李林娟

我校地處城郊結(jié)合部，學(xué)生多是周邊的農(nóng)村孩子和外來務(wù)工人員子女。這些孩子缺少良好的社區(qū)文化氛圍和優(yōu)質(zhì)的家庭教育環(huán)境。這就造成了孩子們知識面窄、視野不開闊等現(xiàn)狀，他們接受新知的能力也相對滯后。由于農(nóng)村和城市的差異導(dǎo)致處于農(nóng)村的孩子不能生搬硬套城市孩子的一些有關(guān)預(yù)習(xí)的理論和方法，我們應(yīng)該考慮我們的情況，根據(jù)實際情況結(jié)合學(xué)生的特點制定一些符合實際的預(yù)習(xí)方案，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)能力。

一、預(yù)習(xí)的意義

1、什么是預(yù)習(xí)。何謂“預(yù)習(xí)”在《現(xiàn)代漢語詞典》給出了明確的答案：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課的過程就是預(yù)習(xí)?！睋Q句話說預(yù)習(xí)就是學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)過程，也就是學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題，分析思考問題知道解決問題的一個過程。它是教學(xué)過程的必要組成部分。

2、預(yù)習(xí)對于小學(xué)高年級學(xué)生的意義。由于小學(xué)高年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比已經(jīng)有了自己的主動性，有自己的思想了，所以我們應(yīng)該充分運用預(yù)習(xí)調(diào)動他們的積極性和主動性，讓他們由“被動”的灌輸著變?yōu)椤爸鲃印钡奶剿髡?；由課堂上的狼吞虎咽變?yōu)榧毥缆剩挥擅悦Ｗ優(yōu)樽孕艥M滿，真真正正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、阻礙學(xué)生預(yù)習(xí)的因素

1、老師方面。很多老師會有這樣的顧慮，如果讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生在課上就失去新鮮感，課上就會不思考直接看書上的答案，讓課沒法進行，這樣還不如不預(yù)習(xí)。例如我的課上就遇到過這樣的現(xiàn)象，在我講《等式的基本性質(zhì)》時，我信心滿滿的設(shè)計了很多激發(fā)學(xué)生積極性的方案，因為事先學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，所以我讓學(xué)生先做書上的例3，然后對比書上的兩幅圖看看你有什么發(fā)現(xiàn)？本想借助天平讓學(xué)生知道等式的左右兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得結(jié)果仍是等式這個結(jié)論，結(jié)果就被學(xué)生隨口說出來，讓我的課就沒法繼續(xù)下去，讓學(xué)生自主探索等式的性質(zhì)變得舉步維艱。

2、學(xué)生方面。大多數(shù)同學(xué)對數(shù)學(xué)知識鏈間的相互聯(lián)系和溝通不清楚，拓展質(zhì)疑提不出，認為學(xué)好數(shù)學(xué)，只要腦子聰明就行，而與“課前預(yù)習(xí)”沒有直接的聯(lián)系。認為“課前預(yù)習(xí)”是多此一舉，只要上課時能做到認真聽講，課下完成作業(yè)就足夠了。尤其我們所教的是農(nóng)村學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，尤其是每個班里都有一部分留守兒童他們一放學(xué)就和小伙伴們玩耍，缺少約束，往往玩到晚上吃過飯后就匆匆忙忙寫作業(yè)，到最后索性就不預(yù)習(xí)反正老師又不檢查，這樣長此下去“課前預(yù)習(xí)”流于形式，碰到看不懂的內(nèi)容就干脆不看，認為反正老師上課是會講的，沒有必要去弄懂，懶于動腦思考，懶于動手操作，缺乏學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神。班里這樣的幾個學(xué)生就會影響到其他的孩子，導(dǎo)致很多學(xué)生輕視預(yù)習(xí)，認為預(yù)習(xí)就是翻一翻書就行，失去了預(yù)習(xí)的本質(zhì)。

三、如何才能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，真正實現(xiàn)事半功倍

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力不能急于求成，要遵循循序漸進的原則，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣迫在眉睫。

1、讀——畫——思，了解主要內(nèi)容。讀：就是要求學(xué)生首先要將預(yù)習(xí)的內(nèi)容像讀課文那樣通讀一遍，不是一目十行走馬觀花的看，而是逐字逐句的看，這樣才能知道明天要學(xué)習(xí)得是什么，才能知道明天要學(xué)習(xí)的重點和難點是什么。

畫：就是指對于一些概念性的知識，要求學(xué)生不能只用眼睛看，對于一些關(guān)鍵的知識點要動筆畫一畫，圈一圈，對于不懂的知識可以做個記號，這樣就使新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準備。

思：就是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到一些難的知識要多多動腦思考，不能走馬觀花一眼望去沒有不會的也沒有會的，那就達不到效果了。在預(yù)習(xí)時思考可以讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如預(yù)習(xí)《方程》時，學(xué)生就把關(guān)鍵詞劃起來、把重點詞圈起來：像x+50=150，2x=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本知道什么樣的式子才能算是方程。

2、巧用預(yù)習(xí)方式，“消化”主要數(shù)學(xué)知識。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解這些知識。如在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中“類比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時也是如此。在如預(yù)習(xí)《分數(shù)基本性質(zhì)》時，可以指導(dǎo)學(xué)生將《商不變的性質(zhì)》與它進行類比，讓學(xué)生知道他們的本質(zhì)都是一樣的。使用類比不僅可以揭示兩個新知識之間的關(guān)系，利于學(xué)生理解知識的外延和內(nèi)涵及新知，讓學(xué)生建立起新舊知識之間的橋梁，便于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

預(yù)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方面，我們要把它用好，要用它開啟學(xué)生興趣之門成功之門，要讓學(xué)生由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”，真正實現(xiàn)預(yù)習(xí)的價值。

【作者單位：連云港市新浦區(qū)崗埠中心小學(xué) 江蘇】