【摘 要】以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，針對(duì)高職院校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（B級(jí)）通過(guò)率低的情況，分析原因并從教師及學(xué)院層面探討相應(yīng)的對(duì)策，以期提高英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（B級(jí)） 通過(guò)率 應(yīng)對(duì)措施

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-0127-02

高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（簡(jiǎn)稱PRETCO）是為反映和評(píng)價(jià)高等學(xué)校?？茖哟危ǜ叩葘？平逃?、高等職業(yè)技術(shù)教育、成人高等?？平逃┬尥暧⒄Z(yǔ)課程的在校生英語(yǔ)應(yīng)用能力而設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)水平考試，分為A級(jí)和B級(jí)。A級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)，B級(jí)是過(guò)渡，B級(jí)要求比A級(jí)略低?，F(xiàn)在高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試已經(jīng)被許多學(xué)校列為檢測(cè)高職高專學(xué)生應(yīng)用能力的手段，教育部還把該項(xiàng)考試通過(guò)率納為高職院校水平評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。許多高職院校對(duì)此考試相當(dāng)重視，一些高職院校如柳州城市職業(yè)學(xué)院鑒于學(xué)生英語(yǔ)水平，只要求學(xué)生通過(guò)B級(jí)考試即可，然而每年的過(guò)級(jí)率都相當(dāng)?shù)牡?，較低的考試通過(guò)率，既不利于學(xué)生的就業(yè)也不利于學(xué)院的發(fā)展。因此，如何提高英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（B級(jí)）通過(guò)率是值得研究和思考的。本文試以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，分析高職院校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（B級(jí)）通過(guò)率低的原因，并從教師及學(xué)院層面探討如何提高學(xué)生的B級(jí)考試成績(jī)。

一、柳州城市職業(yè)學(xué)院2011-2012年英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（B級(jí)）通過(guò)率統(tǒng)計(jì)分析

從考試通過(guò)率上看，柳州城市職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（B級(jí)）的通過(guò)率維持在一個(gè)較低的水平，最高通過(guò)率不超過(guò)20%，缺考的人數(shù)占據(jù)了很大的比例（見(jiàn)表1）。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（B級(jí)）通過(guò)率低的原因分析

綜觀柳州城市職業(yè)學(xué)院2011～2012年英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（B級(jí)）通過(guò)率表現(xiàn)，就通過(guò)率低的原因來(lái)看，主要有以下方面：

首先，學(xué)生英語(yǔ)水平總體低，英語(yǔ)詞匯量匱乏，語(yǔ)法不通，聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作能力更無(wú)從談起，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣和動(dòng)力，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常沒(méi)有成就感，因此上課沒(méi)有精神，消極應(yīng)對(duì)。

其次，從表1可以看出，柳州城市職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（B級(jí)）通過(guò)率總體偏低，有時(shí)候12月英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的通過(guò)率與6月的考試通過(guò)率相差甚遠(yuǎn)。主要是因?yàn)榭荚囍谢A(chǔ)比較好的新生順利地一次通過(guò)了考試，提高了考試通過(guò)率。而未通過(guò)考試的學(xué)生會(huì)不停地繼續(xù)報(bào)考，然而由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)有限，加上公共英語(yǔ)在學(xué)完一個(gè)學(xué)年后便不再開(kāi)設(shè)該門(mén)課程，學(xué)校也沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的輔導(dǎo)班或選修課，學(xué)生沒(méi)有教師的指導(dǎo)及監(jiān)督，學(xué)習(xí)動(dòng)力及能力有限，考試通過(guò)率當(dāng)然不盡如人意。

最后，通過(guò)表1，我們還可以看出，缺考的學(xué)生人數(shù)較多，占到了相當(dāng)大的比例。缺考得零分的人數(shù)已經(jīng)成為制約英語(yǔ)應(yīng)用能力通過(guò)率的一個(gè)重要因素。因此，新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)考試重要性的引導(dǎo)，明確告知學(xué)生B級(jí)考試的重要性，在考試輔導(dǎo)期間，時(shí)時(shí)給學(xué)生“敲警鐘”，告訴學(xué)生端正態(tài)度，不要隨意放棄考試的機(jī)會(huì)。

三、應(yīng)對(duì)措施

（一）教師層面

1.加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練。鑒于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功練習(xí)，因?yàn)闆](méi)有哪種應(yīng)試的技巧是凌駕于基礎(chǔ)知識(shí)之上的，只有具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所謂的策略和技巧才能起到事半功倍的效果。由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較弱，教師有必要花費(fèi)一定的課前或課后時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞識(shí)記，文章背誦，段落翻譯等訓(xùn)練。課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的單詞強(qiáng)化記憶，可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)及拼寫(xiě)等方式進(jìn)行。給予學(xué)生一定的時(shí)間大聲朗讀文章以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課后布置學(xué)生寫(xiě)作文，作文的內(nèi)容可以根據(jù)B級(jí)考試的內(nèi)容進(jìn)行變換，主要是應(yīng)用文體的寫(xiě)作，作文改完后可以有歸納性地進(jìn)行總結(jié)，把共同性的錯(cuò)誤在全班同學(xué)面前展示并改正。

2.根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及B級(jí)考試分?jǐn)?shù)檔次，分批對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，建議教師做好一般的課堂常規(guī)教學(xué)及檢查即可。對(duì)于不合格的同學(xué)又可以按照分?jǐn)?shù)檔次進(jìn)行輔導(dǎo)以求逐步提高。50-59分的學(xué)生，教師可有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查，摸清失分所在，總結(jié)原因，對(duì)癥下藥，只要指導(dǎo)有方，這部分學(xué)生完全可以及格。40-49分的學(xué)生，這個(gè)比例的學(xué)生數(shù)量也較多，但也是有希望可以提高的群體。筆者認(rèn)為這部分學(xué)生需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間和精力從最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始輔導(dǎo)，如簡(jiǎn)單單詞的拼寫(xiě)，動(dòng)詞的過(guò)去式，名詞單復(fù)數(shù)，名詞性從句等這些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，而后逐步進(jìn)行分階段的專項(xiàng)練習(xí)。

3.注重教授學(xué)生考試解題技巧。教師在課堂上講解試題時(shí)，告訴學(xué)生問(wèn)題的答案的同時(shí)更應(yīng)該告訴學(xué)生答案是通過(guò)何種技巧何種思維解答出來(lái)的。在英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（B級(jí)）中，運(yùn)用科學(xué)的解題技巧進(jìn)行答題，不僅能節(jié)省做題時(shí)間還能準(zhǔn)確地找到正確答案，提高得分率。建議教師在做輔導(dǎo)時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)或調(diào)查獲知學(xué)生的解題思路，了解學(xué)生的思路后再進(jìn)行糾正，加以技巧的指導(dǎo)，做到有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

例如，英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中，聽(tīng)力部分，Section A和Section B部分的內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，考試內(nèi)容以日常生活和實(shí)用的交際性內(nèi)容為主。在這部分上，教師應(yīng)要求學(xué)生背誦一些常見(jiàn)的交際性英語(yǔ)，要求學(xué)生掌握一些特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)的疑問(wèn)句，如What， Why， Who， Where， Which， When， How等引導(dǎo)的句子，它們的固定的回答模式。對(duì)于聽(tīng)力的Section C，有時(shí)候雖然學(xué)生聽(tīng)出單詞了，但不會(huì)拼寫(xiě)，事實(shí)上，那個(gè)要填的單詞在原文中就可以找到。還有的空格雖然學(xué)生聽(tīng)不出來(lái)，但是根據(jù)上下文就能推斷出答案。教師也可以把歷年的真題按考試類型歸納一起讓學(xué)生反復(fù)操練以熟悉這類相關(guān)的題型。課堂及課余時(shí)間要求學(xué)生多聽(tīng)多讀以增強(qiáng)聽(tīng)力感。詞匯部分，對(duì)于固定搭配類型的題目，要求學(xué)生背誦并在遇到此類固定搭配時(shí)能迅速作出做答。對(duì)于詞形變換類型的題目，要求學(xué)生對(duì)同一詞根派生出的形容詞、名詞、動(dòng)詞、副詞等之間的轉(zhuǎn)換進(jìn)行熟練掌握。那么，教師在輔導(dǎo)時(shí)，可以先講解這些詞的作用以及他們的表現(xiàn)形式，以幾道真題為例，教授學(xué)生如何通過(guò)對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析，判斷出所填的詞在句子中擔(dān)任什么成分，甚至有時(shí)候不需要看懂整個(gè)句子的意思，單單通過(guò)空格前后的詞就可以判斷空格上單詞的詞性從而做出正確的答案。

4.提高教師備戰(zhàn)考試的綜合指導(dǎo)能力。教師可以根據(jù)多年的教學(xué)及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，研究考試每個(gè)題型的出題形式，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)及能力整合歷年真題，歸類制作輔導(dǎo)材料，并在輔導(dǎo)的過(guò)程中不斷地更新和完善。同時(shí)發(fā)揮教研室作用，集體備課，集思廣益，制定一些有利用提高學(xué)生考試成績(jī)的措施和對(duì)策。只要方法得當(dāng)，經(jīng)過(guò)突擊練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，是完全可以收到成效的。

（二）學(xué)院層面

1.建立一支長(zhǎng)期穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。要提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力考試成績(jī)，學(xué)院應(yīng)建立一支長(zhǎng)期穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。因?yàn)椋處熼L(zhǎng)期從事強(qiáng)化訓(xùn)練輔導(dǎo)，就比較了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，能夠整合出針對(duì)性比較強(qiáng)的培訓(xùn)材料及研究出比較適合本院學(xué)生的培訓(xùn)方式。目前，廣西城市職業(yè)學(xué)院的公共英語(yǔ)教師在肩負(fù)英語(yǔ)教學(xué)工作的同時(shí)又承擔(dān)著系部的其他工作，而教師的每周課時(shí)均超過(guò)12節(jié)次，筆者認(rèn)為不利于教師騰出更多的時(shí)間研究輔導(dǎo)內(nèi)容及輔導(dǎo)方法。因此建議學(xué)院可從任課教師中專門(mén)挑選一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成強(qiáng)化訓(xùn)練輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，學(xué)院一方面可以對(duì)這些教師加強(qiáng)監(jiān)督，設(shè)立過(guò)級(jí)目標(biāo)與任務(wù)；另一方面制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于完成每一項(xiàng)相關(guān)工作進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.按照學(xué)生基礎(chǔ)層次開(kāi)設(shè)英語(yǔ)晚自習(xí)班。目前，很多院校都不要求高職高專學(xué)生到校上晚自習(xí)。個(gè)人認(rèn)為在備考期間有必要把晚上的時(shí)間充分使用起來(lái)?？梢杂山虅?wù)處安排系部按照學(xué)生基礎(chǔ)層次開(kāi)設(shè)英語(yǔ)晚自習(xí)班，學(xué)生可以在晚自習(xí)期間進(jìn)行各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如單詞拼寫(xiě)、課文背誦、寫(xiě)作等。安排相關(guān)英語(yǔ)教師值班，在值班期間可以督促及指導(dǎo)學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。

3.要求全院各系各部門(mén)的參與。提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率不應(yīng)該單純的是公共英語(yǔ)教師十幾個(gè)人的事情，而應(yīng)提至全院各系各部門(mén)的層次。學(xué)院應(yīng)該調(diào)動(dòng)各系各部門(mén)的積極性，制訂提高英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率的各項(xiàng)指標(biāo)，具體指標(biāo)可落實(shí)到班級(jí)、輔導(dǎo)員及相關(guān)教師，設(shè)立一定的獎(jiǎng)懲制度，把所有的力量都擰成一股，分工合作，共同提高考試通過(guò)率。

總之，對(duì)于一些高職院校來(lái)說(shuō)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力（B級(jí)）考試通過(guò)率是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的任務(wù)，需要學(xué)院與教師不斷地進(jìn)行探索與研究，只有這樣才能為提高英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率找到行之有效的方法。

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【作者簡(jiǎn)介】黃小麗（1981- ），廣西柳州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)理論與實(shí)踐。

（責(zé)編 何田田）