劉新察

說(shuō)起課堂是教師再熟悉不過(guò)的了，它是學(xué)校教育活動(dòng)中的主要場(chǎng)所。那么，什么樣的課堂才能讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，又能使每位學(xué)生都想躍躍欲試、彰顯自我呢？

一、開(kāi)放式導(dǎo)入，使人暢然

我在作文指導(dǎo)課《如何寫(xiě)好想象作文》是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們想走進(jìn)同學(xué)們的想象空間暢游嗎？想和同學(xué)比一比誰(shuí)的想象力更豐富嗎？當(dāng)學(xué)生流露出質(zhì)疑的眼神，帶著好奇的心步入課堂之時(shí)，我首先展示了一位學(xué)生的想象畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)欣賞這幅畫(huà)并說(shuō)出畫(huà)的內(nèi)容。當(dāng)講述的學(xué)生話音剛落，小作者馬上站起來(lái)說(shuō)：“老師，他真了解我……”我又拿出一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果和一個(gè)有許多蟲(chóng)眼的蘋(píng)果，讓學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，有一位學(xué)生接過(guò)我手中的紅蘋(píng)果聞了聞，繪聲繪色地說(shuō)：“我由這個(gè)香香的、紅紅的、大大的蘋(píng)果想到果農(nóng)的辛苦……”學(xué)生從不同角度談到了自己看到的和想到的，大部分學(xué)生在談聯(lián)想。我趁熱打鐵，立刻出示聯(lián)想和想象這兩個(gè)詞的意思。我先讓學(xué)生齊讀，再讓學(xué)生閉著眼睛在腦海里過(guò)一遍，最后讓學(xué)生用手摸、用鼻子聞，仔細(xì)觀察有蟲(chóng)眼的蘋(píng)果。一分鐘過(guò)去了，忽然一位女生說(shuō)：“這個(gè)蟲(chóng)眼蘋(píng)果就像是被媽媽遺棄的嬰兒，因?yàn)槭チ撕亲o(hù)，失去了關(guān)愛(ài)，所以蟲(chóng)子才會(huì)大膽地侵入，它的樣子好可憐呀！”由此可見(jiàn)，開(kāi)放式導(dǎo)入，不僅能激起學(xué)生參與課堂的興趣，更能給課堂注入生命力。

二、誦讀詩(shī)文，讓人欣然

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種積累、一種體驗(yàn)、一種語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。為了不讓學(xué)生對(duì)背誦詩(shī)文感到枯燥、無(wú)奈、傷腦，而是能夠樂(lè)在其中，在學(xué)習(xí)古詩(shī)和兒歌時(shí)，我先把詞眼提出來(lái)，讓學(xué)生理解后，再與同桌以“拍手歌”的形式來(lái)記憶。由被動(dòng)記憶變?yōu)橹鲃?dòng)記憶，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先把每個(gè)自然段中的中心句找出來(lái)，讓學(xué)生多讀幾遍，然后讓學(xué)生把自己的理解說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生已基本把握了文意后，我再以八人一小組，讓學(xué)生把以往《跳皮筋歌》中的歌詞換成課文的內(nèi)容。為了能評(píng)上最佳“誦讀”小組，每個(gè)課間活動(dòng)，各小組成員都迫不及待地去跳皮筋。在玩耍中，學(xué)生很快記住了課文內(nèi)容，課文內(nèi)容再多也能“唱”下來(lái)，每位學(xué)生都有了“用武之地”。學(xué)生對(duì)背誦詩(shī)文的熱情越來(lái)越高，把背誦詩(shī)文當(dāng)作一種樂(lè)趣，當(dāng)作一種美的享受。那一首首、一篇篇枯燥的詩(shī)文，在學(xué)生的歡歌笑語(yǔ)中如一縷暖風(fēng)，悄悄吹進(jìn)了學(xué)生的心田，深深激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的記憶能力、合作能力、創(chuàng)新能力，尊重了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。這帶給學(xué)生的不僅僅是無(wú)窮的樂(lè)趣，更使課堂充滿了無(wú)限活力。

三、抓重點(diǎn)詞句，文意豁然

為了使課堂教學(xué)更加高效，我先讓學(xué)生整體感知課文后，再找出文中重點(diǎn)句子，進(jìn)而找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇自己已經(jīng)理解了的詞。通過(guò)動(dòng)作演示，來(lái)讓其他學(xué)生猜一猜是哪一個(gè)詞，在演一演、猜一猜中完成對(duì)詞義的理解。最后讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式來(lái)概括段意，聽(tīng)完學(xué)生異彩紛呈地回答，讓我深深感受到，學(xué)生用詞更加靈活、準(zhǔn)確、恰當(dāng)了，概括能力增強(qiáng)了，對(duì)文章的內(nèi)容體會(huì)也更深刻了。教師要啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生完全融入課文中，讓課堂更具無(wú)限魅力。

四、語(yǔ)氣朗讀，情感釋然

課堂教學(xué)如何才能讓學(xué)生達(dá)到共鳴的效果呢？我們又如何才能做到以自己的熱情喚起學(xué)生的求知欲呢？我在學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》時(shí)，先讓學(xué)生讀課題，讓他們充分發(fā)揮想象說(shuō)出自己的感覺(jué)。然后，讓學(xué)生在自我認(rèn)知水平上帶著自我感覺(jué)輕輕、緩緩地讀詩(shī)文。讀完后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)仿佛看到了什么，最后讓學(xué)生走進(jìn)意境中再讀課文。通過(guò)讀學(xué)生從中體會(huì)到了“媚”“清”“醉”這些詞眼在文中的意義。再如，在學(xué)習(xí)故事性較強(qiáng)的《晏子使楚》時(shí)，我緊緊抓住課文和生活的交接點(diǎn)將課文生活化，借助學(xué)生原有的情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自編課本劇，入情入境，讓學(xué)生在生動(dòng)的表演、抑揚(yáng)頓挫的說(shuō)辭中，熟練地理解、掌握課文內(nèi)容，從而提高學(xué)生運(yùn)用詞句的能力和口語(yǔ)交際的能力，讓課堂更具表現(xiàn)力。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。課堂中學(xué)生碰撞出的每一個(gè)智慧火花，都得益于細(xì)節(jié)的處理，而每個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你將采用什么樣的方法加以引導(dǎo)。

總之，興趣是最好的老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得興致、學(xué)得扎實(shí)，更能使學(xué)生真正成為課堂的主人，彰顯自我。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊犁察布查爾縣第

三小學(xué)）