孫振林

摘 要：在平時(shí)的教學(xué)中，作為教育者的每一位教師，千萬(wàn)不要把贊揚(yáng)的眼光總是灑向那些所謂的優(yōu)等生，一定要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是所謂的差生。那些平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往更需要老師的關(guān)注、賞識(shí)和激勵(lì)。教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和肯定，要盡可能地多給他們以心靈的慰藉和鼓舞，或許只有一次，就可能會(huì)點(diǎn)燃孩子追求上進(jìn)的希望之火。

關(guān)鍵詞：作文；關(guān)愛(ài)；差生

在我的教學(xué)隨筆里，有這樣一個(gè)雖很平常但讓我記憶猶新的教學(xué)案例。記得上學(xué)期我輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)了一次看圖作文，當(dāng)時(shí)的情景是這樣的：我把作文的素材——四幅圖畫(huà)掛在了黑板上，接著就引導(dǎo)學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述對(duì)畫(huà)面的感悟。學(xué)生興致勃勃地觀察畫(huà)面，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己看到的畫(huà)面內(nèi)容。這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生高高地舉手示意我，表示他要發(fā)言。當(dāng)時(shí)我心里想：已經(jīng)陸續(xù)有很多學(xué)生發(fā)言，把畫(huà)面的內(nèi)容基本都描述得差不多了，你還能說(shuō)出什么新意呢？但看到他迫不及待的樣子，似乎很急切地想說(shuō)出什么不同的見(jiàn)解，沒(méi)辦法，我只好耐下心來(lái)讓他表達(dá)?！袄蠋?，我看見(jiàn)圖畫(huà)中的大白鵝在歡笑。”這一回答真的出乎我的意料，其他的學(xué)生也感到他回答得與眾不同，用異樣的眼光看著他。此時(shí)，我借機(jī)追問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)的？“我是從大白鵝的眼睛上看出來(lái)的，它的眼睛是彎的，好像在笑?！彼槐菊?jīng)地說(shuō)。我仔細(xì)看看書(shū)，是呀，一點(diǎn)都不錯(cuò)。“你能告訴老師它為什么會(huì)笑嗎？”“它在水中看見(jiàn)自己的影子，感到自己很美麗，所以就開(kāi)心地笑了?！闭f(shuō)得真是太好了，觀察得多么仔細(xì)??！我為自己先前的武斷想法而自慚，同時(shí)我也為自己能“擠”出一點(diǎn)時(shí)間給這個(gè)學(xué)生回答而感到欣慰。我肯定并表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你回答得太精彩了，觀察得也太仔細(xì)了，我把最熱烈的掌聲送給你！”這個(gè)平時(shí)成績(jī)很一般的學(xué)生，臉紅紅的，紅得像一個(gè)大蘋(píng)果，他的內(nèi)心肯定很高興。

這是一個(gè)看似很平常的教學(xué)案例，但是給我留下了深刻的印象。一直到現(xiàn)在，我還對(duì)當(dāng)時(shí)的情景記憶猶新，他回答問(wèn)題時(shí)那認(rèn)真而可愛(ài)的樣子還時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海里。我清楚地感覺(jué)到，從那節(jié)課以后，這名學(xué)生每節(jié)語(yǔ)文課都精神煥發(fā)，都聽(tīng)得比以前認(rèn)真。我深深地感受到：教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要平等地對(duì)待每一位學(xué)生尤其是所謂的差生，那些平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往更需要老師的關(guān)注、賞識(shí)和激勵(lì)。我們不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和肯定，要盡可能地多給他們以心靈的慰藉和鼓舞，或許只有一次，就會(huì)點(diǎn)燃孩子追求上進(jìn)的希望之火。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！比魏我恢弧俺笮▲啞痹诓痪玫膶?lái)都可能成為一只“白天鵝”。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革的今天，我們要厲行尊重教育，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)到生活的知識(shí)，學(xué)到生存的本領(lǐng)，要努力為他們一生的成長(zhǎng)奠基！

（作者單位 吉林省松原市寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）