教學嚴謹 以人為本“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睂τ谝幻t(yī)學類的高校教師來說，課堂教學可看作“傳道”，實習帶教是“授業(yè)”，課余溝通則是“解惑”。昆明醫(yī)科大學的梁紅敏教授，用行動詮釋了“師者”的意義。

課堂教學方面。課前，梁紅敏老師備課詳盡、細致，精心設(shè)計教案。課堂上，她舉一反三、生動活潑，充分調(diào)動“教”“受”雙方的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們在輕松的氛圍中不知不覺地將專業(yè)知識牢牢掌握；課后，梁紅敏老師不斷總結(jié)教學過程的得與失，積極擴充內(nèi)容，改進教學方法。

見習帶教方面。課前，梁老師總會反復(fù)叮囑學生們，你們是未來的醫(yī)生，醫(yī)生的職責是救死扶傷，要把生命擺在第一位，我們所面對的不是一堆器官，而是一個個鮮活的生命。梁紅敏說：“行醫(yī)過程中的一絲不茍首先是從見習開始的，我們要避免一切醫(yī)療事故。因為對于患者來說，這關(guān)乎生命之河能否繼續(xù)暢通，患者家庭的命運也將會因此而改變。在避免醫(yī)療事故的同時，但凡有責任的醫(yī)生都應(yīng)該顧及患者情緒的起伏，要讓醫(yī)患關(guān)系像我們的課堂一樣融洽?！币娏晭Ы陶n中，梁紅敏不僅認真示教，還以身作則，引導(dǎo)學生們和諧醫(yī)患關(guān)系。在一次見習帶教課中，梁紅敏正在為一位直腸癌術(shù)后的患者做腹部超聲檢查并認真講解聲像圖表現(xiàn)，突然患者腹部的人造肛門排出許多稀大便，一時間臭氣熏天，學生們不自覺地捏起鼻子、屏住呼吸，患者一臉的尷尬。梁老師首先示意學生們放下捏住鼻子的手，然后一邊安慰患者一邊親自清理大便并仔細做完檢查。就在患者感激涕零，贊揚她是一名好老師、好醫(yī)生的時候，她卻苦口婆心地教導(dǎo)那些捏鼻子的實習生，讓他們知道真正醫(yī)德高尚的醫(yī)生是在救死扶傷的同時，還應(yīng)該跟患者成為朋友，在醫(yī)患關(guān)系日益緊張的今天，只有朋友才會相互信任，只有朋友才會患難與共。

課余溝通方面。每次下課后，梁紅敏都會非常耐心地為學生解答疑問。對于那些性格偏內(nèi)向的學生，她還會主動詢問他們是否還有疑問，并認真解答。同時，他還會就教學質(zhì)量征求學生的意見，并根據(jù)學生的意見來進行改良。對于梁紅敏而言，解惑一詞不僅意味著讓學生們在專業(yè)上沒有疑惑，更體現(xiàn)在對學生人生道路上遇到困惑的指點迷津。這時候，她既是良師，更是益友。一位大五正在實習的男生因家庭原因患上抑郁癥，想要放棄學業(yè)，梁老師得知情況后，主動找到該同學，真誠地與之談心，然后又致電該生家長，請他們配合她解除該生的心結(jié)。這期間，梁老師一有時間就鉆研自己很陌生的臨床心理學，同時組織其他學生成立關(guān)愛小組，對這名學生進行關(guān)愛和開導(dǎo)。但梁老師覺得這還不夠，無論是自己還是關(guān)愛小組的同學們，畢竟都不是專業(yè)的心理咨詢師，于是，她請來心理專家為該生做具有針對性的心理輔導(dǎo)。最終，這名學生恢復(fù)了健康，不僅只字不提放棄學業(yè)的事，還在畢業(yè)后以優(yōu)異的成績考上了研究生。

身先士卒 管理有方

在教學的同時，梁紅敏還擔任著管理工作。她曾說：“劉備在擁有關(guān)羽、張飛和趙云三員大將后仍然屢屢敗北、一事無成，就是因為管理不得當，沒有一套合理的管理機制。直到諸葛亮出山主持大小事務(wù)，劉備這才有了起色，宏圖大志才得以展現(xiàn)。這就是管理的魅力！”大到教學大綱的修訂、新專業(yè)的申請、管理制度的修訂、各教研室的日常管理，小到課程的監(jiān)考編排、教材的征訂統(tǒng)計、日常的教師調(diào)課，事無巨細，梁紅敏總能面面俱到，做到有條不紊。

在高校，教師調(diào)課似乎是家常便飯，很多管理者并沒有足夠重視，而梁紅敏則不同，每次有老師申請調(diào)課的時候，她總會先協(xié)調(diào)好各方面的利弊，充分考慮教學資源的使用情況以及其他老師和學生們的教學需要。只有在不影響正常教學秩序的情況下，她才會同意調(diào)課。如若不然，堅決不調(diào)，鐵面無私。

在分管臨床教學期間，她強化管理，親自參加教研室集體備課和教師試講，到課堂聽課，查看教師教案講稿，大抓、狠抓多媒體課件質(zhì)量。2009年以來，昆明醫(yī)科大學參加云南省多媒體課件比賽共獲一等獎30人，二等獎71人，三等獎134人，獲獎率在云南各高校中排名第一，連續(xù)兩年代表云南省參加全國比賽并獲一等獎。這些成績的取得，都離不開梁紅敏行之有效的教學管理。

昆明醫(yī)科大學是一所以培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)療隊伍為目標的高校。醫(yī)療無小事，作為醫(yī)科大學的一名教學管理人員，梁紅敏認為，對生命的尊重首先要從建立起一支強大的師資隊伍開始。德才兼?zhèn)涞慕處熽犖槭桥囵B(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件。因此，她組織專家制定規(guī)范的臨床帶教細則，每年召開教學工作會表彰優(yōu)秀教師，強化教書育人工作，并組織完成了《臨床實習管理手冊》的編寫工作。每年組織青年教師培訓(xùn)不少于4次，選送到學校參加教學比賽的教師連續(xù)6年全部獲獎。

在管理過程中，梁紅敏時刻不忘學生的主體地位。她常說：“今日的昆明醫(yī)科大學學生，以后都將在醫(yī)療崗位上作出他們應(yīng)有的貢獻。讓他們在學到扎實的專業(yè)知識的同時，更要培養(yǎng)良好的醫(yī)德?！痹诹杭t敏的帶領(lǐng)下，學院定期組織學生進行專業(yè)知識講座以及職業(yè)道德素養(yǎng)培訓(xùn)，邀請名醫(yī)專家做愛患者愛職業(yè)的專題報告，每年表彰優(yōu)秀實習學生，使得第一臨床醫(yī)學院教學管理工作在學校各項教學考核工作總是名列前茅。

回首數(shù)十年的教學管理工作，梁紅敏總結(jié)道：醫(yī)學類高校的一切管理工作都是為教學服務(wù)的，都是為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)療人才服務(wù)的。如果管理方面出了問題，勢必影響教學成果，甚至會導(dǎo)致醫(yī)療人才的斷層。作為管理者，我們所做的一切管理活動其最基本的出發(fā)點仍然是對生命的尊重。作為醫(yī)生，我不希望任何一個生命結(jié)束于我的手里；作為醫(yī)科大學的教學管理人員，我更不能容忍因我們的管理失誤而導(dǎo)致學生沒學到真本領(lǐng)，從而在日后的工作崗位上導(dǎo)致生命的遠離。

以教學帶科研 以科研促教學

1989年參加工作以來，梁紅敏既承擔著教學任務(wù)，又肩負著管理重任。作為一名“雙肩挑”的教師，其工作量可想而知。然而，不管多忙，她從來都認真?zhèn)湔n、用心講授，哪怕是選修課，也同樣精心準備，得到了廣大師生的一致好評。

梁紅敏的教學成果是有目共睹的，僅在2012年，她曾兩度獲得云南省高等教育教學成果獎。然而，她從不自滿。在她看來，教學和管理應(yīng)該與時俱進，求變求新。

改革當從自身做起，梁老師在每次課后都會對自己的授課情況進行一番總結(jié)，然后提煉出先進的經(jīng)驗，及時對不足之處進行改革。她將這些經(jīng)驗和不足之處認真歸納出來，撰寫成多篇教改論文與同行分享，并主持承擔省級和校級多項教研教改項目，其中《臨床教學檔案科學化管理在醫(yī)學人才培養(yǎng)中的探索與實踐》獲省級教學成果二等獎。

“變則通，不變則殆”，千百年來，這句話幾乎成了人們生活中的教條。然而，梁紅敏卻清醒地意識到，改革必須要有方向性和針對性，盲目改革只會越改越糟。她常常告誡那些有著教學改革決心卻又急于求成的同事們，一定要戒驕戒躁，不能急功近利。教學改革跟動手術(shù)一樣，任何的差池都可能引發(fā)不可收拾的后果。

“教學從來都不像留聲機那樣，僅僅把信息傳達給受眾，而是要不斷總結(jié)，在教學的過程中歸納并創(chuàng)造出豐碩的科研成果。只有科研型的教師才能永葆活力。”截至目前，梁紅敏在各級刊物上公開發(fā)表論文共計30余篇，其中發(fā)于核心期刊的有10余篇。主持參加省級和院級課題共計8項，主編和參編著作3部。這些成果中的很大一部分都是她在長期教學工作中的經(jīng)驗總結(jié)，如《臨床畢業(yè)實習質(zhì)量環(huán)節(jié)管理的實踐性研究》《醫(yī)教一體全數(shù)字化醫(yī)學影像教學新模式的建立和實踐》等課題就是她在教學領(lǐng)域取得的科研成果，只有那些真正在教學崗位辛勤耕耘過的人才有可能獲得這些成果。另外，還有許多論文是從學科的角度創(chuàng)造出來的，比如《BFGF/BMP/AACB復(fù)合物修復(fù)股骨頭骨缺損的實驗研究》《內(nèi)鏡、病理學及PCR在克羅恩病和腸結(jié)核鑒別診斷中的價值研究》等，這些科研成果的出爐無疑對她的教學起到了促進作用。她將這些自己在專業(yè)領(lǐng)域的研究成果運用于教學，不僅拓寬了學生的知識面，還激發(fā)了他們的求知欲望，培養(yǎng)了他們在學科領(lǐng)域勇攀高峰的精神品質(zhì)。

為人謙和 德才兼?zhèn)?/p>

梁紅敏為人謙和，無論是與同事、學生相處，還是與患者打交道，她都面帶微笑，樂于為師生和患者服務(wù)。她兢兢業(yè)業(yè)，時常加班加點，但卻毫無怨言。在教師眼里，她是一名好同事；在學生們眼中，她是一名好老師；在患者看來，她是一名好大夫、好專家。

2008年5月12日，汶川地震發(fā)生后，梁紅敏第一時間趕赴現(xiàn)場救援。有人曾勸她說，學校的教學和管理都離不開她，讓她以本職工作為重?？闪杭t敏卻說：“那里的人正在流血，那里的生命正在漸漸遠去，我必須盡到一名醫(yī)學教育工作者的責任。我相信我的學生會理解我，我的團隊會理解我。如果我漠視那些尚存一線希望的生命，我還有何面目在講臺上說救死扶傷？我還有何面目帶領(lǐng)我的團隊尊重每一個生命？”這些話，梁老師不僅說在嘴上，也實實在在地落實到了行動上?？拐鹁葹?zāi)歸來，她被評為“云南省衛(wèi)生廳汶川抗震救災(zāi)先進個人”。2012年，她又榮獲了云南省“三八紅旗手”的稱號。

面對成績與榮譽，梁紅敏說：“我所做的僅僅是一名醫(yī)學教育工作者應(yīng)盡的責任和義務(wù)。每一個降臨到世上的生命都應(yīng)該是可愛的，精彩的，而疾病和傷痛卻使得一些生命陷入掙扎。我所要做的就是從我的本職工作出發(fā)，讓每一個生命都能展現(xiàn)精彩?！?/p>