張玲玲

言語(yǔ)如花花芬芳，語(yǔ)文課程的特性就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。言語(yǔ)如花，如花一樣的美麗，如花一樣的自然，如花一樣的芳香。言語(yǔ)主題的突出，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科這一特性的回歸與彰顯。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解主體

當(dāng)我們走近一線小語(yǔ)教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在小學(xué)言語(yǔ)訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題是小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言訓(xùn)練重教材內(nèi)容的分析和記憶，輕教材語(yǔ)言的揣摩，“思考？練習(xí)”內(nèi)容題目偏多并和語(yǔ)言訓(xùn)練題目分開(kāi)，教師的過(guò)多的、過(guò)碎的超出兒童接受能力的分析講解，占用了大部分教學(xué)時(shí)間，學(xué)生課外閱讀積累缺乏指導(dǎo)，學(xué)生大多知其情節(jié)，而對(duì)語(yǔ)言表達(dá)從不重視，習(xí)作訓(xùn)練操作機(jī)械或放任自流，缺乏針對(duì)性強(qiáng)、靈活多樣、富于創(chuàng)造性的、科學(xué)的訓(xùn)練方法。

我們走近學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)很多語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和體會(huì)都有具體形象直觀的理解特點(diǎn)，缺少概括抽象的能力。學(xué)生對(duì)很多語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往都是模糊的、籠統(tǒng)的，不能形成非常清晰和透徹的認(rèn)識(shí)。對(duì)語(yǔ)言的概念化、程式化的理解，使新舊語(yǔ)言之間的區(qū)別和聯(lián)系被泛化，在學(xué)生頭腦中僅僅留下一些概念化的、程式化的印象。

二、激發(fā)動(dòng)機(jī)，滿足需要

如：蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際”之《推薦一本書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)片斷：

師：猜謎語(yǔ)：“級(jí)級(jí)階梯直頂點(diǎn)，此間知識(shí)待人開(kāi)”猜一猜我說(shuō)的是什么??？

師：有關(guān)讀書(shū)的名人名言有很多，有的是我們?cè)诮炭茣?shū)學(xué)過(guò)的，有的是大家積累的，你能說(shuō)出來(lái)嗎？

生1：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”高爾基說(shuō)的，我們語(yǔ)文書(shū)就有的。

生2：池莉說(shuō)：“如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽(yáng)光”說(shuō)明讀書(shū)話能讓人愉悅。

生3：列夫？托爾斯泰說(shuō)：“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙”，說(shuō)明讀書(shū)能讓人聰明。

生4：毛澤東說(shuō)：“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀”說(shuō)明書(shū)有吸引力。

生5：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是杜甫說(shuō)的，說(shuō)明讀書(shū)很重要。

師：你知道的好書(shū)有哪些？

生1：我國(guó)古典四大名著是好書(shū)，老師常推薦我們?nèi)プx，可是《紅樓夢(mèng)》太難懂。

生2：《昆蟲(chóng)記》很有趣的，里面有好多好多的知識(shí)，語(yǔ)言很生動(dòng)，寫(xiě)小動(dòng)物就像寫(xiě)人似的。

生3：格林童話很好看，聯(lián)想很豐富的。

生4：我們圖書(shū)角上有幾本名人傳，有寫(xiě)毛澤東的，有寫(xiě)曾國(guó)藩的，里面的好多故事都是講做人的。

師：你準(zhǔn)備推薦什么好書(shū)？怎樣推薦才能使大家想讀、愛(ài)讀？ .

在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納、概括出介紹、推薦好書(shū)的基本方法。

師：現(xiàn)在各小組的代表到臺(tái)前，來(lái)推薦你們的好書(shū)。（在學(xué)生薦的過(guò)程中，教師和學(xué)生可以插入采訪）然后讓學(xué)生話寫(xiě)成稿件，張貼到到作文吧上，看誰(shuí)推薦的書(shū)得到大家親睞。

在學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐中，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各類(lèi)新現(xiàn)象、新知識(shí)，設(shè)定挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要，任務(wù)水平確定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)” 強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)時(shí)各種技能的綜合運(yùn)用，如說(shuō)唱，說(shuō)畫(huà)，說(shuō)寫(xiě)，說(shuō)演等；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的審美需要。給予學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，為主體真實(shí)的言語(yǔ)活動(dòng)提供同樣真實(shí)的言語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的需要。

三、依綱帖本，還原拓展

在教學(xué)中須把“理解”作為語(yǔ)言內(nèi)化的重要前提。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)要引導(dǎo)深入理解，避免望文生義。對(duì)意思相近的詞語(yǔ)要通過(guò)比較，弄清差別，以求準(zhǔn)確理解，詞語(yǔ)教學(xué)中，須在引導(dǎo)深入理解的基礎(chǔ)上，將其引入記憶倉(cāng)庫(kù)，變成語(yǔ)言庫(kù)存，教學(xué)中須架設(shè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的階梯，以引導(dǎo)拾級(jí)而上、逐步內(nèi)化。

如：《孔子游春》教學(xué)片斷：

還原點(diǎn)：師：為什么說(shuō)大自然大自然多像一位偉大的母親！

生1：廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，

生2：溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……

生3：大自然有胸、有發(fā)、有眼、有語(yǔ)言，和母親多像??！

拓展點(diǎn)：師：這么美的春景，作者的一個(gè)省略號(hào)一定激起了同學(xué)們對(duì)春天的無(wú)限向往，這位偉大的母親還有哪些地方值得我們贊美呢？

出示說(shuō)話練習(xí)：大自然多像一位偉大的母親?。?）是她（ ），（ ）是她（ ）……

在還原中可以由點(diǎn)到面，在聯(lián)系中展開(kāi)，要注意引導(dǎo)學(xué)生由具體到抽象的展開(kāi)學(xué)習(xí)和體會(huì)，從而比較準(zhǔn)確、清楚地感受和理解語(yǔ)言。在拓展中，可以引導(dǎo)學(xué)生先展開(kāi)充分的想象，再用通順流暢的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)或者寫(xiě)下來(lái)。在這樣的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

總之，語(yǔ)文，說(shuō)出來(lái)的是語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)的是文。言語(yǔ)訓(xùn)練要從興趣入手，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，將文本和生本相圓融，才能提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，讓言語(yǔ)如花綻放。

【作者單位：淮安市人民小學(xué) 江蘇】