蔡福民

● 課題

信息與信息的特征。

● 課型

班級(jí)理論課。

● 課時(shí)

總第1課時(shí)。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解信息，知道信息的概念；知道信息與載體之間的關(guān)系；理解信息的特征。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)材料分析、猜謎、研討等形式，理解信息的三個(gè)主要概念；通過(guò)閱讀教材，案例分析等形式，加深對(duì)信息的特征理解；通過(guò)我說(shuō)你猜的游戲活動(dòng)，知道信息與載體的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解信息對(duì)人類生存與發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)，樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。

● 教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：信息的交流與傳遞的方式，信息與載體之間的關(guān)系，信息的特征。

難點(diǎn)：信息的概念。

● 教學(xué)準(zhǔn)備

課件、相關(guān)素材、投影機(jī)。

● 教學(xué)過(guò)程

1.自我介紹

教師活動(dòng)：屏幕出示教師的姓名、星座、QQ、電子郵箱、愛(ài)好等信息。在出示的過(guò)程中介紹QQ、電子郵箱的好處，并簡(jiǎn)單調(diào)查學(xué)生使用QQ和電子郵箱的情況。

學(xué)生活動(dòng)：了解任課教師。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解自己，讓自己走進(jìn)學(xué)生，并關(guān)注信息技術(shù)在人際溝通與交流方面的作用。

2.學(xué)習(xí)信息的概念

（1）學(xué)習(xí)維納的概念

教師活動(dòng)：我們生活在信息社會(huì)的海洋中，每天都接觸和使用大量的信息，那么到底什么是信息呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第一章的緒言部分和什么是信息部分，并思考信息對(duì)我們的日常生活有多重要？出示討論題：人類沒(méi)有信息行嗎？

學(xué)生活動(dòng)：討論回答。

教師活動(dòng)：證明一件事情行與不行，不能只停留在感性認(rèn)識(shí)上，要有實(shí)踐檢驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)的驗(yàn)證。為了證明信息對(duì)人類生存與發(fā)展的重要性，很多專家學(xué)者做了大量的實(shí)驗(yàn)，比較著名的有意大利洞穴學(xué)家毛里奇·蒙塔爾的洞穴生活實(shí)驗(yàn)、感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)等。

屏幕出示“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”前半部分。

1954年，美國(guó)做了一項(xiàng)有關(guān)感覺(jué)剝奪的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)以每天20美元的報(bào)酬雇用了一批學(xué)生作為被試者。

實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是這樣的：實(shí)驗(yàn)者將被關(guān)在有隔音裝置的小房間里，帶上半透明的保護(hù)鏡以盡量減少視覺(jué)刺激。接著，又戴上木棉手套，并在其袖口處套了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的圓筒。為了限制各種觸覺(jué)刺激，又在其頭部墊了一個(gè)氣泡膠枕。除了進(jìn)餐和排泄以外的其他時(shí)間，實(shí)驗(yàn)者都躺在床上。

教師活動(dòng)：請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，如果你生活在這樣的環(huán)境下，能忍受多久？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)猜測(cè)。

教師活動(dòng)：屏幕出示“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”后半部分。

盡管報(bào)酬很高，卻幾乎沒(méi)有人能在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中忍耐三天以上。最初的8個(gè)小時(shí)好歹還能撐住，之后，有的吹起了口哨，有的自言自語(yǔ)，顯得有點(diǎn)煩躁不安。那些8小時(shí)后結(jié)束實(shí)驗(yàn)的被測(cè)學(xué)生，即使實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓他們做一些簡(jiǎn)單的事情也會(huì)頻頻出錯(cuò)，精神也集中不起來(lái)了。

實(shí)驗(yàn)持續(xù)數(shù)日后，人會(huì)產(chǎn)生一些幻覺(jué)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到第四天時(shí)，被測(cè)學(xué)生出現(xiàn)了雙手發(fā)抖、不能筆直走路、應(yīng)答速度遲緩以及對(duì)疼痛敏感等癥狀。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，需要三天以上的時(shí)間才能恢復(fù)到原來(lái)的正常狀態(tài)。

由此可見，信息是人類賴以生存的重要的保障，是人類生活中不可缺少的一種重要資源。

屏幕出示維納定義：信息是“區(qū)別”于物質(zhì)和能量的第三類資源”。

（2）學(xué)習(xí)香農(nóng)的概念

教師活動(dòng)：維納的概念指出了信息的本質(zhì)，它既不是物質(zhì)，也不是能量。物質(zhì)、能量、信息共同構(gòu)成了人類生存與發(fā)展的重要資源。

物質(zhì)為人們提供了生產(chǎn)和生活的必要材料，能量為人們提供了各種形式的動(dòng)力，那么信息在人類認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中有何作用呢？

屏幕出示討論題：信息有何作用？

學(xué)生活動(dòng)：討論回答。

教師活動(dòng)：為了加深理解，我們做一個(gè)游戲，猜猜看。屏幕逐條出示以下內(nèi)容：它通常在學(xué)校中大顯身手；它的形狀是圓臺(tái)形；它可以有各種顏色；它的主要成分是碳酸鈣；它通常可以在其他物體上留下痕跡。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)給出的信息猜出具體的物品。

教師活動(dòng)：同學(xué)們是根據(jù)物體的哪些信息猜到它是粉筆的？

學(xué)生活動(dòng)：用途、形狀、顏色、成分等信息。

教師活動(dòng)：人們根據(jù)事物所表現(xiàn)出來(lái)的特征、屬性等本質(zhì)信息來(lái)認(rèn)識(shí)事物，在徹底認(rèn)識(shí)某事物之前，我們對(duì)事物是什么存在不確定的認(rèn)識(shí)。

屏幕出示香農(nóng)定義：信息是“用來(lái)消除不確定的東西”。

（3）學(xué)習(xí)鐘義信的概念

教師活動(dòng)：有人說(shuō)，沒(méi)有物質(zhì)的世界是虛無(wú)的世界，沒(méi)有能量的世界是黑暗的世界，沒(méi)有信息的世界是混亂的世界。香農(nóng)的概念指出了信息的作用，說(shuō)明了信息在人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。那么信息是由何處而來(lái)的呢？

屏幕出示討論題：思考：信息是怎么產(chǎn)生的？

學(xué)生活動(dòng)：思考、討論回答。

教師活動(dòng)：讓我們一起體驗(yàn)生活中的信息，利用大屏幕逐條出示以下內(nèi)容：冰河解凍，百花開放；小孩換牙；精神抖擻，神采飛揚(yáng)；火車提速；刻舟求劍。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)出示的文字，說(shuō)出其中包含的信息內(nèi)容。

教師活動(dòng)：自然界中的萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運(yùn)動(dòng)、變化。因此，我國(guó)信息論專家鐘義信認(rèn)為：信息是“事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式”，這一概念提示了信息的內(nèi)涵。

屏幕出示鐘義信定義：信息是“事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式”。

（4）交流研討

教師活動(dòng)：維納、香農(nóng)、鐘義信分別根據(jù)自己的研究領(lǐng)域從不同的角度給出了信息的定義，實(shí)際上，還有很多關(guān)于信息的定義，希望感興趣的同學(xué)課后研究。根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，請(qǐng)判斷下面這句話是否正確？

屏幕出示：有人說(shuō)：“我不知道信息是怎么來(lái)的，但我認(rèn)為信息是可以沒(méi)的?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，討論這句話的說(shuō)法是否正確。

設(shè)計(jì)意圖：教材中給出的三個(gè)概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較晦澀難懂。通過(guò)“人類沒(méi)有信息行嗎”、“信息有何作用”、“信息是怎么產(chǎn)生的”三個(gè)思考討論題，輔助以適當(dāng)?shù)挠螒蚝蜕顚?shí)例將信息的本質(zhì)、信息的作用、信息的內(nèi)涵貫穿起來(lái)，幫助學(xué)生消化、理解信息的概念。

3.學(xué)習(xí)信息的特征

教師活動(dòng)：通過(guò)剛才的討論，我們知道信息是客觀事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和方式，它是廣泛存在于自然界中的，這是信息的一個(gè)重要特征——信息的普通性。除了此特征以外，信息還具有哪些特征呢？請(qǐng)閱讀教材信息的特征部分。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，回答信息的其他特征：信息的依附性、共享性、價(jià)值性、時(shí)效性。

教師活動(dòng)：分析下面的幾個(gè)案例，說(shuō)說(shuō)這些案例分別體現(xiàn)了信息的哪些特征。屏幕出示下面的案例。

（1）鞋廠推銷員

有兩家鞋廠分別派了一位推銷員到一個(gè)島上推銷鞋，他們上島后發(fā)現(xiàn)島上居民一年四季都光著腳。一家鞋廠的推銷員失望地給公司拍電報(bào)：“島上無(wú)人穿鞋，沒(méi)有市場(chǎng)?！比缓笏突厝チ?。而另一家鞋廠的推銷員則心中大喜，他也給公司拍了一份電報(bào)：“島上無(wú)人穿鞋，市場(chǎng)潛力很大，請(qǐng)速寄100雙鞋來(lái)?！彼褯鲂徒o了島上的居民，島上的居民穿上之后都覺(jué)得很舒服，不愿再脫下來(lái)，他為公司贏得了市場(chǎng)。

（2）鮑勃和托德

鮑勃和托德同一天到公司上班，托德一再被提拔，鮑勃卻一直在基層。鮑勃實(shí)在忍無(wú)可忍，他大膽地指出總經(jīng)理偏愛(ài)吹牛拍馬的人，而辛勤工作的人卻得不到提拔?？偨?jīng)理聽他講完后說(shuō)：“好吧，也許你說(shuō)得對(duì)，不過(guò)我很想證實(shí)一下，你現(xiàn)在到集市去，看看有賣什么的?！?/p>

鮑勃很快從集市上回來(lái)，說(shuō)集市上有一個(gè)農(nóng)民拉了車土豆在賣。

“一車大約多少斤？”總經(jīng)理問(wèn)。

鮑勃立即趕回去，過(guò)了一會(huì)兒回來(lái)說(shuō)，車上有40多袋土豆，每袋約20斤。

“多少錢一斤？”總經(jīng)理問(wèn)。鮑勃又要跑回去，但總經(jīng)理把他拉住了：“鮑勃先生，請(qǐng)休息一會(huì)吧?！彼扇税淹械陆衼?lái)，對(duì)他說(shuō)：“托德先生，你馬上去集市看看今天有賣什么的?！?/p>

不一會(huì)兒，托德回來(lái)了，他向總經(jīng)理匯報(bào)說(shuō)集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣土豆，有40多袋，共800多斤，價(jià)格適中，質(zhì)量很好，他已經(jīng)帶回幾個(gè)土豆請(qǐng)總經(jīng)理過(guò)目。他還了解到這位農(nóng)民今天下午還要拉一車西紅柿上集市，據(jù)說(shuō)價(jià)格還可以，他準(zhǔn)備再和這個(gè)農(nóng)民聯(lián)系一下。

鮑勃一直在一旁看著，現(xiàn)在他終于知道自己和托德之間的差距了。

（3）交換蘋果與交流思想

蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，人們就都有了兩種思想，甚至更多?！?/p>

（4）粗心的李明

學(xué)生會(huì)通知，明天下午體活課，在體育館將進(jìn)行籃球友誼賽決賽，歡迎同學(xué)們觀看。結(jié)果有的學(xué)生去了，有的不喜歡籃球賽，沒(méi)去。這說(shuō)明了什么？粗心的李明當(dāng)時(shí)沒(méi)有注意時(shí)間，過(guò)了一周后，才看到通知，結(jié)果沒(méi)有看到比賽，又說(shuō)明了什么？

（5）我說(shuō)你猜

畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)上，主持人出示一些動(dòng)物的名稱，由小明說(shuō)與此動(dòng)物相關(guān)的內(nèi)容，但不能說(shuō)出動(dòng)物的名稱，由小花來(lái)猜。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)出示的案例，討論回答其中體現(xiàn)的信息的特征。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀教材，學(xué)生對(duì)信息的幾個(gè)特征有了一定的理解，此處通過(guò)案例分析的形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生消化、理解信息的特征。

4.學(xué)習(xí)信息與載體的關(guān)系

教師活動(dòng)：通過(guò)上面的案例分析，加深了對(duì)信息特征的理解，下面思考：信息是依托什么傳遞的？

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)討論回答。

教師活動(dòng)：屏幕出示下面內(nèi)容——信息需要用載體來(lái)表達(dá)、傳播。再出示下面內(nèi)容，讓學(xué)生區(qū)分其中的信息與載體——讀書以明理，其中的“書、理”是信息嗎？知己知彼，百戰(zhàn)不殆，其中的“己、彼”是信息嗎？古長(zhǎng)城將士點(diǎn)燃的“烽火”是信息嗎？

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)信息與其載體的關(guān)系，討論回答上述問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：教材在信息的特征中提到了信息是依靠載體而存在的，此處旨在通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知道信息的概念、特征的基礎(chǔ)上，加深對(duì)信息及其載體的認(rèn)識(shí)。

5.課堂小結(jié)

教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

● 教學(xué)反思

本課從教師的角度看，比較深刻而清晰地剖析了信息的概念這一學(xué)生較難理解的知識(shí)。但從學(xué)生活動(dòng)的角度看，還是被動(dòng)地在教師設(shè)定的圈子思考問(wèn)題，沒(méi)有真正活動(dòng)起來(lái)。