周紅星　陳瑞芳

一、開放選擇試題頻頻亮相

選擇性和多樣化是目前普通高中深化課程改革的重要內(nèi)容，高考中選擇性試題的命制特別引人關(guān)注，試題的命制會(huì)對(duì)中學(xué)地理教學(xué)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。2013年全國(guó)各地高考地理試題，有多套高考試卷都出現(xiàn)選做大題或選做小題，給予考生更多的選擇空間。試題的開放性主要體現(xiàn)在選材、思維空間、答題內(nèi)容等方面。目前開放選擇性試題主要有以下四種類型。

1.學(xué)科的選擇

浙江省高考“18選6模式”打破了文理科的界線，在語(yǔ)、數(shù)、英、理、化、生、政、史、地等9門學(xué)科中分別確定2個(gè)選修模塊，命制18個(gè)題目，每個(gè)題目為10分，學(xué)生自主選擇其中的六個(gè)模塊答題，總分60分。目前地理學(xué)科的選修模塊是《城鄉(xiāng)規(guī)劃》和《自然災(zāi)害與防治》。

杭州市公共自行車管理系統(tǒng)在全國(guó)乃至在全世界都有一定影響力，幾乎家喻戶曉。《城鄉(xiāng)規(guī)劃》模塊的命題情境為杭州市公共自行車站點(diǎn)的布置特點(diǎn)及原因分析，材料新穎，設(shè)問合理，難度適中；《自然災(zāi)害與防治》則以四川西部地區(qū)的地形圖為載體，考查滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的形成原因及防治措施，材料來源與雅安地震有關(guān)，又不直接涉及地震本身，既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題，又考查地理事物的基本規(guī)律和基本原理。據(jù)統(tǒng)計(jì)約有90%的文科考生和近10%的理科考生選擇了地理模塊，學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)科答題，真正實(shí)現(xiàn)了文理考生跨學(xué)科的選擇。

2.模塊的選擇

全國(guó)地理卷將開放選擇的理念滲透在試題的編制中。新課標(biāo)卷采用讓考生從《旅游地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》三個(gè)模塊中任選一題作答?！堵糜蔚乩怼纺K以三沙市為素材，要求學(xué)生說明三沙市旅游資源的獨(dú)特性以及旅游開發(fā)中應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的同時(shí)，關(guān)注資源開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展；《自然災(zāi)害與防治》以我國(guó)江南丘陵地區(qū)的等高線地形圖為載體，要求分析圖中居民點(diǎn)易受洪澇災(zāi)害危險(xiǎn)的原因及應(yīng)對(duì)措施，既考查地理學(xué)科的核心知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，結(jié)合巧妙；《環(huán)境保護(hù)》關(guān)注礦產(chǎn)開采中礦渣的危害及處理，學(xué)生對(duì)礦產(chǎn)開采過程相對(duì)比較陌生，通過考查引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，并樹立正確的環(huán)保理念，試題切入點(diǎn)頗有創(chuàng)意。

福建卷設(shè)《海洋地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》三個(gè)模塊各一題，每個(gè)模塊設(shè)2小題，分值為15分，考生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，從中選擇任何一題作答。模塊選擇會(huì)在一定程度上加大考生閱讀量，但從試題開放度和考生答題選擇的自由度看，無疑是一大突破。

3.觀點(diǎn)的選擇

新課標(biāo)卷近幾年每年都會(huì)命制一個(gè)體現(xiàn)不同觀點(diǎn)選擇的6分試題。試題先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，然后提出不同觀點(diǎn)，要求考生選擇其中一個(gè)觀點(diǎn)答題。這種考查內(nèi)容設(shè)置充分尊重學(xué)科思維的開放性和個(gè)人思維的差異性，雖比分不大，但具有很好的導(dǎo)向性，使地理考查更符合科學(xué)性和以人為本的基本理念。

例1：某課外活動(dòng)小組的同學(xué)對(duì)M處的沙丘群規(guī)模是否會(huì)擴(kuò)大產(chǎn)生了爭(zhēng)論，形成了兩種不同的觀點(diǎn)。選擇你支持的一種觀點(diǎn)，為其提供論據(jù)。觀點(diǎn)A：M處沙丘群規(guī)模會(huì)擴(kuò)大。觀點(diǎn)B：M處沙丘群規(guī)模不會(huì)擴(kuò)大。（全國(guó)卷Ⅱ）

試題評(píng)析：學(xué)生選擇A或B觀點(diǎn)都必須有充分的論據(jù)來支撐自己的觀點(diǎn)，此類試題有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維能力。

4.內(nèi)容的選擇

除了選修模塊題的選做，在同一小題中，也有試卷設(shè)計(jì)了開放式的多個(gè)答案及對(duì)應(yīng)選做題，跨越了原先一題一答，局限一題的單調(diào)內(nèi)容?？鐑?nèi)容的選擇題型是2013年北京文綜試題的首次創(chuàng)新，卷中第40題以同一區(qū)域圖為載體，根據(jù)兩地不同的植被景觀，設(shè)置有兩問，考生只要選擇其中一個(gè)地區(qū)按要求作答。第41題以中國(guó)地理兩個(gè)不同地區(qū)的地圖作為命題載體，考生可以根據(jù)自身學(xué)科基礎(chǔ)和能力，選擇自己熟悉的區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行答題。

例2：達(dá)爾文在南美洲考察期間，在①地看到熱帶雨林景觀，在②地觀察到安第斯山植被的垂直變化現(xiàn)象。讀圖1回答問題。（北京卷第40題）

[圖1]

（1）在達(dá)爾文看到的①地景觀和②地現(xiàn)象中任選其一說明成因。

例3：中華大地幅員遼闊，歷史悠久，文化燦爛。讀圖2回答問題。（北京卷第41題）

（1）在甲、乙兩區(qū)域中任選其一，概述聚落分布特點(diǎn)和有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件。

試題評(píng)析：試題內(nèi)容選擇的設(shè)置，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷，利于多方面人才選拔，符合新課程教學(xué)理念。這類試題往往要求兩個(gè)內(nèi)容的設(shè)問形式和難度設(shè)置有一定的對(duì)等性，命題水平要求相對(duì)較高。

二、圖形圖表異彩紛呈

地理圖表的判讀與分析是地理能力考查的重要方面，一般試卷都有足夠篇幅的圖表，包括景觀圖、區(qū)域圖、模式圖、專題地圖、統(tǒng)計(jì)圖表等，今年地理試題中的諸多圖表，異彩紛呈，令人耳目一新。

1.景觀圖的新創(chuàng)意

地理景觀圖是用直觀的方式反映自然和人文景觀特征的圖畫，它可以使抽象地理事物直觀化，很多時(shí)候可以超越普通地圖語(yǔ)言表達(dá)的局限。景觀圖可以提供更逼真的地理素材，使區(qū)域地理事物表達(dá)更真實(shí)、具體、形象。

近年來，大量的景觀圖被引入，平添了高考地理試題的鮮活程度，拓寬了命題思維領(lǐng)域，激發(fā)了考生答題興趣，展示了地理試題考核能力的獨(dú)特魅力。今年高考試題中最引人注目的景觀圖首推新課標(biāo)Ⅰ卷中的遙感影像圖。遙感影像圖是最新現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，在此作為地理學(xué)科特色的景觀圖出現(xiàn)在高考試題中，意味著圖示表達(dá)地理信息的一個(gè)新動(dòng)向，不由讓人感覺現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)有力的時(shí)代脈搏，已經(jīng)悄然融入地理考核中。

例4：圖3為45°N附近某區(qū)域的遙感影像，其中深色部分為植被覆蓋區(qū)，淺色部分為高原荒漠區(qū)；終年冰雪覆蓋的山峰海拔3 424米，距海約180千米。讀圖完成（1）～（3）題。（全國(guó)卷1）

（1）導(dǎo)致圖示區(qū)域降水差異的主導(dǎo)因素是：

A.大氣環(huán)流 B.地形

C.緯度位置 D.洋流

（2）該區(qū)域位于：

A.亞歐大陸太平洋沿岸地區(qū)

B.亞歐大陸大西洋沿岸地區(qū)

C.北美洲大西洋沿岸地區(qū)

D.北美洲太平洋沿岸地區(qū)

（3）該區(qū)域中山脈西坡山麓的自然植被屬于：

A.常綠闊葉林 B.常綠硬葉林

C.針闊葉混交林 D.草原

試題評(píng)析：遙感影像圖提供了某區(qū)域逼真的實(shí)地景觀，直觀效果明顯。結(jié)合題干仔細(xì)閱讀遙感影像圖，可以獲知下列信息：圖示區(qū)域位于45°N（溫帶），為西風(fēng)帶，距海（180km）較近，西側(cè)受地形抬升，多地形雨，降水多，植被較好；東側(cè)為山地背風(fēng)坡，降水少，為高原荒漠區(qū)，所以影響降水多少的主要因素是地形。該地西側(cè)為植被覆蓋區(qū)說明西側(cè)濕潤(rùn)，距海洋近，此植被為溫帶落葉闊葉林，且西側(cè)海拔較高處由于水熱條件發(fā)生變化為針闊混交林；圖中顯示東側(cè)為高原荒漠區(qū)。綜合以上推斷該地為北美洲太平洋沿岸地區(qū)。

在高考地理卷中，還有更多的自然、人文景觀圖以其獨(dú)特的創(chuàng)新形象出現(xiàn)在試題中，如山東卷第36題、海南卷第22題、福建卷第9～10小題、四川卷第9～10小題等，真實(shí)感和新鮮感并存。在這里再選取一些真題回放，細(xì)品景觀圖的獨(dú)特魅力。

例5：年降水量?jī)H200mm左右但蒸發(fā)量達(dá)1 600mm的銀川平原，因黃河貫穿，湖泊眾多，加之賀蘭山的“守護(hù)”，盛產(chǎn)稻米、枸杞等名特優(yōu)產(chǎn)品，有著“塞上江南”的美譽(yù)。圖4為銀川平原及周邊區(qū)域圖，右圖為該區(qū)域地貌景觀示意圖。（山東卷第36題）

（1）指出圖中P處的地貌類型，并說明其形成過程。

（2）賀蘭山被稱為銀川平原的“守護(hù)神”，分析其原因。

試題評(píng)析：因?yàn)樵囶}提供了當(dāng)?shù)氐木坝^圖，考生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境及沖積扇的特征有了更直觀認(rèn)識(shí)，為考生快速探究沖積扇形成過程并正確答題，提供了形象的素材。賀蘭山橫亙?cè)趯幭钠皆奈鱾?cè)，題中用景觀圖表達(dá)，增加試題美感的同時(shí)，展示了賀蘭山阻擋冷空氣和沙漠入侵的直觀效果。題中景觀圖的創(chuàng)意，適當(dāng)降低了試題的難度，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)景觀圖的應(yīng)用有很好的導(dǎo)向作用。

2.區(qū)域地圖的新尺度

區(qū)域性是地理學(xué)科最重要的特征之一，以區(qū)域圖為載體表達(dá)區(qū)域中地理事物和地理現(xiàn)象，在高考試題中表現(xiàn)最多的形式就是小區(qū)域的大比例尺地圖。要認(rèn)識(shí)小區(qū)域的地理事物和地理現(xiàn)象，前提是確定區(qū)域的地理位置，只有區(qū)域定位準(zhǔn)確，才能正確表述區(qū)域特征。由于區(qū)域準(zhǔn)確定位難度較高，近些年高考中對(duì)區(qū)域定位不作要求，大比例尺的小區(qū)域圖高考試題一度少有問津。

在2013年的高考中，大比例尺的小區(qū)域地圖回避了不作要求的區(qū)域定位，被大量地呈現(xiàn)，題型的設(shè)計(jì)很好地把握了難度，很多區(qū)域圖都盡可能多地融入一些顯性元素，不刻意在區(qū)域認(rèn)定上為難學(xué)生，而是以宏觀區(qū)域的把握，調(diào)用基本的地理原理與規(guī)律設(shè)問，使學(xué)生在答題過程中更多地融入“以小見大”的理念。“以小見大”就是面對(duì)小區(qū)域地圖，需用大區(qū)域的視角，使用大區(qū)域的一般地理原理與地理規(guī)律解答問題，使所學(xué)地理知識(shí)舉一反三，學(xué)以致用。地圖的這種表現(xiàn)手法在各高考地理卷中都有體現(xiàn)，下面列舉兩例加以說明。

例6：霧是近地面大氣層中出現(xiàn)大量微小水滴而形成的一種天氣現(xiàn)象。當(dāng)暖濕空氣經(jīng)過寒冷的下墊面時(shí)，就易形成霧。圖5中S市附近海域夏季多霧，并影響S市。完成（9）～（11）題。（全國(guó)卷Ⅱ）

[圖5]

（9）S市附近海域夏季多霧的主要原因是：

A.沿岸暖流提供了充足的暖濕空氣

B.半島東側(cè)海灣海水溫度較低

C.海陸間氣溫差異較大

D.沿岸寒流的降溫作用較強(qiáng)

（10）S市夏季常被霧籠罩，是因?yàn)椋?/p>

A.降水較少 B.氣溫較高

C.風(fēng)力較弱 D.光照較強(qiáng)

（11）夏季，S市主要受：

A.季風(fēng)影響 B.西風(fēng)帶影響

C.低壓控制 D.高壓控制

試題評(píng)析：該題所述的S市所在區(qū)域是一幅大比例尺地圖，三小題設(shè)問都不需要對(duì)S市進(jìn)行準(zhǔn)確定位，只要求考生掌握亞熱帶太平洋西部沿海地區(qū)的地理事物和地理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律，即可作答。試題回避了鉆牛角尖式的高難度區(qū)域定位，突出考查了考生利用一般地理規(guī)律靈活答題的應(yīng)變能力。

例7：讀某半島地形圖（圖6），完成（1）～（3）題。（海南卷）

[圖6]

（1）該半島火山活動(dòng)頻繁，是因?yàn)槭艿剑?/p>

A.太平洋板塊張裂的影響

B.印度洋板塊張裂的影響

C.印度洋板塊擠壓的影響

D.太平洋板塊擠壓的影響

（2）當(dāng)?shù)鼐用穹€(wěn)定的用電來源于：

A.地?zé)崮?B.風(fēng)能

C.水能 D.太陽(yáng)能

（3）7月份該半島可能出現(xiàn)：

A.冰川與巖漿相映

B.極晝

C.成群的企鵝

D.臺(tái)風(fēng)

試題評(píng)析：該題以某半島所在的小區(qū)域圖為載體，考生不需要知道堪察加半島的名稱?？安旒影雿u對(duì)考生來說是一個(gè)比較陌生的區(qū)域，所處的板塊邊界在平時(shí)學(xué)習(xí)中也往往容易被忽略，但區(qū)域圖中的經(jīng)緯網(wǎng)為大致區(qū)域的框定，以及區(qū)域內(nèi)一般地理事物和地理現(xiàn)象的推斷提供了有效依據(jù)，為順利解題提供了幫助。

3.地理坐標(biāo)圖的新視角

全國(guó)各地試卷中出現(xiàn)很多新穎的圖表表達(dá)形式，圖表表達(dá)地理信息的方式耳目一新，命題切入點(diǎn)也別出心裁，讓習(xí)慣于用常規(guī)坐標(biāo)圖表達(dá)地理事現(xiàn)的人們炫出“新”的感覺，舉例共賞。

例8：圖7示意某城市20世紀(jì)80年代和90年代平均年變化率。當(dāng)前，該城市總?cè)丝诩s1 300萬。據(jù)此完成（7）～（8）題。（全國(guó)卷Ⅰ）

[圖7]

（7）20世紀(jì)90年代和80年代相比，該城市：

A.總?cè)丝谠鲩L(zhǎng)速度加快 B.總?cè)丝跍p少

C.人口自然增長(zhǎng)率降低 D.人口凈遷入量減少

（8）該城市所在的國(guó)家可能是：

A.美國(guó) B.日本 C.俄羅斯 D.德國(guó)

試題評(píng)析：試題坐標(biāo)圖包含信息量大，設(shè)計(jì)角度新穎。表現(xiàn)其一是通過坐標(biāo)圖項(xiàng)目對(duì)比可知，該城市總?cè)丝谠鲩L(zhǎng)速度變緩，但仍大于零，總?cè)丝跀?shù)增加，人口自然增長(zhǎng)率略有增加。其二是坐標(biāo)圖中出現(xiàn)了新名詞，如國(guó)內(nèi)凈遷移、國(guó)際凈遷移等，坐標(biāo)圖中顯示國(guó)際、國(guó)內(nèi)凈遷移率都下降，遷入人口減少。該城市自然增長(zhǎng)率較高，并且對(duì)國(guó)外移民有較大的吸引力，由此判讀應(yīng)是美國(guó)，而俄、德自然增長(zhǎng)率低，甚至負(fù)增長(zhǎng)，日本國(guó)內(nèi)人口遷移率較小。

例9：氣溫的日變化一般表現(xiàn)為最高值出現(xiàn)在14時(shí)左右，最低值出現(xiàn)在日出前后。圖8示意某區(qū)域某日某時(shí)的等溫線分布，該日丙地的正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最大值。讀圖回答（5）～（6）題。（山東卷）

[圖8]

（5）下列時(shí)刻中，最有可能出現(xiàn)該等溫線分布狀況的是：

A.6時(shí) B.9時(shí)

C.12時(shí) D.14時(shí)

（6）該日：

A.日落時(shí)刻甲地早于乙地

B.日落時(shí)刻甲地晚于乙地

C.正午太陽(yáng)高度甲地大于乙地

D.正午太陽(yáng)高度甲地小于乙地

試題評(píng)析：中小尺度的海陸瞬時(shí)等溫線模式圖，打破了以往等溫線彎曲的呈現(xiàn)方式，出現(xiàn)了一種較理想的平直狀況，猶似坐標(biāo)圖，其呈現(xiàn)方式新穎，凸顯思維方式創(chuàng)新。

例10：圖9為1950—2010年世界及亞洲、歐洲、非洲、北美洲人口變化過程。根據(jù)相關(guān)知識(shí)，完成9～10題。（浙江卷）

[圖9]

（9）有關(guān)世界人口變化過程的表述，正確的是：

A.1950～2010年人口死亡率大于人口出生率

B.1950～1970年人口死亡率下降幅度最小

C.1990～2010年人口自然增長(zhǎng)率基本不變

D.1950～1970年人口自然增長(zhǎng)率上升

（10）圖中代表北美洲的是：

A.① B.② C.③ D.④

試題解析：日常所見多為直角坐標(biāo)系、“三角形”坐標(biāo)系，此處為“矩形”坐標(biāo)系，圖表表達(dá)別出心載，考生答題時(shí)必須與其它學(xué)科技能融合，從坐標(biāo)圖中讀出相關(guān)地理信息，方能解題，如此表達(dá)，更能考查綜合素質(zhì)與能力。

三、能力考查求穩(wěn)創(chuàng)新

1.聯(lián)想思維受到青睞

在常規(guī)的試題中，地理學(xué)科以圖表表達(dá)為學(xué)科主要特色，一般試題都附有圖表，直觀表達(dá)提供地理信息。但2013年多套試卷都出現(xiàn)無圖考圖題型。無圖考圖題要求考生進(jìn)行聯(lián)想思維，把地理事物與地理現(xiàn)象的空間分布、地理要素之間相互影響與相互作用有機(jī)關(guān)聯(lián)，把試題文字提供的信息加工后在大腦中實(shí)現(xiàn)圖表再現(xiàn)，從而展開探究思維，完成解題。其實(shí)無圖考圖需要?jiǎng)佑寐?lián)想思維，對(duì)地理思維的要求更高，此種題型設(shè)計(jì)更能考查考生的思維能力。

例11：在太行山南段東麓相鄰的兩條間歇性河流上分別建有甲、乙水庫(kù)，它們的匯水面積大體相等。2009年雨季，乙水庫(kù)入庫(kù)水量912萬立方米，甲水庫(kù)卻幾乎沒有入庫(kù)水量。據(jù)此完成（3）～（4）題。（全國(guó)卷）

（3）甲、乙兩水庫(kù)上游流域：

A.河流以地下水補(bǔ)給為主

B.自然植被為針闊葉混交林

C.降水集中于7、8月份

D.位于半干旱地區(qū)

（4）2009年雨季，甲水庫(kù)無入庫(kù)水量是因?yàn)槠淞饔颍?/p>

A.幾乎沒有降水 B.植被截留降水

C.降水大量下滲 D.人工攔截徑流

試題評(píng)析：試題所表為無圖區(qū)域，題中所有地理信息只用文字表達(dá)，考查自然要素氣候、水文，需要?jiǎng)佑寐?lián)想思維，實(shí)現(xiàn)區(qū)域圖特征腦海再現(xiàn)，開展探究思維，完成答題。

例12：2012年11月8日，我國(guó)一名帆船愛好者駕駛“青島號(hào)”從青島出發(fā)，于2013年4月5日成功返回，創(chuàng)造了新的單人不間斷環(huán)球航行世界紀(jì)錄。完成（3）～（4）題。（上海卷）

（3）11月底，“青島號(hào)”在北太平洋行駛途中，遇到熱帶風(fēng)暴。當(dāng)熱帶風(fēng)暴中心位于其正北方向時(shí)，該海域盛行：

A.東北風(fēng) B.西北風(fēng)

C.東南風(fēng) D.西南風(fēng)

（4）12月下旬，“青島號(hào)”在海上過了兩次圣誕節(jié)。這說明“青島號(hào)”：

A.自東12區(qū)向東越過了日界線

B.自西12區(qū)向東越過了日界線

C.自東12區(qū)向西越過了日界線

D.自西12區(qū)向西越過了日界線

試題評(píng)析：試題沒有提供地圖，只是告知“青島號(hào)”在北太平洋行駛途中，遇到熱帶風(fēng)暴，其位置位于熱帶風(fēng)暴中心的南側(cè)，要求選擇此時(shí)該海域盛行風(fēng)向，如何過兩個(gè)“圣誕節(jié)”，要求調(diào)用天氣系統(tǒng)、時(shí)區(qū)分布的相關(guān)知識(shí)，并與空間圖形產(chǎn)生聯(lián)想思維，實(shí)現(xiàn)地圖再現(xiàn)，完成答題。

2.自主學(xué)習(xí)愛惜不減

地理高考都比較重視自主學(xué)習(xí)能力的考查。所謂考查自主學(xué)習(xí)能力，是試題中設(shè)置為考生提供新知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求考生把學(xué)到的新名詞、新概念等地理知識(shí)，瞬時(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)習(xí)邊作答。往年高考地理卷自主學(xué)習(xí)能力考查多在選擇題組中出現(xiàn)，體現(xiàn)新課程理念。今年也不例外，在全國(guó)各地試卷中，幾乎都設(shè)有自主學(xué)習(xí)的選擇題組，有的卷中還出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的綜合題小題、自主學(xué)習(xí)選修模塊題。2013年呈現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)素材如下。

（1）全國(guó)卷Ⅱ第3～5題的“地膜”：地膜覆蓋具有保溫、保濕、保土等作用，可有效提高農(nóng)作物產(chǎn)量和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量。我國(guó)目前使用的地膜多是超薄型地膜，易破、難回收，難以自然降解，易造成嚴(yán)重的“白色污染”。

（2）福建卷第6～8題的“氣候舒適度”：以平均氣溫24℃、相對(duì)濕度70%、平均風(fēng)速2m/s作為人體最舒適氣候條件，據(jù)此劃分出最舒適區(qū)、舒適區(qū)、一般區(qū)、不舒適區(qū)與最不舒適區(qū)。

（3）海南卷第4～5題的“花椒”：花椒，落葉灌木或小喬木，多刺，喜光，耐寒，耐旱，果實(shí)需人工采摘，可用作調(diào)料、藥材。武都素有“千年椒鄉(xiāng)”之稱，古書有“蜀椒出武都”的記載。

（4）海南卷第11～12題的“川”：我國(guó)許多聚落名稱體現(xiàn)了所處自然環(huán)境的特點(diǎn)。黃土高原地區(qū)有些聚落名為“XX川”?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋：川地是山間或河流兩邊平坦低洼的土地等。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)能力考查題型在地理高考中發(fā)揮了出色的作用。

3.類比探究增添亮色

所謂類比，就是由兩個(gè)對(duì)象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們?cè)谄渌再|(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式。在高考地理試題中，類比探究法最能發(fā)揮長(zhǎng)處的是以區(qū)域?yàn)檩d體的題型，考生可以把自身掌握的相似區(qū)域的知識(shí)與試題中的區(qū)域進(jìn)行類比，通過探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，很好地完成答題?？忌鷵碛蓄惐忍骄磕芰?，也就具備了靈活應(yīng)用的綜合能力。所以把握適度的類比探究題的設(shè)置會(huì)給試卷考核功能增添亮色。全國(guó)地理卷都在此方面下足功夫，如浙江卷第37題的第（3）小題即是典型的實(shí)例。

例13：圖10為舟山市2007年和2010年三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)構(gòu)成圖。說出2007—2010年舟山市第二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化特點(diǎn)。（浙江卷第37題）

[圖10]

試題簡(jiǎn)評(píng)：試題首先要根據(jù)餅狀圖的數(shù)據(jù)，描述2007—2010年該地二、三產(chǎn)業(yè)構(gòu)成的變化特點(diǎn)，描述需要從就業(yè)絕對(duì)人數(shù)的變化和就業(yè)人數(shù)的比例兩個(gè)角度入手。城市化的過程主要包括鄉(xiāng)村人口轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘腥丝?、鄉(xiāng)村用地轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘杏玫貎煞矫?，從就業(yè)人數(shù)的構(gòu)成變化大小，可以看出不同產(chǎn)業(yè)對(duì)城市化推動(dòng)作用的大小。該題中第二產(chǎn)業(yè)的比重在減少，第三產(chǎn)業(yè)的比重在增加，但從就業(yè)人數(shù)來看，第二、三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)均呈上升趨勢(shì)，這方面學(xué)生在答題時(shí)很容易疏忽。▲