姜崇禎

我省各市初中學校普遍使用了新的物理教科書，由于新教科書在課程標準要求上與以往相比存在較大差別，所以在對學生的學業(yè)水平考試內(nèi)容及形式上與以往考題相比差異較大。學業(yè)水平考試所設(shè)置的情境化、生活化等方面，以聯(lián)系學生生活和社會生產(chǎn)的素材為背景，且與學生已有知識和能力相匹配；加大了對基礎(chǔ)知識的考查力度，重視對學生的閱讀能力、提取信息能力和語言表述能力的考查；注重對學生探究能力的考查，設(shè)置的探究性問題給了學生更大的創(chuàng)新空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和激發(fā)學生的科學思維能力等。由于教師的教學導向?qū)W生的學習和學業(yè)水平有很大的影響，所以在平日教學中，教師要根據(jù)學業(yè)水平考題走向及特點調(diào)整教學方法，把握教學重點。以下分析初中物理學業(yè)水平考題走向特點，談一談教師平日教學中應(yīng)注意的問題

一、學業(yè)水平考題的走向特點

1.緊扣教材內(nèi)容，突出知識本質(zhì)，著眼基本技能

物理試題仍然非常重視基礎(chǔ)知識的考查，只不過試題不是簡單停留在知識的再現(xiàn)和記憶上，更不是在“深挖洞”上做文章，而是突出概念、規(guī)律的本質(zhì)特征和學生應(yīng)有的知識素養(yǎng)。試卷中基礎(chǔ)題的題量約占65%左右，試題的起點較低，以考核教材和教輔中基本的物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律和物理實驗為主。有些試題情景、圖像直接來源于教材，學生拿到卷子后沒有陌生感；圖像試題完美清晰，讓考生能形象直觀地進行觀察，有利于考生思考作答；基礎(chǔ)試題分布在各題型中，這樣的安排，符合考生的解題心理，有利于考生發(fā)揮出水平。

2.貼近生活實際，考察物理知識的綜合利用

“從生活走向物理，從物理走向社會”是初中新課程標準的基本理念之一?？疾旆旁诹司唧w的生活情境中進行，使學生深切感受到身邊處處有物理，充分體會物理是有趣的、有用的。

3.加強科學探究考查，突出對探究過程的體驗和科學方法的應(yīng)用

讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，是新物理課程標準的要求?；谝陨嫌^點，試題加大了對實驗的考查力度，并且側(cè)重于考查科學探究的某一個方面，注意對教材中常見的實驗題進行改造后再使用，而不是僅僅簡單重復課本上的實驗。還注重對學生的科學方法的培養(yǎng)，注重考查學生的創(chuàng)新知識和實踐能力及解決問題的能力。

4.重視綜合素質(zhì)與能力的考查

試題不再局限在考查學生對知識的推理、歸納、理解、運用能力，而是全面考查學生觀察、發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，通過信息獲取知識的自學能力和創(chuàng)造性思維能力，它體現(xiàn)了課程標準對學生以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的心理素質(zhì)教育的要求。

二、教師在平日教學中應(yīng)注意的問題

1.理論先行，實踐跟進

從物理試卷分析中可以看出，學生對涉及探究性、體現(xiàn)物理過程和物理方法的試題，明顯表現(xiàn)出不適應(yīng)，平均得分很低，這說明我們的教學仍存在著“穿新鞋，走老路”的痕跡。如何讓課堂改革向縱深發(fā)展，如何才能培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，是全體教育工作者一直努力的方向。我們只有認真學習理論知識，用理論來武裝自己，加強課堂實踐，不斷地反思自己的不足，在學習中進步，在反思中成長，課堂改革才能有條不紊地逐步推進。

2.注重基礎(chǔ)知識和基本技能的教學

新的物理課程標準中“雙基”仍然處于重要的地位，強調(diào)重視基礎(chǔ)知識、基本概念，并不只是單純牢記定義和公式，而是要理解消化這些物理定義和公式，搞清這些定義和公式的使用條件和應(yīng)用范圍。因此，教師在教學中應(yīng)重點引導學生弄清“為什么要提出這個概念”“規(guī)律是怎么樣得到的”。而不是讓學生死記硬背概念和規(guī)律的內(nèi)容，要讓學生體驗獲取知識的過程，培養(yǎng)學生用物理知識解決具體問題的能力。重視基礎(chǔ)還表現(xiàn)為要用好教材，用教材“教”。教材是學生學習的依據(jù)，但是教師必須充分挖掘教材，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生能夠獨自解決教材中的“想想議議”“動手動腦學物理”“科學世界”“探究實驗”中所提出的各種問題，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，讓學生思維在不斷地提出問題、解決問題中得到升華。

3.加強實驗教學，培養(yǎng)科學探究能力

為了培養(yǎng)學生的探究能力，在平常的教學中應(yīng)讓學生有機會經(jīng)歷整個探究過程。注重對學生實驗的基本素養(yǎng)、觀察能力，對實驗數(shù)據(jù)的歸納能力以及對實驗方案、結(jié)論的評估能力的訓練，特別是與社會生活密切聯(lián)系的綜合分析能力題、實驗探究題的專項訓練等。

在進行探究時，可以根據(jù)教材內(nèi)容的安排和學生能力從中選擇，這將有助于督促學生從根本上改變學習行為和方式，使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，通過親自參與經(jīng)歷科學探究過程，達到掌握知識、提高創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。

4.關(guān)注身邊生活，注重知識應(yīng)用

義務(wù)教育階段的物理課程內(nèi)容貼近生活，符合學生認知特點，有利于激發(fā)并保持學生的學習興趣。通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，能培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。生活中許多的現(xiàn)象包含了物理知識，教師在教學中要善于引導學生觀察生活、體驗生活。教學中，教師要合理利用好這一資源，在創(chuàng)設(shè)情境時要從學生的實際狀況出發(fā)，以學生熟悉的生活情景為素材；進行猜想時，要以學生生活經(jīng)驗為依據(jù)合理猜想；設(shè)計實驗時，要利用好身邊的生活用品去設(shè)計、去實驗。