湯艷玲

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文學(xué)科的性質(zhì)作出了十分明確的解釋：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”既然語文學(xué)科的工具性是基本特點(diǎn)，那么就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)文字，是一個(gè)重要的交際工具，是用來面對豐富多彩、千變?nèi)f化、日新月異的大千世界的。學(xué)生的創(chuàng)新能力就是他們適應(yīng)社會的法寶。為了學(xué)生的社會生存能力，教師就應(yīng)該考慮教學(xué)方式的改革，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：三心；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

章熊先生的《語文教學(xué)沉思錄》中說道：“準(zhǔn)確地說，語文課所涉及的不是‘語言，而是‘語言的運(yùn)用。”我們學(xué)習(xí)語文不能僅僅是研究語言，而是要在不同的情境中去學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，可是現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語言的情境何止千千萬萬，我們又怎么能在課堂中都一一實(shí)踐呢？這就得靠學(xué)生的舉一反三的能力了，也就是說學(xué)習(xí)語文是要求學(xué)生有創(chuàng)新能力才能夠完成任務(wù)的。創(chuàng)新能力應(yīng)該是每個(gè)人都有的，可是能力的大小就因人而異了。那么創(chuàng)新能力能不能培養(yǎng)呢？答案是：能！從教十?dāng)?shù)載，本人還真對這方面有一些心得。

一、課堂形式要?jiǎng)?chuàng)新，以學(xué)生為主體，呵護(hù)學(xué)生的自尊心

以往的課堂形式是教師在前面十八般武藝耍盡威風(fēng)，學(xué)生在下面看得無聊之極，談起教學(xué)效率，那只能叫課堂“笑”率。在整節(jié)課中學(xué)生只是一個(gè)看客，一個(gè)無聊的看客，這知識就是再重要，他也不能融入學(xué)生的腦子里去，更別提學(xué)以致用了。多少年來中國的語文課堂就是保持著這種“一言堂”“滿堂灌”的模式，真累壞了教師，坑苦了學(xué)生，愁壞了領(lǐng)導(dǎo)。為了能讓學(xué)生都成為課堂的主角，讓他們積極主動(dòng)地去吸取知識的養(yǎng)料，所以，我課堂上不多講，讓學(xué)生自己去看、去領(lǐng)悟，然后讓他們把自己的領(lǐng)悟分享給大家。先請學(xué)習(xí)能力較好、表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的學(xué)生第一個(gè)示范，說得不管好不好都要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。榜樣的力量是巨大的，時(shí)間久了學(xué)生都愿意把自己的心得講出來?？墒侨绻麤]有用心學(xué)習(xí)就不能講出有見地的、有水準(zhǔn)的觀點(diǎn)，就會被同學(xué)笑話。形勢逼著學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力上進(jìn)，保護(hù)自尊?？墒沁@也要把握好一個(gè)度的問題，否則學(xué)生的自尊受挫會適得其反。

把課堂教給學(xué)生，充分相信學(xué)生的能力，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，讓他們有被尊重的感覺，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐，這才是我們教師該做的事情。

二、教師心態(tài)要革新，與學(xué)生交朋友，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

課堂形式改變了，師生之間的關(guān)系自然也得跟著改變，長期的一線教學(xué)讓我深刻體會到只有師生心連心才能真正地相互交流無障礙。同時(shí)實(shí)踐表明，和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。師生關(guān)系越民主、越平等、越和諧，學(xué)生的表現(xiàn)欲望、創(chuàng)新意識就越強(qiáng)烈，更能展開合理的想象，發(fā)表獨(dú)具個(gè)性的見解。因此，教師不要把自己看得高高在上，要把自己看做是學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處、融洽相處，使學(xué)生對自己產(chǎn)生自信心，這樣才能在課堂上敢于質(zhì)疑，大膽想象，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，擦出創(chuàng)新的火花。

三、改變訓(xùn)練方法，保護(hù)學(xué)生的好奇心

以往的語文教學(xué)模式都是教師提問題，學(xué)生找答案，最后再由教師總結(jié)，得出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生總結(jié)得不對、不好，教師還要指責(zé)批評一通，結(jié)果弄得學(xué)生課堂上思想嚴(yán)重僵化，不敢談自己的觀點(diǎn)，幾年學(xué)上下來，學(xué)生成了書呆子、應(yīng)聲蟲，由不敢創(chuàng)新到不會創(chuàng)新。實(shí)踐告訴我們，這種課堂訓(xùn)練方法不好，要鼓勵(lì)學(xué)生有不同看法，培養(yǎng)學(xué)生變換角度看問題，發(fā)展他們的求異思維能力。古時(shí)候的曹沖稱象、司馬光砸缸、外國的牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的故事不都是求異思維的杰作嗎？要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要鼓勵(lì)學(xué)生從不同尋常的角度來研究問題，突破常規(guī)思維的束縛，勇于為自己樹立鮮明的旗幟，給自己貼上獨(dú)特的標(biāo)簽，讓自己奇貨可居。我在教學(xué)中就經(jīng)常和學(xué)生一起用“頭腦風(fēng)暴法”來訓(xùn)練發(fā)散思維，我認(rèn)為創(chuàng)新能力和想象力是密不可分的。學(xué)生的想象力往往又和他們的好奇心成正比，所以，在教學(xué)活動(dòng)中還要保護(hù)好學(xué)生的好奇心。

自尊心、自信心、好奇心，有了這“三顆心”，再加上教師這位良師益友的指點(diǎn)，又何愁學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)呢？相信只要教師轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生積極配合，長期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高將不再是教師擔(dān)心的。

參考文獻(xiàn)：

陳忠根，李黎.論自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)的改革[J].武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報(bào)，2006（12）.

（作者單位 江蘇省徐州市賈汪區(qū)江莊中學(xué)）