“科技教育創(chuàng)新學(xué)校獎”（School of Distinction Award）由英特爾公司在美國設(shè)立，獎勵在科學(xué)和數(shù)學(xué)教育方面有出色成績的美國中小學(xué)校。為引進全球優(yōu)質(zhì)教育資源，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，自2010年第25屆創(chuàng)新大賽開始，英特爾（中國）有限公司與全國青少年科技創(chuàng)新大賽組委會合作開展“十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)?！痹u選活動，每年選拔和獎勵10所在科學(xué)教育中有出色成績的中小學(xué)校，并在全國創(chuàng)新大賽終評期間頒獎。獲得創(chuàng)新大賽“十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校獎”，除獲得獎金獎勵外，還將得到由全國創(chuàng)新大賽組委會提供的科技教育培訓(xùn)、教師交流和科普活動觀摩等機會。本期介紹的是2012年獲此獎項的吉林省實驗中學(xué)。

吉林省實驗中學(xué)始創(chuàng)于1948年，是中國共產(chǎn)黨在吉林省創(chuàng)辦的第1所公辦學(xué)校。學(xué)校是省教育廳直屬的、省首批辦好的重點中學(xué)，是省首批示范性高中、中國百強中學(xué)，是吉林省基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的旗幟校、中心校、示范校。吉林省實驗中學(xué)承載著“大愛”、彰顯著“大氣”，秉持“以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終生奠基”的理念，堅守“做學(xué)生喜歡的教師，建家長信任的學(xué)校，辦人民滿意的教育”的辦學(xué)宗旨，尤其在新時代，勇立潮頭、積極探索創(chuàng)造教育的課程模式和育人思路，成績矚目，備受關(guān)注，廣得贊譽。

？對創(chuàng)造教育的理性認知

教育的終極目標是為人類和社會的發(fā)展服務(wù)，吉林省實驗中學(xué)始終堅守兩個維度的育人目標不動搖，即為國家和民族培養(yǎng)棟梁、為每一個孩子的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。吉林省實驗中學(xué)在實施新課程的過程中，將狹義的、針對性極強的科技創(chuàng)新教育拓展為一種體系性的校本課程——創(chuàng)造教育課程。一方面針對在科技創(chuàng)新領(lǐng)域有興趣和特長的學(xué)生開展科技教育，為國家培養(yǎng)專門性人才；另一方面則是面向全體同學(xué)，與基礎(chǔ)課程相融相濟，引導(dǎo)師生改變教與學(xué)的方式，成為學(xué)校扎實推進素質(zhì)教育、實施新課程改革的重要突破口，使創(chuàng)造教育由特長生培養(yǎng)的英才教育轉(zhuǎn)變成面向全體學(xué)生的教育。

？對創(chuàng)造教育的實踐探索

吉林省實驗中學(xué)創(chuàng)造教育課程從萌芽到成熟歷經(jīng)了20多年的探索之路，宏觀上可以將其分為3個發(fā)展時期：

前期基礎(chǔ)階段：上世紀90年代學(xué)校成立了科技發(fā)明興趣小組，組織科普活動周，開設(shè)了電工、鉗工、花卉、手工、縫紉、電腦等勞動技術(shù)課，雖然尚未形成完整的課程體系，但卻是創(chuàng)造教育課程的萌芽和經(jīng)驗積累時期。

創(chuàng)造教育校本課程化階段：2005—2010年是學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育的一個蛻變的階段，也是一個經(jīng)驗積累、喜獲豐收的階段。學(xué)校貼近時代的需求，切中新課程改革的思維，把科技創(chuàng)新教育進體系化、課程化，構(gòu)建起創(chuàng)造教育課程體系，使其成為學(xué)校走進新課程，改變學(xué)生學(xué)習方式的一個突破口。這一階段，學(xué)校解決的問題有：第一，成立創(chuàng)新教育課題管理小組，這是學(xué)校創(chuàng)造教育的龍頭，負責創(chuàng)造教育的宏觀籌劃，如試點設(shè)置、經(jīng)驗推廣、計劃擬定等，并參與科技創(chuàng)新成果的評估和推薦。第二，組建了科技創(chuàng)新導(dǎo)師團隊，這是創(chuàng)造教育的核心，是主導(dǎo)力量。學(xué)校從各個學(xué)科抽調(diào)骨干力量，進行集中培訓(xùn)，提升專業(yè)知識、創(chuàng)新教育技能、多學(xué)科交叉和綜合知識等，再加上從高校、科研單位聘請的專家、學(xué)者，共同組成了科技創(chuàng)新的導(dǎo)師團隊，他們負責科技創(chuàng)新領(lǐng)域開發(fā)、資源庫建設(shè)、項目預(yù)設(shè)和項目進行中的指導(dǎo)、成果評估等。第三，學(xué)校組建了一個廣泛意義的科技創(chuàng)新實驗班，這是創(chuàng)造教育的主體，是中堅力量。學(xué)校在面向全體學(xué)生的研究性學(xué)習的基礎(chǔ)之上，把部分對科技創(chuàng)新有興趣、有潛能、有精力的學(xué)生組織起來，組建了一個廣泛意義的科技創(chuàng)新實驗班。該班學(xué)生在固定的時間進行必要的科技創(chuàng)新基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，參與課題項目的選擇、開發(fā)，組成科技創(chuàng)新項目小組，再在導(dǎo)師有針對性、有個性的指導(dǎo)下進行課題和項目研究。

整體實施階段：時至今日，學(xué)校創(chuàng)造教育已進入整體實施階段，主要思路是以基礎(chǔ)課程推動創(chuàng)造教育課程，以創(chuàng)造教育課程提升基礎(chǔ)課程實施的有效性。把科技教育中積累下來的、有助于教師和學(xué)生改變教與學(xué)的方式的、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的經(jīng)驗在基礎(chǔ)課程的課堂上進行推廣、應(yīng)用，使創(chuàng)造不僅僅是精英的專利，更是基礎(chǔ)教育的一種教與學(xué)的方式。

？對創(chuàng)造教育課程模式的解讀

？ 學(xué)校創(chuàng)造教育的設(shè)計思路

通過圖1可以看出創(chuàng)造教育在學(xué)校整體課程設(shè)置中的地位及運行脈絡(luò)，創(chuàng)造教育課程是相對獨立但又與其他課程并非平行關(guān)系的一門校本課程。其以綜合實踐課程中的研究性學(xué)習為基礎(chǔ)開發(fā)出來，針對一部分在創(chuàng)造研究方面有天賦、有潛能、有興趣的學(xué)生開設(shè)，與基礎(chǔ)課程、綜合實踐活動課程形成層層推進又依次反哺的關(guān)系，進而成為學(xué)校創(chuàng)新辦學(xué)理念、踐行新課程改革的一個新的發(fā)生點。

？ 科技創(chuàng)新教育的操作環(huán)節(jié)

課程體系的開發(fā)與建設(shè)是整個課程的核心環(huán)節(jié)，目標是將創(chuàng)造教育課程化、校本化，讓創(chuàng)造教育這種理念和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成一種科學(xué)、規(guī)范的課程，從而使其具有更強的可操作性和實效性，實現(xiàn)以制度創(chuàng)新帶動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。該環(huán)節(jié)包括：課程目標體系的設(shè)置，開發(fā)流程和課程管理系統(tǒng)的科學(xué)化設(shè)計，課程內(nèi)容體系和評價體系的構(gòu)建等。

？目標體系的設(shè)計。包括理論研究目標、教師專業(yè)發(fā)展目標、學(xué)生培養(yǎng)目標和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標等幾個部分。

？內(nèi)容體系的構(gòu)建。基礎(chǔ)課程、綜合實踐活動課程、創(chuàng)造教育課程依次遞進，即在基礎(chǔ)課程中奠定基礎(chǔ)、點燃火花，在綜合實踐課程中的研究性學(xué)習中構(gòu)建意義、積累方法，在創(chuàng)造教育課程中實現(xiàn)素質(zhì)升華和自我價值。立體式的課程體系關(guān)注了基礎(chǔ)層面的創(chuàng)造思維訓(xùn)練和創(chuàng)造教育方式的應(yīng)用，同時又兼顧了選擇性，即伴隨著基礎(chǔ)的訓(xùn)練和意義的建構(gòu)，一些有突出表現(xiàn)和需求的學(xué)生可以繼續(xù)選修科技創(chuàng)新課，這是針對每個個體需求設(shè)計最優(yōu)化的教育服務(wù)，以滿足學(xué)生多層次的學(xué)習需要，使所有的學(xué)生把自己的潛能和才智發(fā)揮到極致。

？開發(fā)流程的科學(xué)化。項目預(yù)設(shè)—教師、家長、學(xué)生培訓(xùn)與開發(fā)動員—選題與開題—創(chuàng)建創(chuàng)造團隊與具體分工—實施與評價，其中每個環(huán)節(jié)都確立相關(guān)原則和操作規(guī)則，如課程開發(fā)強調(diào)民主性，課程選題強調(diào)針對性和實效性，課程評價強調(diào)多元性等原則。

？評價體系的民主性和多元化。強調(diào)評價主體的多元性，如專家團隊的民主評價、學(xué)生的自評反思、科技小組間的互評和內(nèi)部成員的互評、家長的評價等；評價方式強調(diào)多樣性，如對開題答辯、結(jié)題答辯、參加科技競賽、科技創(chuàng)新成果展示等方式；評價目的和過程強調(diào)發(fā)展性，注意評價的目的是為了促發(fā)展，所以要注意階段性評價和總結(jié)性評價的結(jié)合。

吉林省實驗中學(xué)的科技教育以創(chuàng)造教育課程為載體，進入良性發(fā)展的軌跡。自2003年以來，接受科普宣傳的學(xué)生約為20 000人，參加科技創(chuàng)新實驗班培訓(xùn)人數(shù)約為3 000人，開題、立題數(shù)近1 000個。學(xué)生在各級科技創(chuàng)新大賽中大放異彩，數(shù)百名同學(xué)在省級、國家級、世界級賽事中獲獎。學(xué)校也獲得“全國科普創(chuàng)新示范學(xué)?！?、“宋慶齡科技發(fā)明示范基地”、“全國十佳科技創(chuàng)新學(xué)校”等多項國家級榮譽稱號。創(chuàng)造教育課程化，實現(xiàn)了一種教育理念和教育方式的可度量化轉(zhuǎn)化，以制度的創(chuàng)新推動了學(xué)校的課程改革。

吉林省實驗中學(xué)是一所獨具特色校風、教風、學(xué)風的中國百強中學(xué)，擁有一流的教師隊伍，始終秉承的工作理念得以讓其不斷深化教育教學(xué)改革，探索出培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的途徑和方法。學(xué)生們表現(xiàn)出來的敏銳的思維、飽滿的自信、良好的溝通交流能力體現(xiàn)出學(xué)校尤為突出的特色——以生為本。學(xué)校長年堅持“科技興校”方針的積淀，在科技教育方面，從普及到提升再到拔尖，重視學(xué)生在科技活動中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、發(fā)散思維的培訓(xùn)和動手操作能力的提升，使得學(xué)校在省市乃至全國的科技賽事中取得了優(yōu)異的成績。學(xué)校繼續(xù)乘勢而上，不斷開拓進取，在全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時將其打造成科技創(chuàng)新的品牌學(xué)校。

——全國青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校獎”評委會