何三妹

摘 要：要想提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，不僅要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還要從文本出發(fā)，以文本為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文本欣賞和寫(xiě)作技能。對(duì)提高學(xué)生的文本欣賞與作文能力進(jìn)行了淺顯探討，期望為當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：文本欣賞；作文；能力

由于語(yǔ)文教材所選用的文章都是非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，所以在寫(xiě)作技法上有很多可借鑒之處。筆者從事一線(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工作多年，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的文本欣賞與寫(xiě)作能力進(jìn)行淺顯的探討。

一、借助文本培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)工作中，教師往往采用黑板和粉筆，并不厭其煩地告訴學(xué)生怎樣寫(xiě)作，花費(fèi)大力氣教授學(xué)生寫(xiě)作方法，但這種方式所取得的效果并不理想。教師在文本教授過(guò)程中，可以發(fā)揮文本的隱性作用，充分借助文本資源培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)課文《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》這篇文章時(shí)，作者從三個(gè)方面描寫(xiě)了青海湖的美麗、富饒與可愛(ài)，贊美了青海湖的迷人魅力。教師可引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文章，了解作者的寫(xiě)作手法，從品讀文章用詞和修辭手法的角度理解文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。理解作者既希望更多人賞識(shí)青海湖，又擔(dān)心青海湖的美麗被破壞的矛盾心理。作者又以“夢(mèng)幻”作為貫穿全文的線(xiàn)索：關(guān)于高原的夢(mèng)—撲進(jìn)夢(mèng)幻般的現(xiàn)實(shí)—從夢(mèng)幻中解脫，反思現(xiàn)實(shí)。其實(shí)是一條感情線(xiàn)索，是文中的暗線(xiàn)。課文自始至終把“夢(mèng)幻”與對(duì)青海湖的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。這樣虛實(shí)結(jié)合，使文章結(jié)構(gòu)更緊密。因此，在文本欣賞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)通過(guò)情節(jié)來(lái)表達(dá)中心思想?？梢?jiàn)，借助文本培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧是很好的一種方式。

二、努力提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文缺乏學(xué)習(xí)興趣，寫(xiě)作積極性不高。因此，要從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。一方面，要從閱讀入手，通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。閱讀一般帶有趣味性，如優(yōu)美的散文、短篇小說(shuō)等，學(xué)生在閱讀欣賞的過(guò)程中會(huì)逐漸對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，可以說(shuō)，閱讀欣賞是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。另一方面，積極開(kāi)展寫(xiě)作課外活動(dòng)，例如，組織豐富多彩的演講比賽，開(kāi)展校園作文大賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使其能夠喜歡上語(yǔ)文課程，喜歡上作文寫(xiě)作，使學(xué)生的寫(xiě)作由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

此外，教師要給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，多給學(xué)生正面的積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，在寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的作文時(shí)，題目為《家鄉(xiāng)的巨變》，由于教師在之前帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的相關(guān)文章進(jìn)行了欣賞和分析，因此，有的學(xué)生寫(xiě)得很好，既描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的外在變化，同時(shí)也注重說(shuō)明了家鄉(xiāng)的精神層次提升，對(duì)于這部分學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)不吝贊美之詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可以進(jìn)行適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、利用文本欣賞積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作能力的提高，離不開(kāi)對(duì)優(yōu)秀文章的仿寫(xiě)以及素材的積累。在學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作之初，很多學(xué)生都是在仿寫(xiě)別人的優(yōu)秀作文和教材內(nèi)容，將其中的優(yōu)秀句子和短語(yǔ)運(yùn)用到自己的作文中，并仿照別人的寫(xiě)作方式和寫(xiě)作技巧來(lái)提高自身的寫(xiě)作能力。隨著寫(xiě)作的深入和寫(xiě)作的熟練，會(huì)逐漸擺脫仿寫(xiě)的模式，然而，由于學(xué)生寫(xiě)作水平的參差不齊，教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然要求寫(xiě)作能力較差的學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這種方式能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。仿寫(xiě)的對(duì)象一般為優(yōu)秀作文，也可以仿寫(xiě)語(yǔ)文教材中的文章。

語(yǔ)文素材是作文寫(xiě)作的重要組成部分，缺乏必要的寫(xiě)作素材，將很難寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)寫(xiě)作素材的積累，主要可以采取以下幾種方式：（1）積累語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀語(yǔ)句和事例，使其能夠在寫(xiě)作過(guò)程中有的放矢，如，八年級(jí)下冊(cè)《背影》這篇文章中的“狼藉、蹣跚、觸目傷懷”，有的學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，就用到了這些詞語(yǔ)，有的學(xué)生寫(xiě)道：“我每次回到我的小屋，都看到滿(mǎn)地狼藉，不用說(shuō)，這又是我那個(gè)調(diào)皮的弟弟干的?！保?）關(guān)注身邊發(fā)生的事情，既可以樂(lè)于助人的好人好事，也可以是時(shí)事熱點(diǎn)和新聞，這些都可以成為寫(xiě)作的良好素材。（3）閱讀課外讀物，了解優(yōu)秀作品的寫(xiě)作手法和技巧，對(duì)提高寫(xiě)作能力是非常有幫助的。

四、掌握正確的寫(xiě)作方法

在掌握了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，積累了足夠的寫(xiě)作素材之后，還需要正確的寫(xiě)作方法，才能將他們變成一篇優(yōu)秀的作文。那么，正確的寫(xiě)作方法是什么呢？教師可以從以下四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作：（1）認(rèn)真審題，在拿到一篇作文題目后，要認(rèn)真審題，看看要求寫(xiě)什么，磨刀不誤砍柴工；（2）要列好作文框架，確定好寫(xiě)作主題、基本思路等內(nèi)容；（3）根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想，寫(xiě)出關(guān)鍵詞和中心句；（4）動(dòng)筆寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷開(kāi)拓思維，豐富主題內(nèi)容。

另外，還一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)作文進(jìn)行檢查。在寫(xiě)作完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生檢查作文，可以采取自己檢查和互相檢查的方式。自己檢查能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并糾正過(guò)來(lái)，但也有一些錯(cuò)誤自己難以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生互相檢查就容易發(fā)現(xiàn)。例如，在完成教材中的一篇作文之后，很多學(xué)生都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，有的是出現(xiàn)字詞錯(cuò)誤，還有的是文章結(jié)構(gòu)不合理。在學(xué)生檢查完成后，教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作文，并在作文上面寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，多給學(xué)生積極的鼓勵(lì)。

利用文本欣賞，提高了學(xué)生的閱讀層面，讓學(xué)生深入到文本當(dāng)中，進(jìn)行思維方式的鍛煉，學(xué)生仔細(xì)地揣摩文章的語(yǔ)言風(fēng)格、寫(xiě)作意圖，進(jìn)行思維空間的拓展，也能提高文學(xué)鑒賞能力。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力不是一蹴而就的，更需要我們教育工作者不斷的努力。

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（作者單位 廣東省河源市和平縣下車(chē)中學(xué)）