賈斌

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；課堂教學(xué)；考試評(píng)價(jià)；觀念；關(guān)系；內(nèi)容；方法；分層測(cè)試

〔中圖分類號(hào)〕 G622.0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）08—0052—01

近年來(lái)，在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，還廣泛存在應(yīng)試教育的現(xiàn)象，現(xiàn)行的考試評(píng)價(jià)制度已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的絆腳石。那么，如何改變這種僅憑借名次和分?jǐn)?shù)衡量師生好壞的現(xiàn)象，已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急。

一、改革陳舊的評(píng)價(jià)觀念，樹(shù)立嶄新的考試?yán)砟?/p>

考試作為課程評(píng)價(jià)方法之一，本身并無(wú)過(guò)錯(cuò)。新課程并不排斥考試，而是要改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試的甄別和選拔功能，提升考試的檢驗(yàn)、反饋、反思、改善和促進(jìn)等功能。要知道，考試的宗旨是考察學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛能，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)師生積極主動(dòng)地發(fā)展。只有遵循這個(gè)宗旨，才能充分發(fā)揮考試在多元評(píng)價(jià)中的參照、反饋和促進(jìn)作用。

發(fā)展性評(píng)價(jià)觀要求，教師必須充分認(rèn)識(shí)到考試與評(píng)價(jià)不是制造等級(jí)，而是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的一種有效方式。只有讓考試發(fā)揮其診斷、激勵(lì)與導(dǎo)向等功能，才能使之服務(wù)于教育教學(xué)。

二、認(rèn)清課堂教學(xué)與考試評(píng)價(jià)之間的關(guān)系

課堂教學(xué)與考試評(píng)價(jià)的改革，是落實(shí)課程改革的重要配套措施。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程，很大一部分是在課堂中完成的，課堂教學(xué)是實(shí)施教育的主要形式，考試是對(duì)課堂教學(xué)效果的檢測(cè)和反饋?？荚囎鳛榇龠M(jìn)課堂教學(xué)的手段，其目的是更好地提高教育教學(xué)水平，促使學(xué)生進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在教學(xué)目標(biāo)與考試手段的關(guān)系上，不能本末倒置。考試應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，好的考試意味著好的教學(xué)，好的教學(xué)意味著好的學(xué)習(xí)。

三、改革考試評(píng)價(jià)內(nèi)容，使考試評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

課程改革要求，對(duì)學(xué)生考試評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化。既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，尤其要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？荚囋u(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展所具備的重要素質(zhì)，在教育教學(xué)活動(dòng)和生活中的表現(xiàn)來(lái)確定。新課程將主要從基本知識(shí)、基本技能、思想品德、情感態(tài)度、價(jià)值觀和能力發(fā)展水平等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。這不僅考察了學(xué)生對(duì)學(xué)科和書本等基本知識(shí)的掌握，也考察了學(xué)生利用已有知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面和諧發(fā)展。

四、改革考試評(píng)價(jià)方法，使考試評(píng)價(jià)方法多元化

傳統(tǒng)的考試模式一般不管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次水平，搞一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式、一張?jiān)嚲淼臏y(cè)試模式，這往往強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的甄別和選拔的功能，不但挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使教師在出考卷的時(shí)候左右為難。分層測(cè)試則淡化了以往評(píng)價(jià)中，考試成績(jī)的甄別和選拔功能，為每位學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展創(chuàng)造了相對(duì)平等公正的機(jī)會(huì)和條件。在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每位學(xué)生都能感受到學(xué)有所成，從而使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，優(yōu)化教師與學(xué)生的關(guān)系，提高師生合作、交流的效率。對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐更具有指導(dǎo)意義，使教師的教學(xué)活動(dòng)有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在各科的測(cè)試中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們把測(cè)試內(nèi)容分成A、B、C三類。A類試題難度較大，著重創(chuàng)新意念和應(yīng)用能力，題目的靈活性較強(qiáng)，富有挑戰(zhàn)性，適合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生選報(bào)；B類試題難度適中，題型相對(duì)較為傳統(tǒng)，但亦體現(xiàn)應(yīng)用能力；C類題目難度偏小，但亦能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是學(xué)生需要掌握的最基本內(nèi)容，旨在從基礎(chǔ)入手，幫助學(xué)生擺脫自卑，重獲學(xué)習(xí)的信心。最終的目的是使全體學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，在愉快中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，以提高學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行有效的課堂教學(xué)和考試評(píng)價(jià)是教師工作的重點(diǎn)。只有教育者轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)與考試評(píng)價(jià)的觀念，改革考試評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法，做到以學(xué)生發(fā)展為本，有意識(shí)地分層測(cè)試、分層評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的改進(jìn)與日常的教育教學(xué)行為結(jié)合起來(lái)，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯：馬德佳