嚴(yán)曉冬
老師,那些毛毛的小白點(diǎn)怎么會變成小蘑菇呢?
老師,你看小花跑到我前面去了呢?
孩子的好奇心讓我理解了陳鶴琴先生“做中學(xué)”的精髓所在,也讓我在美術(shù)教學(xué)活動中有了新的嘗試。
片段一:
一次,我?guī)Ш⒆尤ゲ賵錾⒉剑蝗灰粋€孩子指著路旁剛露出土面的小白點(diǎn)說:“這上面有毛?!绷硪粋€孩子說:“這些像棉花毛?!泵兹椎木z確實(shí)有點(diǎn)像毛。過了幾天,我們又來觀察了。“呀,那些毛毛的小白點(diǎn)怎么會變成小蘑菇呢?”于是我和孩子們一起在電腦上查資料,知道了菌絲吸收了養(yǎng)分變成了蘑菇,那些棉花毛是雜菌的菌絲,正好那幾天下雨,路旁就出現(xiàn)了許多小蘑菇。過了一陣子,孩子們再去觀察的時候,小蘑菇都長大了,孩子們把小蘑菇長大的過程用畫筆畫了下來,雖然小班的孩子繪畫的形象性還不夠,但是大小、成長的過程還是十分清晰的。
教師感言:
美術(shù)教育最忌模仿在前,教師應(yīng)相信兒童有創(chuàng)造的能力,這并不是說兒童作畫不需要教師的指導(dǎo),很多情況是兒童豐富的想象由于能力有限難以表達(dá),就需要教師的幫助和指導(dǎo)。教師的幫助和指導(dǎo)不單單在繪畫技能的教授上,更應(yīng)該把孩子帶入真實(shí)的環(huán)境中,讓孩子在其中體驗(yàn)、感受。
片段二:
春天到了,百花開放,我們組織了幼兒去植物園觀賞各種花卉,孩子們也在花叢中拍了許多照片?;貋砗?,我組織了一次《我在花叢中》的美術(shù)活動,通過孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)以及為了讓幼兒感受“走”的動態(tài),特意把一張人物畫面慢慢移入另一張花草畫面之中。當(dāng)兩張畫面重疊后,就產(chǎn)生了我到花叢躲起來的立體效果,很有動態(tài)感和游戲感,這種不同于以往的形式讓孩子產(chǎn)生新鮮感,興趣很高。幼兒在接下來的自我運(yùn)用圖形與線條的組合畫單線條的直立人物時很投入,許多孩子都有要求再拍一張照片的要求,氣氛十分活躍。
教師感言:
孩子們通過在植物園的花叢中拍照的經(jīng)驗(yàn)以及教師教具的擺弄,理解了畫面重疊的關(guān)系。陳老說:“凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做”“凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想”,教師要“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”,這些觀點(diǎn)是陳老在“活教育”的教學(xué)原則中提出的,也是在美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)中教師要努力做到的。
“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”,陳先生強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)注重兒童直接經(jīng)驗(yàn)的掌握,教師應(yīng)積極地鼓勵兒童去實(shí)踐,去獲得直接經(jīng)驗(yàn),我想通過對“做中學(xué)”在美術(shù)領(lǐng)域的不斷研究,一定會有驚喜出現(xiàn),小眼睛也能發(fā)現(xiàn)“新大陸”。
(作者單位 上海市青浦區(qū)毓秀幼兒園)