極少數(shù)課文后面安排“小練筆”。練習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練占主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力培養(yǎng)不夠。

2.淺易文言文未加選編。文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)高年級(jí)開始，教師可讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力很有好處，同時(shí)，又能為初中學(xué)習(xí)文言文打下一些基礎(chǔ)。蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教材所選編的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，但淺易文言文未加選編，實(shí)屬遺憾。教材中的練習(xí)雖也安排了幾則古代名人名言讓學(xué)生讀背，但它們畢竟僅是只言片語(yǔ)，與完整的篇章還有很大差距。

三、蘇教版如何取“人”之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短

與蘇教版教材相比，人教版教材在以上幾方面都有許多值得蘇教版教材借鑒的地方。

1.習(xí)慣培養(yǎng)隨文落到實(shí)處。以培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣來(lái)談。人教版六年級(jí)下冊(cè)第二組課文后安排了“注意收集有關(guān)的資料”這一讀寫例話。這則例話向?qū)W生介紹了為什么要注意收集有關(guān)的資料，收集資料的方法有哪些，從而鼓勵(lì)學(xué)生逐步養(yǎng)成注意收集資料的習(xí)慣。配合這則例話，教材在本組課文的“導(dǎo)讀”中精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，在精讀課文的“思考、練習(xí)”中都有要求收集資料的選做題，略讀課文的“閱讀提示”中也提出了收集資料的要求。教材第三組的訓(xùn)練重點(diǎn)仍然緊緊圍繞“注意收集有關(guān)的資料”來(lái)展開。

教材訓(xùn)練重點(diǎn)突出，訓(xùn)練要求隨文落到實(shí)處，不僅利于教師教、學(xué)生學(xué)，也利于家長(zhǎng)的督促檢查。這樣，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就不再是一句空話。

2.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。人教版六年級(jí)語(yǔ)文教材倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。每組課文之前安排“導(dǎo)讀”“精讀課文”前有“預(yù)習(xí)提示”“略讀課文” “閱讀提示”。此外，每組課文之后安排“積累、運(yùn)用”，開設(shè)“閱讀”一欄，讓學(xué)生通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事或其他短文，豐富知識(shí)，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教材還安排了“選讀課文”，擴(kuò)大了學(xué)生自主閱讀的量。教材既是教師的“教本”，又是學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”，十分值得蘇教版借鑒。

3.文言文學(xué)習(xí)啟蒙。人教版六年級(jí)語(yǔ)文教材編入了短小精悍的文言文，如《伯牙絕弦》《學(xué)弈》等，均為精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文言文與現(xiàn)代白話文在詞語(yǔ)、句式等方面的差別，初步了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確地?cái)嗑?，流利地朗讀背誦；參考注釋，讓學(xué)生了解古今詞義和表達(dá)上的不同，初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)文言文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，蘇教版如能取“人”之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，必能進(jìn)一步完善體系，更好地發(fā)揮教材教育教學(xué)的功能。

責(zé)任編輯 滿令怡