許碧云

摘 要：在語文課堂中可以通過創(chuàng)設(shè)良好氛圍，聯(lián)系生活實際，立足認知基礎(chǔ)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：語文；焦點；經(jīng)驗

原教育部部長陳至立說過：“21世紀是以知識創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神和實踐能力已成為能否在國際競爭中贏得主動權(quán)的關(guān)鍵因素。學校教育應為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造良好的條件?！笨梢姡囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識已經(jīng)成為新課程改革的焦點和核心。“水激石則鳴，人激志則宏?！睕]有探究性學習，是很難產(chǎn)生新思維、新觀念、新看法的。在師生互動過程中，師生的思維像“原子反應堆”迸發(fā)出無窮的能量，創(chuàng)造力得到直接的發(fā)揮，創(chuàng)新能力在一次次挑戰(zhàn)和考驗中得到了提高。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學生敢創(chuàng)新

羅杰斯指出：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，才能導致學生的創(chuàng)造性。學生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能主動參與學習活動，使思維更敏捷，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。傳統(tǒng)的教學中只是一根教鞭，存在著“師道尊嚴”的觀念，學生一看到教師那“冷漠”的面孔，自然就“敬而遠之”了，能完成規(guī)定的學習任務就已經(jīng)很不錯了，更談不上創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師要把講臺搬到學生中間，蹲下身子面對面地與學生交流，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，營造一種民主平等的良好氛圍，使學生敢于創(chuàng)新。

如，開學初，我就著手布置教室，設(shè)計了一個“我能行”，主要展示學生認為寫得最棒的作業(yè)；“星星伴我長”一欄主要公示學生各項規(guī)范評比，每得一次優(yōu)就獲得一顆“☆”，期末誰的星星多誰就是優(yōu)勝者；“識字擂臺”主要收集學生平時課外收集的生字。另外在教室的一角還設(shè)立了“圖書角”和“衛(wèi)生角”。把教室裝扮得漂漂亮亮，使之成為學生向往的地方。課堂上，我通過變換座位形式，讓學生圍坐在教師旁邊。時而進行小組討論，時而全班交流，時而生問師答，時而師問生答，教師來到學生中間，與學生進行平等對話。通過這樣的合作學習，加強了師生之間的溝通和交流，使學生感受到教師的溫暖、理解和寬容。在溫馨的教室里，學生沒有了心理壓力，沒有了思想的負擔，自然就敢想、敢說、敢爭論，在爭論的過程中不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、聯(lián)系生活實際，讓學生想創(chuàng)新

語文是一門實踐性很強的學科?！读x務教育語文課程標準》強調(diào)學生要在生活中用語文，在生活中學習語文。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就必須從小抓起，把語文和學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓語文貼近生活實際，使學生感受到生活中處處有語文，學習起來自然就親切真實。

首先，教師要從學生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，依據(jù)學生對課文材料的興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新的欲望。如，教口語交際課《小兔運南瓜》，我引導學生聯(lián)系實際幫小兔想一個運南瓜回家的好辦法。一陣沉默思索過后，有的學生說用車載，有的學生認為小兔可以請同伴如山羊、小狗等幫忙，有的學生認為把南瓜倒立起來，讓它像車輪一樣用“滾”的辦法把南瓜運回去等。學生你一言我一語地說開了。由于談話內(nèi)容比較貼近學生的生活，他們覺得很新鮮，感到學習語文很有用，自發(fā)地產(chǎn)生一種探索的興趣。

又如，學完《應該怎么做》一課后，學生都明白文中的小華做得好，因為她把水龍頭關(guān)好了，水不會再流出來了。我并沒有滿足，進一步提問：“你還有比小華更好的辦法嗎？”有的學生說：“我還要把地上的水舀起來，再拿去澆花?！庇械膶W生說：“我還要告訴別人，以后不能再浪費水了?！钡鹊龋按蠹艺f得太好了?！蔽也唤麨閷W生那天真而又可行的想法鼓起掌來。為了滿足自身強烈的求知欲，他們只有不斷的“創(chuàng)新”。

其次，教師應引導學生善于運用所學的知識去解決生活中的實際問題。讓學生深刻體會到語文的應用價值，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。如，學完“東西南北”這首兒歌后，我引導學生以學校為中心，測算出自家所處的方位。了解了《不要在野外迷了路》中介紹的幾種辨別方向的方法，我讓學生談談：如果你在野外迷路了，該怎么辦？大家都暢所欲言。值得一提的是，當學生有創(chuàng)新意識時，創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)時，教師別忘了要發(fā)揮主導作用，應給予必要的引導，要讓學生明白創(chuàng)新思維要順應事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不能隨意臆造。

三、立足認知基礎(chǔ)，讓學生能創(chuàng)新

心理學認為：學習的目的是為了遷移和應用，學生的認知是以已有知識經(jīng)驗為前提。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師應從學生的學習實際出發(fā)，針對學生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，設(shè)計一些具有新穎性、多面性的問題，讓學生跳一跳摘果子。如，上完《狼和小羊》一課后，我設(shè)計了一道開放題作為本課的結(jié)尾，“狼就向小羊撲去……請你續(xù)編故事的結(jié)尾?！睂W生爭先恐后地說：“小羊被狼吃掉了。”“狼撲過來時，小羊一閃，狼掉進河里了?！薄瓕W生放飛了想象的翅膀，拓寬了思維的空間，活躍了課堂氣氛，把本節(jié)課推向了高潮。此時，教師利用教材的“空白”，留給學生選擇和思考的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。既體現(xiàn)了因材施教的原則，又體現(xiàn)了教學的民主性。

四、體驗成功快樂，讓學生愛創(chuàng)新

俗話說：“教子十過，不如獎子一次?！币粋€人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起再一次追求成功的信念和力量。教學時，如何使學生愛創(chuàng)新呢？

教師要根據(jù)學生的心理特點和實際認知水平，為他們創(chuàng)設(shè)成功的條件，想方設(shè)法使他們成功。如，在識記“q”的字形時，我引導學生用一個辦法來記憶它。有的學生說：“七個氣球qqq；像個9字qqq；g去鉤qqq”……學習“m、n”時，學生編兒歌：一個門洞nnn，兩個門洞mmm。在學生發(fā)言時，我及時進行肯定和表揚，學生體驗到成功的喜悅，笑得更燦爛了。對于不同層次的學生，教師要因人而異，精心設(shè)計問題，使每個學生都有表現(xiàn)的機會，樹立“我能行”的信心，使他們樂于創(chuàng)新，愛創(chuàng)新。

總之，在小學語文課堂中，教師應解放思想，大膽改革，努力營造具有創(chuàng)新氛圍的語文課堂，使之成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的廣闊天地。

（作者單位 福建省東山縣宅山中心小學）