吳越

〔關(guān)鍵詞〕 語文課堂；呼喚；激情；生活；工作；育人；導(dǎo)語

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013） 08—0063—01

語文課堂是師生的精神高地，是文化的情感的棲息地，是知識(shí)的發(fā)源地，要使課堂充滿激情與活力，關(guān)鍵在于扮演課堂總設(shè)計(jì)師和導(dǎo)演角色的語文老師要提高激情的藝術(shù)。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱膶?shí)踐與感受。

一、熱愛生活，心態(tài)陽光

語文是更需要投入情感的科目，沒有熱愛生活，充滿激情的老師，無法教育出心態(tài)陽光積極向上的學(xué)生。春草萌發(fā)，老師會(huì)感動(dòng)于生命的頑強(qiáng)；漫步田園，老師會(huì)感謝土地的恩賜；秋風(fēng)落葉，老師會(huì)慰藉于秋葉化春泥；朔風(fēng)大雪，老師會(huì)笑迎意志的歷練……有這樣的老師一路陪著，學(xué)生更易成長(zhǎng)為向日葵式的人。

二、熱愛工作，精神飽滿

于漪老師曾說過：“教師心中要有一團(tuán)火，在任何情況下都要朝氣蓬勃，對(duì)學(xué)生有感染力，輻射力，只有燃燒自己，才能在學(xué)生心中點(diǎn)燃理想之火?！币粋€(gè)富有激情的語文教師，一聽到上課鈴聲，一拿起教案本，一推開教室門，心里面就只裝有學(xué)生，一切的煩惱、憂愁都拋到腦后，他精神煥發(fā)，面帶笑容，全身心投入教學(xué)。讓學(xué)生覺得老師精神飽滿，似陽光可親近，課堂是輕松快樂的，這樣學(xué)生才能被帶動(dòng)，被感染，被激發(fā)，成為有效提高課堂效率的催化劑。

三、注重育人，潤(rùn)物無聲

語文教學(xué)的文本，大多是幾經(jīng)時(shí)間的淘洗而最后沉淀下來的人類文化的精華，其中蘊(yùn)含著豐厚而博大的文化內(nèi)涵，語文教學(xué)就是以這些文本引領(lǐng)學(xué)生豐富語文素養(yǎng)，并在這個(gè)過程中充實(shí)學(xué)生的精神世界，塑造他們的健全人格。文學(xué)作品獨(dú)特的審美趣味可以潛移默化的方式在學(xué)生的心靈中打下深刻的烙印，這是任何行政手段、政治教化難以媲美的。

動(dòng)情講述周恩來的往事，激勵(lì)學(xué)生崇尚讀書、追求正直，擁有骨氣；分析《一個(gè)房間與一座飯店》的故事，啟迪學(xué)生悟到真誠(chéng)是做人的無價(jià)之寶；誦讀《赤壁賦》這篇經(jīng)典美文，開導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)豁達(dá)；閱讀《我與地壇》，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命……

四、精設(shè)導(dǎo)語，先聲奪人

常言道“響鼓還需重槌擂”，老師要用導(dǎo)語這一“重槌”敲響課堂“響鼓”第一槌，聲聲擊到學(xué)生心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，用語言彈奏美妙動(dòng)人的樂曲。

精美的課堂導(dǎo)語，像一塊磁鐵牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知的欲望，使每個(gè)學(xué)生都積極思維，全身心投入課堂，能使學(xué)生對(duì)你這一堂課一見鐘情，有先聲奪人之效。

五、調(diào)動(dòng)課堂，想方設(shè)法

有激情的老師會(huì)利用一切可行的手段，富有創(chuàng)造性地巧妙組織課堂活動(dòng)，使學(xué)生始終保持一種間斷的波浪式的興奮狀態(tài)。在課堂開展配樂詩朗誦、小組競(jìng)賽、激情演講、戲劇表演、班級(jí)論壇、激情范讀、講故事悟道理、駛?cè)胂胂罂燔嚨?、?zhēng)當(dāng)記憶王、我有話要說等活動(dòng)，采用興趣調(diào)動(dòng)、疑問推動(dòng)、情景促動(dòng)、激情感動(dòng)、評(píng)價(jià)激動(dòng)等多種方法讓學(xué)生“動(dòng)”起來，這樣的語文課才會(huì)有活力，自會(huì)高效率。

六、打磨語言，深情頓挫

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！闭Z言是老師的生命。要使語文教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)，語文老師的語言力求激情四射，文采飛揚(yáng)，幽默風(fēng)趣。老師必須以淵博的學(xué)識(shí)豐富自己的語言，以飽滿的熱情飛揚(yáng)自己的語言，讓學(xué)生隨著語文老師的語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍(lán)天自由翱翔。

激情頓挫的語言，最容易讓學(xué)生進(jìn)入到某種境界，沉浸到某種氛圍中，受到感染，受到啟發(fā)；激情頓挫的語言最容易引發(fā)學(xué)生的某種熱情，使他們能對(duì)教師提出的問題作出大膽而熱烈的回應(yīng)；激情頓挫的語言，也更容易在引發(fā)學(xué)生情感或思想共鳴的同時(shí)，接受你的思想和情感。

七、豐富肢體語言，教態(tài)得體

美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾·梅拉列斯在教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了一個(gè)人接受信息的效果公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情?？梢?，得體的教態(tài)在教學(xué)中有著非同尋常的作用。課堂上老師的情感、表情、聲音、眼神、手勢(shì)、身姿，甚至服裝、發(fā)式等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用?！扒閯?dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，故手之舞之，足之蹈之也?！绷?jiǎn)⒊险n講到精彩處，會(huì)掩面頓足、狂笑、嘆息，悲從中來，甚至痛哭流涕而不能自已。老師眼睛里有希望有愛有光有韻有神，眼睛能“抓人”， 學(xué)生上你的課，自會(huì)感覺輕松、愉快、充實(shí)，與其說在學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不如說在“享受”語文課堂。

編輯：劉於誠(chéng)