史峰

今年夏天，以播出“重要政治經(jīng)濟新聞”為主的中央電視臺新聞臺居然開始關注“語文教學”，報道并批評了小學語文試卷上那些“好難”的考試題目。筆者姑且將這些題目稱之為“妖題”……

何為妖題

以現(xiàn)在“學習為考試”的機制，小學生學語文已經(jīng)是件“挺苦難”的事了。其實，小學語文學習負擔過重，應該通過“考試改革”為切入點來解決?？墒谴蠹遗蝸砼稳ゲ坏珱]有盼來“減負的試卷”，相反卻盼到了更怪的“試題”，以致讓人不得不以“妖題”稱之。

何為“妖題”？請看幾例：

題1：蜜蜂、小鳥、兔子和熊貓四種動物，請從中找出與其它三種不同的動物。標準答案是“熊貓”。理由竟是它是須由動物園飼養(yǎng)的動物。其實，這個答案并不標準，四川就有野生熊貓保護區(qū)。

題2：有個人到一個地方去，他來去乘的交通工具是一樣的，可他去時只花了一個小時，回來卻花了兩個半小時。請問這是為什么？標準答案是：“兩個半小時”中的“兩個”和“半小時”之間讀起來要稍停頓一下，這樣“兩個”“半小時”加起來也就是一個小時了。

小學語文試卷上“妖題”來襲，并非零星個案，而呈“洶洶涌來”的勢頭。在今年的小學語文試卷上，“妖題”是接二連三為難學生學語文，也為難老師教語文，甚至連中央電視臺現(xiàn)在都看不過，忍不住，站在“國家媒體”的高度，對這些“妖題”進行了一番“口誅筆伐”。央視報道——

在小學語文試卷上竟然出有這樣的試題，令人費神，費解，莫說小學生就算是研究生也難以作答：

題3：請寫出下列5個數(shù)式對應的成語：20/3；1/100；9寸+1寸=1尺；12345609；13579。

標準答案是：20/3的結果是6.6666，所以答案是“陸續(xù)不斷”；1/100是“百里挑一”；9寸+1寸=1尺是“得寸進尺”；12345609是“七零八落”；13579是“天下無雙”…… 這真不知是考語文還是考數(shù)學，或者說是文理綜合卷？這種試題，放在大學自主招生也許可以，但放在小學生試卷中，是否搞錯了對象？

央視都開始批評這類“妖題”，說明此類題目“妖氣”已足。

妖題之害

中央電視臺曝了“妖題”的光，說明“妖題”已經(jīng)存在現(xiàn)實和潛在的危害。其危害主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

為難人——

學習過程具有“快樂”和“困苦”的兩面性。為了讓學生們“樂學”語文，語文教學應該想盡辦法讓語文學習變得輕松有趣。語文考試一定不要脫離學生的學習實際，難易適中的題目應該有“跳一跳就能摘到桃子吃”的屬性，學生做這樣的試題，既不會因為試卷過于簡單而覺得無趣，也不會因為試題過難而覺得“無望”，既有思維的樂趣，又有能達目標的希望，學生學習語文的興致才會被考試調(diào)整到最佳狀態(tài)。也就是說，語文試題要有難度，但不能把難度提升到“無上限”的狀態(tài)。而“妖題”卻把考小學生的試題出到連成人都感到難的程度，學生縱然是“跳三跳”也摘不到“桃子”，這樣的試題就不是在“啟發(fā)”學生學習語文的興致，而是在極力為難學生學語文的“智商”。學生被“妖題”經(jīng)常刁難的后果是：知難而退，漸漸失去學習語文的興趣。為什么有那么多的學生不愿意學語文？被“妖題”刁難是原因之一。

嚇唬人——

沒上學的小孩子們，“言語”是相當大膽的，他們敢說“葉子是樹的頭發(fā)”，他們還敢說“下雨，天哭了”。小孩子們憑著“膽子”硬是能說出些“看似胡言，實則生動”的言語，這說明孩子們天生就有語言表達的能力，這種語言能力的源泉就是豐富的想象力?？墒钱斔麄兩蠈W后，開始學“課本語文”時，被一考再考，學著迎合標準答案后，其語言的想象力就會漸漸喪失，膽子越來越小，不敢胡思，更不敢亂想。 “妖題”作亂的后果——“妖題”不考慮學生在學語文過程中的想象力，只追求所謂的標準答案（符合成人思維），以“標準答案”不斷扼殺掉學生的想象力。 “唯標準答案是問”的“妖題”就漸漸制造出了“標準答案的白色恐怖”，學生的語文想象空間漸漸被擠壓，直到消失。

摧毀人——

語文“妖題”的內(nèi)容各不相同，但編制的原則卻是大體一致，都是——挖陷阱讓你跳，系圈套讓你鉆，一不小心就讓人中招，常規(guī)思路用不上，挖空心思才能應對。陷阱和圈套的存在全是人為設置的，不是現(xiàn)實存在，也無關未來話題，就是為了讓你在考試時多死些腦細胞。不是為了成全人，而是為了讓人怕，讓人畏，“摧毀人”。有些語文試題本是“謎語”和“腦筋急轉彎”，把這些題目拿來娛樂下，無可厚非。但拿來對為數(shù)眾多的小學生考試就顯然不合適了。 “妖題”迷人眼，亂人智，考試中的“妖題”頻頻出現(xiàn)，禍患多多，害人無數(shù)，所以語文教學才背負起了“誤人子弟深”的“罵名”。

妖題成因

是什么造成了“妖題”橫行呢？大體來講，語文試卷上產(chǎn)生“妖題”的原因有以下幾種——

一、考試內(nèi)容學術化傾向

語文學什么？就是學“說話”和“作文”。語文考試也應該圍繞“說話”和“作文”這兩個方面來考，以“說話”和“作文”為中心，那么學生所見到的考題才是“生活化的熟悉的”語文，才能學以致用。但是現(xiàn)在語文考試出現(xiàn)了向“語文學術”靠緊的傾向，所出的題目與“生活語文”距離越來越遠，越來越鉆到“語言學術”的牛角尖里去了。比如“改病句”一類的“妖題”，許多“病句”并不是天然存在的，而是出題者用著“語言學術”的標準生造出來的，學生則需要用“語言學術”的標準來給句子“找病治病”，加以改正，形同文字編輯，豈不難哉？

大多數(shù)學生學語文，主要過讀寫關，可是語文考試則常常拔高學生學語文的目標，把學生假想成“漢語言專業(yè)研究生”，拋棄了大量生活語文的考試內(nèi)容，而是不斷在“學術專業(yè)”堆里制定“學術語文試題”，讓語文考試不再是一場“學習生活中的語言運用水平考試”，而是變成了一場“嚴格嚴謹?shù)恼Z言學術檢驗”，于是考試內(nèi)容和應考對象之間就產(chǎn)生了“學”與“考”的專業(yè)錯位，這樣的“語言學術題”可以說對大多數(shù)學生不適用。

二、區(qū)分度運用的“跑偏”

一份成功的試卷，要有好的區(qū)分度，題目必須要有易、中、難合理搭配，這樣，可以區(qū)分出學生差、中、好的學習水平與狀態(tài)。但不能用“妖題”來實現(xiàn)對學生成績的“區(qū)分結果”。考試題對學生實現(xiàn)“區(qū)分”的方法很多，比如可以有“你能列舉出幾部中國古典名著的作品”這樣的題，這道題對于小學生來說“很難”，但是“不妖”，因為這道難題是在用學生的閱讀視野和閱讀量達到考試“區(qū)分”目的，而閱讀量和閱讀視野是教學目標里的“常規(guī)要求”。再比如你可以讓學生說說“你最喜愛的童話和童話作家”這樣的題，對小學生來說，這道題屬課外閱讀范圍，但它同樣不是“妖題”，因為它的答案是多元的開放的，符合小學生閱讀興趣的?？傊?，考測學生讀寫水平的方法與試題很多，完全用不著鉆牛角尖來為難師生。

三、語文內(nèi)容被“肢解”

舊時語文教學是一個“整體”，是以一篇文章或是一本書為一個“整體”來展開教學的，識字、組詞、造句、感悟、寫作等等教學目標的實現(xiàn)，渾然一體?；诮虒W的“整體性”，考試也是一個“整體”——初對對聯(lián)，后寫詩作詞成文?？墒切轮袊闪⒅?，我們的語文教學思維因為深受前蘇聯(lián)教學法的影響，變“整體教學”為“分部教學”，各種語文內(nèi)容的傳授不再是“整體共進”，而是“分解進行”，于是便出現(xiàn)了語文教學的“肢解法”——字、詞、文，聽、讀、寫被分割成了一塊塊的內(nèi)容，每一塊內(nèi)容又都成為被“深究”的考試內(nèi)容，于是語文學習從“整體感覺比較容易”的狀態(tài)，變成了“事實上每一部分難度都很大”的結果。如果把“整體語文”比喻成美女的話，那么不論從學習和考試的角度來看，她都是會讓人“賞心悅目”的。但“肢解”后的語文，無論從學習和考試的角度來看，都會讓人費解——語文考試分“字”“詞”“句”“閱讀理解”“寫作”等等部分設置試題，題目無異于一堆斷肢殘臂，12年語文學下來，話不會說，文不成章。語文學習，意欲何為？

結束語

中國文化主要以“文史哲”的方式延續(xù)，所以語文是我們的文化精神的“血脈”。而今，語文考試的諸多弊端造成了“妖題”現(xiàn)世，只見樹木，不見森林，一葉障目，不見全局。這難免會危害到我們文化傳承，因此糾正語文考試的弊端，滅“妖題”，興正道，不僅僅是救學生，還是為維護我們文化的正統(tǒng)傳承方式！

（作者單位：山東營南縣路鎮(zhèn)一中）

責任編輯 蕭 田