游忠

高中地理新課程的基本理念之一是培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，其中包括必備的地理知識和一定的地理學(xué)習(xí)能力。在普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生必備的地理能力主要包括：調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀測、考察、比較與分析、分析與綜合、推理、空間想象、表達(dá)、生存、獲取與解讀等。江蘇省自2008年配合新高考方案實(shí)施編寫的《考試說明》（地理）第二大項(xiàng)“考試內(nèi)容及要求”中的“考核目標(biāo)與要求”就明確提出“能夠運(yùn)用所學(xué)的地理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律”；在“考試范圍與要求”中的必考內(nèi)容部分，明確要求掌握“不同區(qū)域自然環(huán)境及人類活動的差異”這一考點(diǎn)。僅就2013年全國各地高考試卷而言，對于區(qū)域差異分析與比較能力的考查非常普遍。如浙江文綜卷第36題，要求對比我國新疆棉花產(chǎn)區(qū)和美國棉花帶自然條件的異同；與美國棉花帶相比，制約我國新疆棉花產(chǎn)區(qū)發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)因素；比較甲、乙兩城市的氣溫差異并解釋其原因。又如天津文綜卷地理部分第13題，要求比較均屬于熱帶草原氣候的a、b兩城市降水特點(diǎn)的不同并分析其原因。再如大綱版全國文綜卷第36題，以浙江義烏瓜子商從新疆輪臺收購小白杏杏核到浙江義烏加工并出口美國為背景，考查我國東部地區(qū)和西部地區(qū)在農(nóng)業(yè)區(qū)際協(xié)作中各自的優(yōu)勢條件。江蘇卷對區(qū)域差異分析與比較能力的考查更是重視有加，自2008年以來形成了固定形式，即試卷最后兩題中必有一道比較與分析類大題，充分體現(xiàn)了考查學(xué)生作為未來公民必備的地理能力之一的區(qū)域差異分析與比較能力的考點(diǎn)要求。下面筆者以近6年來江蘇高考地理卷為例，談?wù)剠^(qū)域差異分析與比較這一能力考點(diǎn)的考查現(xiàn)狀、意義、內(nèi)容及解題策略。

一、近6年來高考江蘇地理卷區(qū)域差異分析與比較題的考查現(xiàn)狀

由上表可以看出，近6年來高考江蘇地理卷均以大題的形式考查分析與比較的能力，總體的考查方式基本保持以區(qū)域地圖或統(tǒng)計(jì)表格以及少量的文字?jǐn)⑹鲎鳛楸尘安牧希瑥膶ψ匀惶卣?、社會?jīng)濟(jì)特征的表象分析入手，逐層深入到對區(qū)域存在問題的分析，進(jìn)而提出解決措施，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展觀，充分顯示了高考對于區(qū)域差異分析與比較這一地理能力的重視。

二、區(qū)域差異分析與比較的意義

地理學(xué)科的特點(diǎn)決定了分析與比較在地理教與學(xué)中顯得尤為重要。分析是把事物的整體分解為若干部分或方面，并找出這些部分或方面的本質(zhì)屬性和彼此之間關(guān)系的思維過程；比較是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來確定事物異同的思維過程。區(qū)域差異分析與比較對于學(xué)生掌握地理知識、發(fā)展地理思維能力具有獨(dú)特的價值。

第一，區(qū)域差異分析與比較有助于學(xué)生認(rèn)識區(qū)域的特征及其成因。因?yàn)榉治雠c比較的目的就是認(rèn)識被比較對象的共性和個性，亦即在同中求異、異中求同，由此使區(qū)域自身的特征更加突出，使區(qū)域特征形成的原因更加清晰明了。

第二，區(qū)域差異分析與比較有助于學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境的差異性和整體性。通過比較，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識區(qū)域地理事物或現(xiàn)象，更重要的是能把握區(qū)域地理事物或現(xiàn)象間的相互影響、相互制約和相互依存的關(guān)系。

第三，區(qū)域差異分析與比較有助于地理知識的系統(tǒng)化。無論是對同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，還是對同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機(jī)地聯(lián)系了起來。同時，所比較的內(nèi)容既有舊知又有新知，這樣可以使新舊知識有機(jī)聯(lián)系起來，從而使知識條理化、系統(tǒng)化。

第四，區(qū)域差異分析與比較有助于學(xué)生地理思維能力的養(yǎng)成。通過對各地理要素的橫向比較，可使學(xué)生學(xué)會舉一反三，拓展思維空間，訓(xùn)練邏輯思維能力，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、區(qū)域差異分析與比較的內(nèi)容及解題策略

區(qū)域地理是自然地理和人文地理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，鮮明地體現(xiàn)了地理學(xué)科的區(qū)域性、整體性和綜合性特點(diǎn)，是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，也是近年高考的重點(diǎn)和高頻考點(diǎn)。區(qū)域性是地理學(xué)的基本特點(diǎn)，掌握區(qū)域地理特征實(shí)際上就是找出區(qū)域間的異同與要素間的關(guān)系。因此，區(qū)域差異分析與比較是通過對比區(qū)域間的異同，來揭示區(qū)域間的差異和要素間的關(guān)系，從而客觀、全面、深刻地認(rèn)識區(qū)域特征，并預(yù)測區(qū)域發(fā)展趨勢。區(qū)域差異分析與比較的要素是“分析與比較什么”、“如何進(jìn)行分析與比較”和“分析與比較的結(jié)果”。因此，認(rèn)識區(qū)域差異分析與比較的主要內(nèi)容、把握解題思路是高三教與學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重視對區(qū)域地理要素、地理特征及成因結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)，歸納建模將是突破這一重難點(diǎn)的有效途徑。區(qū)域差異分析與比較的內(nèi)容、方式、方法和解題策略一般建模如下：

從上面的結(jié)構(gòu)圖可知：區(qū)域差異比較的主要內(nèi)容是某區(qū)域的區(qū)位條件、地理要素和特征成因；分析比較的方式既可以是一個或幾個要素的簡單比較，也可以是以某一要素為核心的聯(lián)系比較，還可以是兩個或兩個以上區(qū)域的整體比較。無論何種比較方式或方法，對于學(xué)生來說都需要三種能力，即獲取與整理信息、分析問題和解答問題的能力，而且這三種能力之間是一個遞進(jìn)的關(guān)系，即前一種能力是后一種能力的基礎(chǔ)。要形成這三種能力，解決實(shí)際問題，其核心是據(jù)圖索異，即通過讀圖表分析比較區(qū)域差異的具體內(nèi)容。這不僅是地理學(xué)科的特色，更是探本求因的前提。下面筆者就區(qū)域差異分析與比較的一般內(nèi)容和解題策略兩個方面做重點(diǎn)闡釋。

（一）區(qū)域差異分析與比較的一般內(nèi)容

1.自然地理環(huán)境的區(qū)域差異

（1）位置：①緯度位置→溫度帶、氣候光熱條件的差異；②海陸位置（沿海、內(nèi)陸、島國等）→氣候的大陸性與海洋性差異；③板塊位置→地殼的穩(wěn)定性。

（2）氣候：①不同區(qū)域的氣候在成因、特征、分布上的差異；②對于氣候特征，可以比較溫度、降水、光照、濕度、氣候資源、氣象災(zāi)害等方面的差異。

（3）地形：不同地區(qū)的地形可以比較類型、海拔、山脈走向等內(nèi)容。

（4）地質(zhì)、地貌狀況。

（5）水文條件：河湖類型、徑流量、含沙量、汛期、結(jié)冰期、流域面積、長度、流速等比較項(xiàng)目。

（6）植被和土壤條件：類型、覆蓋率、肥力等比較項(xiàng)目。

2.人文地理環(huán)境的區(qū)域差異

（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較的主要內(nèi)容有：經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、工業(yè)生產(chǎn)及其布局、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、主要農(nóng)畜產(chǎn)品、第三產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件（資源、交通、人口、科技等）。

（2）農(nóng)業(yè)的比較：發(fā)展水平、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)地域類型、農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利和不利條件、可持續(xù)發(fā)展方向等。

（3）其他社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的比較內(nèi)容。

3.區(qū)域主要特征及成因分析

（二）區(qū)域差異分析與比較的解題策略——以2013年高考江蘇地理卷第28題為例

例題：閱讀材料，回答下列問題。（14分）

材料一 為走新型城鎮(zhèn)化道路，實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量，江蘇將城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)調(diào)整為“一帶兩軸，三圈一極”（沿江城市帶、沿海城鎮(zhèn)軸和沿東隴海城鎮(zhèn)軸，南京都市圈、徐州都市圈、蘇錫常都市圈和淮安增長極），以強(qiáng)化城鎮(zhèn)空間集聚效應(yīng)。

材料二 圖17是2011年江蘇城鎮(zhèn)化水平分布和空間結(jié)構(gòu)規(guī)劃示意圖，圖18是江蘇不同地區(qū)城鎮(zhèn)化水平變化圖。

（1）江蘇省城鎮(zhèn)化水平空間分布的差異是___________，其形成的主要原因是___________。（2分）

（2）與蘇中、蘇北地區(qū)相比，蘇南地區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程特點(diǎn)主要有___________。（3分）

（3）在沿江城市帶，蘇錫常都市圈與南京都市圈相比，最主要的有利區(qū)位條件是___________；在蘇北地區(qū)，規(guī)劃淮安增長極的作用是___________。（3分）

（4）為走新型城鎮(zhèn)化道路，江蘇城鎮(zhèn)化今后應(yīng)從強(qiáng)調(diào)數(shù)量和速度轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)___________，主要體現(xiàn)在___________。（3分）

（5）江蘇實(shí)施差別化的城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略。請將適宜的城鎮(zhèn)化發(fā)展策略序號填寫在相應(yīng)的橫線上。

蘇南地區(qū) ▲ 蘇中地區(qū) ▲ 蘇北地區(qū) ▲ （3分）

①強(qiáng)化人口向城鎮(zhèn)軸和都市圈集聚，以大城市帶動區(qū)域發(fā)展

②以人口就地轉(zhuǎn)移為主，建成城鄉(xiāng)一體化城市帶

③引導(dǎo)人口本地城鎮(zhèn)化，提升融入長三角核心地區(qū)的能力

解題思路：第一步，準(zhǔn)確定位。由圖17可知，江蘇地處長江入?？?，與上海相鄰。同時，據(jù)圖能很容易地確定境內(nèi)的蘇南、蘇中、蘇北的范圍。

第二步，提取信息。在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，讀圖17可知，蘇南城鎮(zhèn)化水平為71%，蘇中城鎮(zhèn)化水平為57%，蘇北城鎮(zhèn)化水平為53%，區(qū)間具有明顯的差異；讀圖18可知，從1998至2010年，蘇南城鎮(zhèn)化水平高于蘇中，蘇中城鎮(zhèn)化水平高于蘇北，同時蘇南、蘇中、蘇北城鎮(zhèn)化水平都在上升，但蘇南地區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程最快。

第三步，調(diào)動知識儲備。城市化的表現(xiàn)為城市人口增加、城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙⒊鞘袛?shù)量增加及城市用地規(guī)模擴(kuò)大。而本題考查新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展道路應(yīng)該“走加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化，加強(qiáng)完善各項(xiàng)基本公共服務(wù)設(shè)施、基礎(chǔ)設(shè)施、保障設(shè)施，進(jìn)而提升宜居水平的道路”，因此江蘇城鎮(zhèn)化今后應(yīng)從強(qiáng)調(diào)數(shù)量和速度轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)質(zhì)量，即強(qiáng)調(diào)區(qū)域協(xié)調(diào)和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌。

第四步，展開聯(lián)想。據(jù)圖17可知，在沿江城市帶，蘇錫常都市圈與南京都市圈的位置差異成就了蘇錫常都市圈的有利區(qū)位條件，即距離上海近，因此受上海輻射作用大；而淮安地處蘇北腹地，規(guī)劃淮安增長極可以帶動蘇北地區(qū)發(fā)展。

第五步，明確異同。根據(jù)圖17中蘇南、蘇中、蘇北城鎮(zhèn)化水平數(shù)據(jù)可知，江蘇省城鎮(zhèn)化水平空間分布存在明顯差異，基本特點(diǎn)是由南向北逐步降低，形成南高北低的態(tài)勢；而據(jù)圖18可知，與蘇中、蘇北地區(qū)相比，蘇南地區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程呈現(xiàn)的特點(diǎn)是起點(diǎn)高、速度快、水平高。

第六步，分析成因。江蘇省城鎮(zhèn)化水平空間分布呈現(xiàn)南高北低的態(tài)勢，其形成的主要原因是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平差異。不同的社會經(jīng)濟(jì)條件和不同的自然區(qū)域差異決定了江蘇必須實(shí)施差別化的城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略：蘇南地區(qū)以人口就地轉(zhuǎn)移為主，建成城鄉(xiāng)一體化城市帶；蘇中地區(qū)引導(dǎo)人口本地城鎮(zhèn)化，提升融入長三角核心地區(qū)的能力；蘇北地區(qū)強(qiáng)化人口向城鎮(zhèn)軸和都市圈集聚，以大城市帶動區(qū)域發(fā)展。

眾所周知，區(qū)域差異分析與比較是地理學(xué)傳統(tǒng)的、基本的研究方法，也是最常見的地理學(xué)習(xí)方法之一。培養(yǎng)分析與比較能力，能加深同學(xué)們對所學(xué)區(qū)域的認(rèn)識，幫助同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識學(xué)習(xí)其他區(qū)域的知識，學(xué)會舉一反三，拓展思維空間，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，還能夠使同學(xué)們從單純學(xué)知識向探求、把握知識的規(guī)律性轉(zhuǎn)化，從輕易接受他人的結(jié)論向形成獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力轉(zhuǎn)化，對提高同學(xué)們地理思維能力起到了很好的促進(jìn)作用。