韓愛民

隨著多媒體教學(xué)深入課堂。也使我們的教學(xué)由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的課堂教學(xué)模式走向生動活潑的“屏幕教學(xué)”，多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，能增大課堂容量，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、信息化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師的講授為主，學(xué)生思維發(fā)散比較狹窄，很多抽象的概念還是不能直接的體現(xiàn)出來，一堂課老師講解了一大半時間，學(xué)生沒有太多的時間去思考擴展，典型的搪塞式知識。而多媒體是一種全新的信息表現(xiàn)形式，是將信息學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)融于一體的傳播媒體，集成了文字、圖像、動畫、影視、音樂等多種媒體的特點，結(jié)合計算機的交互功能，圖文并茂，生動活潑，優(yōu)雅的文字、生動的畫面、奇妙的動畫、優(yōu)美的解說、充滿動感和活力的表達方式能夠緊緊抓住學(xué)生的目光，產(chǎn)生強烈的沖擊力。

（二）有利于幫助學(xué)生更深層次的理解數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延展、創(chuàng)新的過程。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的資源。多媒體信息技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)各種直觀的數(shù)學(xué)情景，幫助學(xué)生更深層次的理解數(shù)學(xué)問題

（三）有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用好信息技術(shù)

（一）信息技術(shù)提供的不僅僅是知識，更多的是對學(xué)生感官的外部影響.從視覺，聽覺，到觸覺，多樣性的感官刺激能促進學(xué)生接受和吸收知識的主觀能動性，相比傳統(tǒng)教學(xué)老師單一的講解和學(xué)生機械式的聽講而言，教學(xué)信息化的豐富性，形象性，互動性，可控性吸引了學(xué)生的知識求知欲望，有利于學(xué)生的知識獲取和保持以及更長遠的思維擴展。

1.化無形為有形

傳統(tǒng)教學(xué)過于片面地強調(diào)邏輯思維，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是邏輯，過多的邏輯訓(xùn)練缺乏一些客觀資料的支持，也讓學(xué)生養(yǎng)成了邏輯推理的定向思維，剝奪了他們對知識的探索權(quán)利，老師僅僅是在交，學(xué)生也僅僅是在學(xué)，成為了名副其實的“教學(xué)”.比如，我們以圓的軌跡來做個說明，在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師一般都會告訴學(xué)生圓的軌跡就是一條線段繞著它的一個端點在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)一周時，它的另一個端點的軌跡叫做圓。通過“幾何畫板”的演示學(xué)生就會看到圖中的“動態(tài)點”所形成的軌跡的整個實際過程，形象地用動態(tài)的有形圖形展現(xiàn)出了老師所說的空洞的結(jié)論，這對于學(xué)生先前腦海中的無形漸漸通過信息化教學(xué)有形起來，遠比老師所做的抽象比喻來得更為實際。

2.化抽象為具體

數(shù)學(xué)中有些概念是難理解的，僅僅依靠死記硬背的概念只能是膚淺的表面記憶，抽象的知識是不能靠記憶來獲取和運用的，而今數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念還在不斷的更新和擴充，這就需要學(xué)生將抽象概念能轉(zhuǎn)換成具體的知識。比如代數(shù)中的“函數(shù)”，就是一個很典型的抽象概念，應(yīng)該說函數(shù)的引用一直延續(xù)到高等數(shù)學(xué)，所以對于學(xué)生今后的不斷理解是關(guān)鍵的。我們在讓學(xué)生理解這個概念的時候關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個值，y都有唯一的和它對應(yīng)”有一個很深的理解，傳統(tǒng)的教學(xué)也僅僅是對概念做解釋和具體函數(shù)的舉例，運用多媒體的直觀性功能，

3.化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。

4.化繁瑣為簡明。計算機的介入對教學(xué)是輔助作用，是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)

（二）優(yōu)化教學(xué)過程和拓展學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

高中數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。引入信息技術(shù)能向?qū)W生展示難以用語言或一般教具闡述的事實，能啟迪學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

在信息技術(shù)創(chuàng)造的豐富多彩、人機交互、及時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過觀察、實驗、猜想、探究、驗證、推理與交流等活動，動手實踐、自主探索、合作交流，把原先單一的接受式學(xué)習(xí)變革為自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實情境，進行數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)交流等實踐。借助于信息技術(shù)提供的即時檢測平臺，教師可快速反饋教學(xué)信息，及時調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)過程。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直觀形象性，可以化解教學(xué)難點，減少教學(xué)坡度，提高記憶效果。適當(dāng)加大學(xué)習(xí)難度，特別是抽象思維的難度，對于高年級學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)同樣十分重要，這一點需要借助信息技術(shù)的輔助才能實現(xiàn)。

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用勢必會導(dǎo)致教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，對教育思想、理念、模式、內(nèi)容、方法、組織等各方面都產(chǎn)生深刻的影響。