胡長青

在多年的教學實踐中使我意識到，課堂教學只有把教學內容和教學手段巧妙地結合，用新穎多變的教學方法開發(fā)學生的非智力因素，促使他們產生濃厚的學習興趣和求知欲望，才能最終達到使學生不斷獲取新知識和提高自學能力的目的。

一、激情飽滿 以情引趣

教師的情趣對學生有極強的感染力，教師的熱情是點燃學生情緒的火種。所以，在課堂教學過程中教師一定要激情飽滿，富有活力。用情感充沛的語言去激勵學生，引發(fā)他們的學習興趣。

如，在講讀《桂林山水》一課時，我首先引導學生觀察桂林山水的彩色投影片，用充滿激情的語言對漓江的水和老人山、雞籠山、大象山等奇峰怪石進行了出情入畫的描述。使學生產生了極大的好奇心和內驅力，充分地調動了學生了解桂林山水全貌的興趣。在教師的激情感染下，全體學生興趣盎然，很快掌握了桂林山水“奇、秀、險”“靜、清、綠”的特點。充分了解了“舟行碧波上，人在畫中游”的內在含意。

二、巧設導語 多方引入

良好的開端是成功的基礎。在語文講讀課中，藝術的設計導語，不僅能像磁鐵一樣緊緊吸引住學生的注意力，引起學生的求知欲，還會為課文增加許多情感色彩，平添幾分美感。

如，講讀《長城》一文時，我利用了富有動感的多媒體課件《長城風光圖》并伴有優(yōu)美的歌曲引入課文。這樣一開始就給了學生一種身臨其境的感覺，好像自己站在了巍峨雄偉的長城上，急想盡快仔細地了解一下長城的具體情況。這樣就充分調動起了學生學習新知識的主動性，使大家很快投入到對新知識的學習中。

通過巧設導語，創(chuàng)設情境，多方引入，使學生在興奮的心理狀態(tài)下激起思維，能對學生順利接受新知識起到事半功倍的作用。

三、褒獎鼓勵 引導創(chuàng)新

在課堂教學過程中，褒獎、鼓勵、引導學生，能促進學生的良好心態(tài)，使之主動積極地參與教學活動，對順利完成教學任務，提高教學效果有極大促進作用。

褒獎是情感激勵的手段。在教學過程中教師要充分利用表揚這一催化劑。尤其是小學生，教師在他們心中有著至高無上的地位。一句適宜的表揚，一個會心的微笑都可使學生信心倍增。在教學過程中，每當學生準確回答完一個問題，或圓滿完成一項任務后，我都要及時給予肯定和表揚，并用信任的目光去鼓勵他們，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

四、創(chuàng)設情境 激發(fā)情趣

例如，我在教學《鳥的天堂》一課時，板書完課題后說：“這節(jié)課我先給大家唱一首歌，請大家注意聽‘人人都說天堂美，怎比我洪湖魚米香……大家能聽出這是哪部電影中的插曲嗎？”一首歌曲激發(fā)了學生的學習積極性，很多學生馬上說出了電影名稱。這時我就及時導入新課：“歌曲里唱到人人都說天堂美，我們這一課講的是《鳥的天堂》，那么‘天堂一詞是什么意思呢？”由于學生受到了歌曲的啟發(fā)，很快就說出了“天堂”的含義。

總之，令人玩味的教學結構，幽默、詼諧、風趣的教學語言，及教師端莊的儀表，大方的舉止，豐富的表情等都深深影響著每一個學生，小學教師的藝術就在于用積極的情感、多變的方式激發(fā)學生的智慧，引起學生的學習興趣，使之產生學習的動力，最終完成學習任務。

（作者單位 河南省民權縣和平路學校小學部）