劉超

長期以來，教師往往以“教書匠”的姿態(tài)，“填鴨式”的教學方法，曾幾何時，剛畢業(yè)的我也為素質教育而思索方法，隨著考試制度的深化，填鴨式教學已經(jīng)成為我現(xiàn)在教學的手段，不時想想我為什么脫離了當初的目標，趁著年輕我們有必要改變自己！禁止出現(xiàn)把教案搬到黑板上的情況，發(fā)揮學生的主觀能動性。學出他們自己的知識。

一、角色轉換， 促進自主學習

《基礎教育課程改革綱要》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹谡n程改革的要求下，我們?yōu)榱诉m應時代發(fā)展的需要，必須樹立以學生為主體的新的觀念。

教師如果能成功地扮演以上的角色，那么在整個課堂教學中，每個學生都有成功的喜悅。

教師要注重角色轉換，做好學生學習的引領工作，時刻提醒自己 “學生是學習和發(fā)展的主體，”在課堂教學中，自覺地調整自己的角色，重視學生學習過程的個性化表現(xiàn)，應善于在教學過程中創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，啟發(fā)誘導，讓課堂閃現(xiàn)出智慧的火花。

二、策略引導，選擇解題方法

數(shù)學課堂的自主學習是在數(shù)學教師的示范、精講和引導下，學生采用一定策略自定學習目標和練習方式。即學生學會針對自己的實際情況，結合教師提出的基本目標，制定出適合自己的學習目標和自選練習方式，并通過自我監(jiān)控練習過程和及時評價練習結果，最終實現(xiàn)學習目標。

（一）組織方式——以小組活動為主

“集體的力量大”，團隊的作用是不容忽視的。在學習過程中，我把全班學生按每4個人劃分為一小組，并選出小組長，充分發(fā)揮小組合作學習的作用，使學生之間差異互補，并能相互督促，很明顯地提高了學生的自主積極性。使學生在自主、合作的過程中學會學習。以小組為單位后，由于成員間采用相互提醒、分享等方式，方便了學生們自主的應對課堂上的各類練習。實踐證明，在數(shù)學課堂活動中，采用小組交流、討論、合作的方式，讓每個組員都能發(fā)揮自己的特長，更能讓班級里的其他組員學習到別人的優(yōu)點，起到了揚長補短的作用，讓學生進步得更快，充分增加了學生自主學習的信心。

（二）課堂活動——以創(chuàng)設情境為主

數(shù)學課堂活動中合理地創(chuàng)設情境，能令課堂教學更加順利的進行，同時也能引導學生自主的投入到課堂，以便于更好的開展自主學習活動。小學生對于新鮮的東西比較容易被吸引，容易產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣更能集中精力去琢磨、研究。因此，在課堂教學中教師可以創(chuàng)設一定的情景，先讓學生融入到情境中，再提出有價值的問題，或組織能讓學生思考、質疑的教學活動，引導學生自主的學習。

（三）課堂氛圍——以多元激勵為主

活躍課堂氣氛在教學中是一種積極有效地的方法。在數(shù)學課堂上為了讓學生更自主的投入學習、投入課堂，教師可以采取各種激勵的方式，鼓勵學生自主學習。針對小學生的評價多以鼓勵為主，批改學生作業(yè)時多給些肯定；獎勵的形式多樣化，如：加分、貼小紅花、貼五角星、獎勵小的學習用品等等，提升學生自主學習的內驅力，刺激學生自主學習的欲望，達到自主學習的目的。

三、平等互動，走向自主學習

《數(shù)學課程標準》指出 “不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，事實上，每個學生都存在著差異，然而讓每個學生都接受教育，不是讓每個學生都在同一條線上起跑，跑向同一個終點。在新理念下，教師要為每一個學生的發(fā)展提供廣闊的空間，針對不同的學生提出不同的要求，讓學生得到最基本的發(fā)展，使部分學生得到更多的發(fā)展。這樣雖然有可能拉大學生之間的差距，但這能保證每個學生都得到基本的發(fā)展，同時，更能促進一些學生較快的發(fā)展。這與教學中常常出現(xiàn)的兩極分化有本質的不同。那么，如何做到每一個學生都有最基本的發(fā)展？首先，我們要了解學生的差異，這些差異不僅僅只包括掌握知識的差異，還有興趣差異、態(tài)度與能力的差異、性格差異、方法差異等等。教學過程中教師只有全面關注學生的差異，才能真正做到因材施教，全面發(fā)展；其次，教師與學生的交往中，要建立起平等、和諧、民主、的師生關系，只有這樣，才能讓學生的生命力得以展現(xiàn)。

《老子》 中說：“授人以魚，不如授之以漁?！?打開學生的思路，培養(yǎng)他們的思維，從“替孩子想”變成“教孩子想”。教學中教師應由主角轉換成學生發(fā)展的促進者、參與者與合作者，尊重學生的人格，關注學生的差異，滿足學生的學習需要，從而建立起一種互動的、平等的師生關系。平等和諧、互尊互愛的師生關系更有利于營造一個能激勵學生探索的良好氣氛，讓學生真正做到敢想、敢說、敢問，學習過程中輕松自如，有利于發(fā)揮學生的自主作用，更好的實施自主學習。

【作者單位：東海縣溫泉鎮(zhèn)第二中心小學 江蘇】