張春梅

摘 要：隨著幼兒園教育改革的不斷深入，民辦幼兒園不斷崛起，民辦幼兒園的教師成為幼兒教育市場的一個中流砥柱。在大多數(shù)幼兒園發(fā)展過程中，頻繁的人員調(diào)換使幼兒園無法形成一個穩(wěn)定的、具有長遠目標(biāo)的教師群體，導(dǎo)致幼兒園的緩慢發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園；穩(wěn)定性；建設(shè)

隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展，國家對學(xué)前教育廣泛關(guān)注。溫家寶總理在調(diào)研學(xué)前教育工作紀(jì)實中，明確指出：“我們不僅要重視幼兒園的硬件建設(shè)，更要重視師資建設(shè)，吸引住老師、穩(wěn)住老師?！钡蔷同F(xiàn)狀分析，幼兒教師是個特殊的群體，每個人都希望通過職業(yè)流動得到一個更適合自己的工作以獲得更大的發(fā)展，因此職業(yè)流動問題逐漸突顯出來。教師的合理流動可以給幼兒園增添新的活力，但頻繁流動給幼兒園帶來了諸多負面的影響。導(dǎo)致幼兒教育的連貫性和幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成受到影響，幼兒園的發(fā)展也受到了很大的阻礙。只有穩(wěn)定教師隊伍，加強教師專業(yè)化的培養(yǎng)，才有可能改變現(xiàn)狀。

一、造成幼兒教師流動性大的因素

（一）幼兒教師自身因素

1.年輕教師的職業(yè)理想化

大多數(shù)幼兒教師是中專畢業(yè)就走上了工作崗位。自主專業(yè)發(fā)展的意識不強，思維方式單一，知識更新慢；對自己的評價較高，思想站位不準(zhǔn)確而產(chǎn)生的負面影響。使得一部分教師產(chǎn)生了理想化的工作場景。當(dāng)走上崗位后因缺乏經(jīng)驗，往往安排在最基層的工作崗位時，同自己的理想產(chǎn)生了落差，而產(chǎn)生失落感。導(dǎo)致工作沒有動力。

2.職后家庭壓力劇增

在對民辦幼兒教師深度訪談的過程中，了解到其離開工作3～5年的幼兒園也很不舍，主要原因在于入職后來自家庭的壓力與日俱增。幼兒教師以女性為主，工作3～5年的民辦幼兒教師年齡大多在25歲以上，基本都結(jié)婚，已經(jīng)生子或面臨生子的問題。這個年齡階段的幼兒教師與剛?cè)肼氂變航處熛啾?，少了年輕的沖動、旺盛的精力，雖然也有對職業(yè)奮斗的想法，但在“女主內(nèi)”的中國傳統(tǒng)家庭觀念的影響下，多了很多家庭角色，特別是在自己生子后，照顧孩子的重擔(dān)自然而然落到她們身上。而民辦幼兒教師職業(yè)的高付出低回報與自身家庭的高付出之間的矛盾，使得部分幼兒教師離職。

（二）幼兒園本身因素

1.工資結(jié)構(gòu)不合理因素

民辦幼兒園工資制度也是各式各樣的，但更多的是以按勞分配及以按課時多少進行發(fā)放工資為主，輔以其他方面的待遇。同時教師的保險問題，勞動福利也存在著很多問題，給教師制造很多不安定的因素。也是制約民辦幼兒教師隊伍建設(shè)的最重要因素，影響民辦幼兒教師隊伍穩(wěn)定的主要理由。

2.缺乏科學(xué)化、人性化的管理

就現(xiàn)在我市民辦幼兒園的管理來看，投資商大多數(shù)不是教育專業(yè)，他們注重的是經(jīng)濟效益，將教育做成商業(yè)化，有悖于教育的理念。導(dǎo)致幼兒園教師勞動強度大，工作壓力大。同時民辦幼兒園師資來源渠道狹窄，教師身份不明，基本權(quán)益沒有保障，高素質(zhì)教師嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致教師專業(yè)主體性不強，缺乏專業(yè)化意識；多數(shù)民辦幼兒園對教師只重使用，不重視培養(yǎng)，缺乏促進專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，導(dǎo)致教師隊伍不穩(wěn)定。

（三）社會因素

幼兒教師的專業(yè)地位在社會上還沒有形成共識，社會公眾對于幼師職業(yè)的認同度和期望值低，人們把幼兒教師看作一個職業(yè)， 卻沒有把幼兒教師看作一個“專門化的職業(yè)”，甚至還被稱作“高級保姆”。政府和社會對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的支持力度不夠，對幼教管理的隨意性，對幼教從業(yè)師資把關(guān)不嚴(yán)以及幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀不容樂觀。幼兒園教師的社會地位和待遇普遍偏低，工作壓力偏大，部分教師職業(yè)倦怠明顯。同時民辦幼兒教師在社會保障、職稱評定、評優(yōu)評先、培訓(xùn)進修等方面得不到政府的同等待遇。這也是破解民辦教育師資隊伍建設(shè)不足的癥結(jié)所在。事優(yōu)、職稱評定以及進修等方面，或多或少存在“厚公辦、薄民辦”的現(xiàn)象。

二、要走出幼兒教師專業(yè)發(fā)展的困境，需要各方面的協(xié)同發(fā)展

（一）政府要重視幼兒教育

把幼兒教育作為政府的責(zé)任，真正納入當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的整體規(guī)劃之中，提升幼兒教師的社會地位，依法落實民辦幼兒園教師的有關(guān)待遇、平等對待民辦幼兒園教師。十五以來，我國幼兒教師隊伍建設(shè)研究受到前所未有的關(guān)注，這種關(guān)注推動了我國幼兒教師隊伍的建設(shè)與幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）關(guān)注幼兒教師隊伍建設(shè)，穩(wěn)健民辦幼兒園教師隊伍

1.對于剛步入工作崗位的年輕教師，幫助她們度過工作適應(yīng)期，建立正確的思想觀念，并通過入園教育、入園后專業(yè)課學(xué)習(xí)，加強民辦幼兒教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使其在專業(yè)理論提升的同時，對自身合理進行職業(yè)規(guī)劃。

2.民辦幼兒園園長及管理人員要及時關(guān)注教師教學(xué)業(yè)務(wù)的專業(yè)成長，并從家庭、心理等方面關(guān)注其生活閱歷的成長。開展“心理減壓活動”“生活幫助1+1”等活動，豐富教師的業(yè)余生活，以感情、事業(yè)留人，高效地實施人文關(guān)懷式管理。

（三）隨著教育改革的不斷深入和管理理論研究的縱深發(fā)展，管理理論也逐漸滲透到幼兒園

人們越來越認識到要辦好幼兒園，僅憑經(jīng)驗是不行的，還必須進行科學(xué)管理。管理是一種對資源的投入或資源的利用，以取得最佳管理效果的活動。在管理活動中，所涉及的資源有時間、空間、財力、物力、人力、信息等方面，其中最重要的是人力。這種把人作為一種資源來進行管理的觀點，對現(xiàn)代幼兒園管理提出了新的要求。對于園所管理者，在人力資源管理過程中要知人善任，確立現(xiàn)代人才觀；充分信任，確立正確教師觀；任人唯賢，確立先進管理觀；多元評價，確立科學(xué)評價觀，以提高管理水平和保教質(zhì)量。幼兒教師人力資源管理還要努力進行園本師資的開發(fā)，聘用優(yōu)秀的幼兒教師，開展多元化的園本師資培訓(xùn)，建立有效的激勵制度和多樣性的考評標(biāo)準(zhǔn)。

在幼兒園管理中，制度約束是不可少的，但是，如果制度過多、過密、過細、過嚴(yán)，單純依靠“制度壓人”實施管理，就會把教職工統(tǒng)得過死，限制教職工的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因而必須探索出一條適合教職工發(fā)展的“制度管理”與“情感管理”相結(jié)合的“適度規(guī)范”管理模式，“該嚴(yán)的嚴(yán)”“該放的放”，在人力資源的管理上滲透一種“以人為本”的管理精神，充分挖掘教師的潛能，使每個教師得到最大限度的發(fā)展。同時，對幼兒園教師的管理必須依據(jù)《中華人民共和國勞動合同法》，規(guī)范幼兒園的用工行為，明確勞動合同雙方的權(quán)利和義務(wù)，保護勞動者的合法權(quán)益。

幼兒園人性化管理必須樹立“依靠人”的全新管理理念，“尊重人”的最高管理經(jīng)營宗旨，明確“開發(fā)人的潛能”是主要的管理任務(wù)，“凝聚人的合力”是組織有效營運的保證，“人的全面發(fā)展”是管理的終極目標(biāo)。幼兒園實施人性化管理主要應(yīng)注意營造環(huán)境，挖掘潛力，合理激勵，科學(xué)評價。

（四）在待遇上，要關(guān)心教師的福利待遇，嚴(yán)格履行聘用合同，認真執(zhí)行《社會力量辦學(xué)條例》

要讓教師對幼兒園產(chǎn)生歸屬感，幼兒園首先要兌現(xiàn)對教師的承諾。嚴(yán)格履行聘用合同主要指要保障教師的福利待遇，只有滿足合同事先協(xié)定的合理收入及福利待遇才能滿足教師最基本的需要。一般來說，在合同中往往還要涉及諸如養(yǎng)老、醫(yī)療、子女優(yōu)惠入讀等條款，這些條款的及時兌現(xiàn)不但能建立起幼兒教師對幼兒園的信任，而且有助于消除教師的打工心態(tài)，使他們獲得一定的安全感。在實際工作中切忌采取欺騙的手法延緩或不兌現(xiàn)合同的承諾，如幼兒園確實遇到困難，也要讓教師明白學(xué)校在盡力爭取，從而引導(dǎo)教師作出積極的歸因。

幼兒教師隊伍建設(shè)研究現(xiàn)在多停留在經(jīng)驗總結(jié)階段，對于文章中具有針對性、前瞻性、可操作性、應(yīng)用性的研究成果較為缺乏。對幼兒教師隊伍建設(shè)進行研究，不能單從教育學(xué)、心理學(xué)這類教育學(xué)科中尋求解決方法與策略，還要綜合運用社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)、文化學(xué)，探究幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)與規(guī)律，從而解決實踐問題。

（作者單位 河北省石家莊市橋東區(qū)璟郡偉才幼兒園）