高鵬

摘 要：本文主要分析了如何在地理教學(xué)過程中，充分挖掘貼近學(xué)生生活的地理知識進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提出以下幾點策略：運用學(xué)生生活中觀察到的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察世界和學(xué)習(xí)地理知識的能力；運用學(xué)生某些生活體驗，幫助學(xué)生認(rèn)識地理現(xiàn)象中的本質(zhì)問題；運用古詩詞、諺語中的地理知識，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生審美情趣；運用學(xué)生自己搜集的生活中的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：生活知識；地理教學(xué)；高中地理

在地理教學(xué)過程中，充分挖掘貼近學(xué)生生活的地理知識進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。筆者著重從以下方面進(jìn)行了實踐與探索：

一、運用學(xué)生生活中觀察到的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察世界和學(xué)習(xí)地理知識的能力

學(xué)生在日常生活中，會觀察到各種地理現(xiàn)象，包括自然和人文地理現(xiàn)象，所有這些地理現(xiàn)象都是學(xué)生生活知識的一部分。筆者在地理教學(xué)過程中，運用舉例、圖片展示、提問等方法，把這些生活知識引入到地理課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識創(chuàng)設(shè)了情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力。

如在教學(xué)“對流雨”時，要用到這樣一個知識：在熱帶地區(qū)或溫帶夏季的白天，在太陽輻射的作用下，空氣受熱膨脹上升。在上升的過程中，氣溫下降，水汽達(dá)到過飽和，從而成云致雨。學(xué)生往往不了解“空氣受熱膨脹上升時，周圍上空的冷空氣會下來補充”的事實。但在日常生活中，我們可以觀察到這一類現(xiàn)象：冬季，當(dāng)浴室的門窗開啟一個小縫隙時，我們常?？吹綔囟容^高的水汽總是從縫隙的上方飄出浴室，而洗澡的人總是感到冷空氣從縫隙的下方鉆進(jìn)浴室。上課時，筆者充分利用學(xué)生都有的這一生活體驗，讓學(xué)生回憶、交流、討論，并得出結(jié)論，逐步提高了學(xué)生觀察自然的意識和能力。

二、運用學(xué)生某些生活體驗，幫助學(xué)生認(rèn)識地理現(xiàn)象中的本質(zhì)問題

學(xué)生在各種活動中，常常產(chǎn)生各種生活體驗。由于這些生活體驗是學(xué)生自身在活動中產(chǎn)生的，因此非常熟悉。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，在地理課堂中，教師可以引入這些生活體驗，采用類比、比喻等教學(xué)方法建構(gòu)新的地理知識，認(rèn)識地理現(xiàn)象中的本質(zhì)問題。

在日常生活中，人們常有這樣的生活體驗：當(dāng)車輛向前行駛時，乘客常常產(chǎn)生“車輛不在向前，而車外固定景物在向后移動”的錯覺。在“地球自轉(zhuǎn)”教學(xué)中，引入以上生活知識，引導(dǎo)學(xué)生尋找“地球自轉(zhuǎn)”的地理知識與“車、船行駛”的生活知識之間的相互聯(lián)系：地球好比船只，人是地球這個“船只”上的乘客，太陽是恒星，是地球這個“船只”外面“固定的景物”。筆者根據(jù)學(xué)生已有的以上生活體驗來建構(gòu)地球自轉(zhuǎn)的地理知識：由于地球轉(zhuǎn)動很平穩(wěn)，人們感覺不到它在轉(zhuǎn)動，可以通過觀察地球外面“固定的景物”太陽的東升西落，來推出地球在宇宙中不停地自西向東自轉(zhuǎn)的地理本質(zhì)。

三、運用古詩詞、諺語中的地理知識活躍地理課堂氣氛，提高學(xué)生的審美情趣

千百年來，歷代文人墨客把對自然環(huán)境的了解，用游記、詩詞等各種文學(xué)形式記錄下來；勞動人民把對自然環(huán)境的了解，以諺語、歌謠、歇后語等形式在民間流傳下來，成為寶貴的文化遺產(chǎn)。因此，不管是文學(xué)作品還是民間諺語、歌曲、歇后語中都包含豐富的地理知識。

例如：在古詩詞中，“高處不勝寒”揭示了地勢越高氣溫越低的地理規(guī)律；“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”描繪了陰山腳下溫帶草原的壯麗景觀；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，既讓學(xué)生感受到廬山瀑布的壯麗景觀，又從中解讀出長江上游極其豐富的水能資源；“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，說明只有做好水土保持工作，保護(hù)森林、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，河流才能水更清、源更長；“城中十萬戶，此地兩三家”，反映城市與鄉(xiāng)村人口密度的巨大差異，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析城鄉(xiāng)居民生活方式的差異，分析導(dǎo)致城鄉(xiāng)人口密度差異的經(jīng)濟(jì)因素就變得有理有據(jù)。通過挖掘詩詞、諺語中的地理知識，進(jìn)行聯(lián)系、欣賞、分析，不但能加深學(xué)生對地理原理、地理規(guī)律的理解和掌握，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的思路、提高地理學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、鼓勵學(xué)生自己搜集生活中的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題的能力

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體越來越深入人們生活的各個角落，成為學(xué)生生活知識的重要來源。上課時，可以鼓勵學(xué)生在課外收集文本、圖片、多媒體等資料，采用信息技術(shù)手段，把有關(guān)生活知識與課堂地理知識進(jìn)行整合，再在課堂上進(jìn)行展示，用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作式探索。

例如：學(xué)生觀察到黑色人種皮膚黝黑、頭發(fā)卷曲、寬鼻、厚唇、大嘴巴的主要人種特征，從課本上了解到黑色人種的起源地是非洲的中南部，又從互聯(lián)網(wǎng)上查閱了該地區(qū)氣候干熱的文字描寫和圖片景觀。上課時，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論、分析黑色人種的形成與環(huán)境的關(guān)系，得出黑色人種特征的形成是因為他們長期生活在熱帶地區(qū)，暗黑色的皮膚能保護(hù)皮膚免受日光的灼傷，卷曲的頭發(fā)能防止頭部被曬得過熱，寬鼻、厚唇、大嘴巴便于散熱等結(jié)論。

總之，這種教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于確定新型的師生關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科的知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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