王有發(fā) 王海斌

眾所周知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要有兩個方面：智力因素和非智力因素。對于一線的英語教師來說，一直有一個困惑：影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的非智力因素有哪些？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者認為影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的非智力因素有很多，以下將從學(xué)習(xí)英語的興趣、動機、忍受挫折、刻苦努力和自信五個方面論述非智力因素對高中生英語學(xué)習(xí)的影響。

一、濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的老師

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)新知識的首要條件。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)生的求知欲望就越高，學(xué)習(xí)的效率就越高。因此，學(xué)生在記憶單詞、閱讀和背誦課文以及進行寫作的時候就不會有負擔(dān)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。學(xué)生就會覺得英語并不是無法逾越的大山，就會克服學(xué)習(xí)過程中的種種困難，興致勃勃地、自主地學(xué)習(xí)英語。因此，在平時的英語教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以達到事半功倍的效果。

二、學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵因素

英語教師普遍認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機越強，英語學(xué)習(xí)就越快，學(xué)習(xí)的效果就越好。對于高中生而言，英語學(xué)習(xí)的動機集中在渴望成功上，即追求成功。在知識大爆炸的21世紀，我們已經(jīng)認識到英語的重要性，高考離不開英語，國家的發(fā)展也離不開英語。因此，在平時的教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功；調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，從而使英語學(xué)習(xí)不再乏味和枯燥。

三、忍受挫折是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)之路

我們大家都知道，英語學(xué)習(xí)中會存在失敗之處，失敗后我們要學(xué)會忍受挫折，失敗是成功之母，我們的英語學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)和考試中，總會有這樣那樣的失敗，單詞背過后不久就忘記了；掌握的句式結(jié)構(gòu)和句型在考試和寫作中似乎沒有一點用途；辛辛苦苦做了四五篇閱讀理解，結(jié)果大部分都錯了；好不容易完成了一篇作文，結(jié)果基本都是病句。這個時候?qū)W生體驗不到成功，就會慢慢地對英語不感興趣，就會放棄學(xué)習(xí)英語。這個時候教師就要耐心的開導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道忍受挫折是學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)之路，只有學(xué)會忍受挫折，才會獲得更大的成功。

四、刻苦努力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本條件

美國著名的科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生說過這樣一句名言：“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。”這句話充分說明了刻苦努力是取得成功的基本條件。作為學(xué)生，只要在學(xué)習(xí)中刻苦努力就一定會成功，英語學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在非英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，真正可以接觸和使用英語的機會并不多，因此，我們對英語的學(xué)習(xí)和掌握主要依靠勤學(xué)苦練。學(xué)習(xí)英語需要記憶大量的單詞、短語及句型句式，因此，學(xué)生必須有刻苦的精神和持之以恒的決心。學(xué)生都渴望教師教給他們記憶詞匯最有效和最簡單的方法，但是對于那些最基本的詞匯只有通過反復(fù)的記憶才能記住，想不費吹灰之力就記住大量的詞匯是不可能的。同時，在平時的學(xué)習(xí)中還要花很多的時間和精力來進行閱讀、寫作的訓(xùn)練，這也需要學(xué)生刻苦努力。因此，在平時的教學(xué)中，教師就要讓學(xué)生記憶大量的詞匯，在積累詞匯的基礎(chǔ)上進行相關(guān)的閱讀寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、自信是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有力保障

自信心是人的心靈內(nèi)部迸發(fā)出來的一種超強的能量，它可以激勵人們喚醒沉睡的潛能，發(fā)揮無窮盡的力量。事實證明，有什么樣的信念就有什么樣的結(jié)果。如果一個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候老是說“我不行”“我不如別人”之類的話，那么他還會有學(xué)好英語的自信嗎？他的英語也不可能學(xué)好。反過來，若總是對自己說“我行”“我不比別人差”時，就會有很強的自信心，成功的概率也就越大。以記憶單詞為例，自信心越強，記憶的效果就越好。因此，在平時的教學(xué)中，我們要經(jīng)常表揚學(xué)生，幫他們樹立自信心，當(dāng)他們感覺教師對自己有信心時，就會增強自信，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，隨著新課程的推進，作為一門以交際為主的學(xué)科，英語教學(xué)的評價體系已經(jīng)從單一模式向多元化評價方式轉(zhuǎn)變。作為一名高中英語教師，我們應(yīng)采用多元的激勵體制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們在忍受挫折和刻苦努力之后體驗到英語學(xué)習(xí)成功的喜悅，以此來樹立他們學(xué)習(xí)英語和學(xué)好英語的自信心，為學(xué)生的發(fā)展和終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。