張建華

班主任是學(xué)校里“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大到教育教學(xué)工作，小到拖把、粉筆之類的小事，樣樣少不了班主任操心。每天早來(lái)晚走，早自習(xí)、課間操、午休，可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。那么有什么方法能讓班主任從繁瑣的班級(jí)管理事務(wù)中跳出來(lái)，讓班級(jí)管理更輕松、更有效呢？下面筆者談一下班級(jí)自主管理的幾點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)

首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理意義的引導(dǎo)性教育。學(xué)生要自主管理班級(jí)，首先必須明白在生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主習(xí)慣的重要性，也就是自律意識(shí)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和活動(dòng)安排，告訴學(xué)生自己的事情自己做主，班主任只是“軍師”，遇到問(wèn)題時(shí)可以與班主任商量，參考班主任的意見(jiàn)，但是不能總是班主任怎么說(shuō)學(xué)生就怎么做。

其次，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、同學(xué)與班集體的關(guān)系。開(kāi)學(xué)之初，要讓學(xué)生自己了解自己，這一點(diǎn)可以由班主任組織一次無(wú)記名“我眼中的你”活動(dòng)來(lái)解決。活動(dòng)中，學(xué)生間互相寫(xiě)出自己心中的同學(xué)形象，包括同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及給其的建議。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，每一位學(xué)生都能了解到自己在同學(xué)心中的形象，以便于今后改變需要改變的地方。還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一份子，都有責(zé)任為班級(jí)管理出謀劃策，樹(shù)立“班榮我榮”的信念。

再次，正確的是非觀是班級(jí)自主管理的必備條件。班級(jí)要實(shí)施自主管理，學(xué)生正確的是非觀是必須具備的，有了正確的是非判別能力，才能形成正確的集體輿論，從而實(shí)施班級(jí)自主管理。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的是非觀呢？班主任的言行對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種重要導(dǎo)向。因此，班主任必須真正樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在教育工作中，要有崇高的敬業(yè)精神、開(kāi)拓進(jìn)取精神；在日常生活中，要堅(jiān)毅、正直、善良、寬容、謙虛。要讓學(xué)生真切地從班主任的言行中領(lǐng)悟到什么是積極向上，什么是無(wú)私奉獻(xiàn)，什么是真誠(chéng)待人，什么是言而有信。

二、制定班級(jí)公約，自由釋放個(gè)性

一個(gè)人的才智終究有限，但幾十個(gè)人的才智往往能創(chuàng)造出奇跡。在民主和諧的班級(jí)氛圍中，筆者給每個(gè)同學(xué)提供機(jī)會(huì)，讓他們談?dòng)^點(diǎn)、談看法，提建議、提措施。通過(guò)分析比較，最后采納合理的建議。讓學(xué)生參與問(wèn)題的處理，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望，提供給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這些有助于班級(jí)形成民主氣氛，學(xué)生養(yǎng)成民主習(xí)慣。具體作法是：先組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度；再由學(xué)生分組討論，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定制度；再由班干部匯總，整理成初稿；然后由班主任補(bǔ)充。班級(jí)公約一般根據(jù)每一天的教學(xué)活動(dòng)順序制訂，一般包括紀(jì)律（教學(xué)樓紀(jì)律、課堂紀(jì)律、校園紀(jì)律、餐廳紀(jì)律），衛(wèi)生（衛(wèi)生保持、衛(wèi)生大掃除、宿舍衛(wèi)生），學(xué)習(xí)（按時(shí)完成作業(yè)、上課秩序），兩操，四課（實(shí)驗(yàn)課、微機(jī)課、閱讀課、自習(xí)課）等。只有從本班實(shí)際需要出發(fā)、符合班級(jí)管理客觀規(guī)律的班級(jí)公約，才能成為學(xué)生心目中的“藍(lán)圖”和行動(dòng)的指南。有些經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不是我們的學(xué)生不能制造精彩，而是我們沒(méi)有為他們創(chuàng)造制造精彩的機(jī)會(huì)。

三、班干部民主競(jìng)爭(zhēng)上崗

俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一套成功的班干部培養(yǎng)選拔和監(jiān)督制度，優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是優(yōu)秀班集體的靈魂，更是班級(jí)自主管理的核心。班級(jí)自主管理的實(shí)施，從某種意義上來(lái)說(shuō)是激勵(lì)班級(jí)學(xué)生的全員參與管理，使整個(gè)班級(jí)融為一體，真正使每一個(gè)人都成為管理者，每一個(gè)人又都成為被管理者。班主任之所以會(huì)感到“累”和“煩”，主要是因?yàn)槲覀冊(cè)诎嗉?jí)管理中事事關(guān)心，事事過(guò)問(wèn)，一切事務(wù)獨(dú)攬一身，沒(méi)有一支強(qiáng)有力的“特種部隊(duì)”。由此可見(jiàn)，建設(shè)一支強(qiáng)有力的“特種部隊(duì)”是管理好班級(jí)的前提和關(guān)鍵。

以前，班干部都是由筆者指定，一般根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)或者任課教師的反映來(lái)確定班干部。如果是初一學(xué)生，就干脆第一名正班長(zhǎng)，第二名副班長(zhǎng)，第三名學(xué)習(xí)委員，第四名……這樣依次類推，除非他們某一方面真的不能勝任，否則根本沒(méi)有推辭的余地?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，想想自己以前的種種做法，感覺(jué)很好笑、很幼稚。這哪里是自主管理？簡(jiǎn)直是壟斷管理。這哪里是下放權(quán)力？簡(jiǎn)直是一手操辦。于是，筆者開(kāi)始反思，積極動(dòng)員全體學(xué)生參與班級(jí)管理，邁出了自主管理的第一步。

首先，民主選舉班長(zhǎng)和班委會(huì)。競(jìng)選程序是自我推薦—競(jìng)選演說(shuō)—全班討論—民主投票—公開(kāi)結(jié)果。在競(jìng)選期間，同學(xué)們積極報(bào)名、自我推薦，順利進(jìn)行了競(jìng)選演說(shuō)，認(rèn)真進(jìn)行了民主投票，選出了管理能力強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的新班委。事實(shí)上，一個(gè)人只有在意識(shí)到自己肩上的責(zé)任時(shí)，他的自覺(jué)、自律的品質(zhì)才得以發(fā)展。因此，在對(duì)新班委明確職責(zé)、分工到位的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)其中一些管理崗位還實(shí)行了動(dòng)態(tài)管理。如值日班長(zhǎng)、紀(jì)律委員都是按照順序輪流擔(dān)任，保證了全體同學(xué)都能參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理民主化。這一舉措不但讓學(xué)生們感到新鮮，有挑戰(zhàn)性，達(dá)到了公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的目的，而且讓學(xué)生感到了一股濃郁的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

四、要讓整個(gè)班級(jí)“人人有事做，事事有人做”

班主任要學(xué)會(huì)放權(quán)。學(xué)生責(zé)權(quán)利對(duì)等，各司其職、各盡所能，自然能進(jìn)入自主管理層面。學(xué)生適應(yīng)了這一套管理方法，周期性地互換，輪流參與管理，就會(huì)慢慢向自主管理的境界靠近。要讓學(xué)生忙起來(lái)，人人有事干，事事有人干。當(dāng)然這是被動(dòng)狀態(tài)，還有主動(dòng)狀態(tài)，那就是進(jìn)行思想引領(lǐng)。一個(gè)班級(jí)、一個(gè)團(tuán)體一定要有自己的思想旗幟。魏書(shū)生說(shuō)：“尊人者，人尊之。”李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“讓別人因我們的存在而感到幸福?！庇谟勒蠋熣f(shuō)：“做最好的自己?！彼枷霙Q定行動(dòng)，堅(jiān)持倡導(dǎo)，要形成這樣的教育“場(chǎng)”，就一定要把班級(jí)自主管理搞好。

學(xué)生自主管理常見(jiàn)的形式有：值日班長(zhǎng)制、小組值周制、人人崗位制。

“值日班長(zhǎng)制”，就是人人要當(dāng)一天班長(zhǎng)，按學(xué)號(hào)輪流。值日班長(zhǎng)的主要職責(zé)是：維持當(dāng)天課堂紀(jì)律及兩操情況，統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況，督促各崗位上的有關(guān)人員做好本職工作，處理偶發(fā)事項(xiàng)，填好“班級(jí)情況日?qǐng)?bào)表”，負(fù)責(zé)當(dāng)天教室門窗的開(kāi)關(guān)。

“小組值周制”，以組為單位就一周班級(jí)工作進(jìn)行組織監(jiān)督評(píng)價(jià)。如紀(jì)律委員負(fù)責(zé)本周的考勤尤其是周末學(xué)生到校情況和自習(xí)紀(jì)律（是否按時(shí)返回教室，是否及時(shí)安靜）；負(fù)責(zé)兩操的同學(xué)第一時(shí)間通報(bào)上操情況，包括人數(shù)、質(zhì)量、胸卡、校服、速記本等，并提出表?yè)P(yáng)與批評(píng)；值周組負(fù)責(zé)辦黑板報(bào)、墻報(bào)。黑板報(bào)要花很多時(shí)間和精力，只讓宣傳委員和幾個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)出好每期黑板報(bào)，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。所以，筆者實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，讓每個(gè)組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組成員參與，共同參與黑板報(bào)的編寫(xiě)。在編寫(xiě)過(guò)程中，宣傳委員起輔助作用，這樣不僅減輕了宣傳委員等的工作任務(wù)，對(duì)所有同學(xué)也是一種不錯(cuò)的鍛煉，使他們?yōu)榘嗉?jí)的工作作出一份貢獻(xiàn)。

“人人崗位責(zé)任制”就是人人是班級(jí)的管理者，每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任。既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級(jí)的榮辱與集體成員息息相關(guān)，學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感得到了普遍的增強(qiáng)。班級(jí)職責(zé)細(xì)化，每個(gè)職責(zé)都由專人負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員（衛(wèi)生保持、衛(wèi)生掃除，衛(wèi)生保持衛(wèi)生大掃除檢察員）安全委員、體育委員、文宣委員、生活委員、節(jié)電委員、電腦管理員、宿舍監(jiān)督員等十幾個(gè)崗位，人人都是班級(jí)管理者，人人都要參與班級(jí)管理事務(wù)。

五、班主任要把班會(huì)活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

首先，班會(huì)要定時(shí)、定事。就是每周的班會(huì)時(shí)間絕對(duì)不能被其他課或活動(dòng)占用，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班會(huì)是一節(jié)十分重要的課。班會(huì)的主題也要有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇容易引起學(xué)生興趣的主題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的討論、思考、辯論的熱情。

其次，班會(huì)中要充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性。最好整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生參與組織、實(shí)施，教師則充當(dāng)“幕后”的角色。主題班會(huì)主要是讓學(xué)生達(dá)到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個(gè)過(guò)程，能達(dá)到更好的教育效果。

六、建立合理有效的班規(guī)

無(wú)規(guī)矩不成方圓，作為班集體——學(xué)校的細(xì)胞，也必須有一套自己的規(guī)章制度。良好的班風(fēng)很大程度上決定著全班學(xué)生的精神面貌，深刻影響著每一位學(xué)生德智體的全面發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須有明確的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施，這兩點(diǎn)可以作為學(xué)生行為表現(xiàn)的指導(dǎo)個(gè)人評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有明白了奮斗方向，才能為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。

首先，在開(kāi)學(xué)初就利用班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生民主制定班級(jí)公約（這在前面已提過(guò)）。班級(jí)管理制度化，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎(jiǎng)懲分明，做到對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理有章可循，從而讓學(xué)生在被處理時(shí)心服口服。第二，時(shí)間長(zhǎng)了可以自然地使這種自主性延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

其次，根據(jù)班級(jí)具體情況以及制訂的班級(jí)公約，制訂學(xué)生積分方案。個(gè)人積分基本分100分，在這個(gè)積分上加分或減分，加減分情況根據(jù)班級(jí)制訂的制度實(shí)施，從作業(yè)、勞動(dòng)、自行車擺放、紀(jì)律、團(tuán)結(jié)等各方面進(jìn)行評(píng)定，分為優(yōu)（90分以上）、良（80分以上）、合格（60分以上）、待合格（60分以下）四個(gè)等級(jí)。

強(qiáng)化學(xué)生自主管理，決不意味著弱化班主任管理。班級(jí)實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的討論、決策、處理和評(píng)價(jià)中來(lái)，但這種“放”是建立在“收”的基礎(chǔ)上的，千萬(wàn)不能把“放手”管理變?yōu)榉湃巫粤鳌＜窗嘀魅我ㄟ^(guò)深入細(xì)致的思想工作將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標(biāo)上來(lái)，凝聚成全班同學(xué)共同的意志，并要通過(guò)班級(jí)目標(biāo)的確立、班級(jí)計(jì)劃的制訂體現(xiàn)出來(lái)。在具體的班級(jí)管理工作中，班主任要當(dāng)好管理的參謀，辯證地處理好“放”與“收”的關(guān)系，決不能不聞不問(wèn)，任其發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理不是弱化甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級(jí)發(fā)展趨勢(shì)，避免自我管理隨意化、無(wú)序化，以致陷入自我管理的誤區(qū)。因此，班主任要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，使班級(jí)沿著正確軌道順利發(fā)展。