盧碧蓮

目前，在義務(wù)教育初中階段的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)困生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成原因，并在教學(xué)中運(yùn)用相應(yīng)的對(duì)策，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

一、主要表現(xiàn)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

第一，數(shù)學(xué)的基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)公式、定理、概念；

第二，學(xué)生自學(xué)能力相對(duì)差，從不主動(dòng)復(fù)習(xí)，不能找出問題的重、難點(diǎn)，讀書被動(dòng)，無自覺性；

第三，做練習(xí)時(shí)，死搬硬套公式、定理，不能靈活運(yùn)用，甚至抄襲、馬虎應(yīng)付；

第四，不重視考試，競爭意識(shí)淡薄，常抱著破罐破摔、無所謂的心態(tài).

二、成因分析

（一）學(xué)生自身的內(nèi)部原因

1.學(xué)困生對(duì)基本概念、定理模糊不清.如，軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形，分不清哪個(gè)概念是研究兩個(gè)圖形間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)概念是研究圖形本身的特殊形狀，更不會(huì)畫圖形的對(duì)稱性.

2.學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差，不能認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)、分析教材，總結(jié)不出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)的形成過程，更不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，談不上靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題.

3.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（二）家庭因素

這些學(xué)生的家長自身文化素養(yǎng)太低，子女的學(xué)習(xí)行為無法監(jiān)控；部分家庭不和、父母離異，給學(xué)生造成極大的心理創(chuàng)傷；部分學(xué)生父母為忙于生計(jì)，外出打工，家中只剩下老人和孩子，其子女疏于管教.

（三）教師因素

一是多數(shù)教師沒有再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)水平跟不上時(shí)代進(jìn)步.教學(xué)方法比較陳舊；二是教師存在不同程度的傳統(tǒng)的教育觀念，一切服從于升學(xué)考試，僅以考試分?jǐn)?shù)論成?。蝗怯乱庾R(shí)普遍不強(qiáng).對(duì)學(xué)生缺乏激勵(lì)、關(guān)愛、尊重，致使產(chǎn)生不良心態(tài).

（四）社會(huì)因素

社會(huì)的不良風(fēng)氣影響著青少年的健康成長.深受錢權(quán)主義的影響；還有部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧游戲，在虛幻的世界中萎靡不振.

三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）探究多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科.它的抽象性，是學(xué)困生形成的主要原因.因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性.例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以用幾組不同長度的鐵絲，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作.問哪幾組鐵絲可以組成三角形？能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)學(xué)生得出這條性質(zhì).直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力.

2.增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒.學(xué)困生往往上課思想開小差，他們對(duì)教師一般性按部就班式的講課聽不進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣.這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài).

3.注重拓展教學(xué)，開設(shè)第二課堂

對(duì)學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取、積極向上.

（二）實(shí)行“低、多、勤、快”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

1.低起點(diǎn)

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際，教師的教學(xué)目標(biāo)必須低.整體上以加強(qiáng)數(shù)的計(jì)算為起點(diǎn)；教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上.我的做法是：

（1）以課本教材中較容易接受的知識(shí)作為教學(xué)的起點(diǎn).如“正數(shù)與負(fù)數(shù)”“銳角三角形”“因式分解”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點(diǎn).

（2）以教學(xué)內(nèi)容中最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn).如，在“同類項(xiàng)”教學(xué)中，將原教材中的同類項(xiàng)概念，分成兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué).先討論“所含字母”完全相同，再研究相同的字母的指數(shù)相同，從而降低了起點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握這一知識(shí).

（3）以學(xué)生已掌握、所了解的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，通過新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué).如，“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”、“相似形”可通過“全等形”進(jìn)行類比引入教學(xué).

2.多歸納

多給學(xué)生歸納、總結(jié)，使他們掌握一定的條理性和規(guī)律性.如，在“一次函數(shù)”的學(xué)習(xí)中，由于圖形較復(fù)雜，學(xué)生不易知道圖像過的象限，可以總結(jié)出當(dāng)k>0，b>0時(shí)，理解成“大大不過四”；當(dāng)k>0，b<0時(shí)理解成“大小不過二”；當(dāng)k<0，b>0時(shí)，理解成“小大不過三”；當(dāng)k<0，b<0時(shí)，理解成“小小不過一”的規(guī)律.這樣數(shù)形結(jié)合學(xué)生易懂.只有不斷的總結(jié)，才能創(chuàng)新.

3.勤練習(xí)

由于學(xué)困生在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間較短，在教學(xué)中可以把每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng).事實(shí)表明，課堂活動(dòng)形式多樣，學(xué)生開小差、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象就會(huì)大大減少.

（三）堅(jiān)持“四環(huán)一步”流程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

事實(shí)告訴我們，只有養(yǎng)成了良好習(xí)慣才能掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，才能使思維活動(dòng)更加持久，更加深入.學(xué)困生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不好.比如，上課注意力不集中，課后東問西抄.針對(duì)這種情況，我開設(shè)了“四環(huán)一步”的學(xué)習(xí)法講座.所謂“四環(huán)一步”的學(xué)習(xí)法，就是每天的新授課，都要按照“預(yù)習(xí)——上課——整理——作業(yè)”這四個(gè)步驟組成的環(huán)節(jié)滾動(dòng)一次.一個(gè)章節(jié)結(jié)束，都要進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)這一步驟，使每課時(shí)的小環(huán)環(huán)環(huán)相扣，形成整體，不僅如此，在每個(gè)步驟上都有許多具體做法和嚴(yán)格的要求，對(duì)可能出現(xiàn)的不同情況，也都有得力的措施.把這些做法、要求和措施集中起來，把前四個(gè)步驟稱為環(huán)節(jié)，構(gòu)成完成每一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)，加上最后一個(gè)步驟，合稱“四環(huán)一步”.讓學(xué)生懂得怎樣預(yù)習(xí)、怎樣上課、怎樣整理知識(shí)、怎樣做作業(yè).只有認(rèn)真完成這四個(gè)環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，才能達(dá)到應(yīng)有的效果.

（四）聚焦課堂學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo).

1.預(yù)習(xí)方法

一是粗讀：先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌；

二是細(xì)讀：對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課.

2.聽課方法

在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系.“聽”是直接用感官接受知識(shí).應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；聽知識(shí)引入及知識(shí)形成過程；聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的講解.在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，即隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，即由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納.在指導(dǎo)學(xué)生做筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；記小結(jié)、記課后思考題.

3.完成作業(yè)方法

應(yīng)要求學(xué)生課后先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等），然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思.

4.復(fù)習(xí)方法

一看：看書、看筆記、看習(xí)題；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系；三做：有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）