曲卓

[摘 要]：地理學(xué)科有自身的特點(diǎn)，包含大量的地圖，有氣候圖、地形圖、區(qū)位圖等等。對(duì)于地理學(xué)習(xí)來說，地圖是重要的工具，是地理教學(xué)的無聲語言，地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用是任何有聲語言都無法取代的。本文主要針對(duì)初中地理課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

[關(guān)鍵詞]：初中地理 課堂教學(xué) 讀圖 培養(yǎng)

地圖是一種抽象的概念，能夠鍛煉學(xué)生的思維，在平面圖中將抽象的地理事物展現(xiàn)出來，使學(xué)生的抽象思維得到有效的鍛煉。在教學(xué)中運(yùn)用地圖，可以將地理事物的位置進(jìn)行確定，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，還可以通過地圖將地理事物的形態(tài)表示出來，使學(xué)生對(duì)地理事物有一個(gè)直觀的、形象的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)地球表面的各種地理現(xiàn)象、地理事物以及逐漸的規(guī)律進(jìn)行掌握，對(duì)于教學(xué)效率也有很好的提高作用。

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣

在地理課堂中，地圖是重要的組成部分，因此地理課堂也離不開地圖。對(duì)于教師來說，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣，讓學(xué)生從地圖中獲取相關(guān)的信息。在培養(yǎng)更多過程中，最基本的是讓學(xué)生把教材中的文字信息轉(zhuǎn)移到地圖上，在這個(gè)過程中，教師要進(jìn)行觀察，觀察學(xué)生的完成情況，并對(duì)觀察過程中存在的問題讓學(xué)生表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，讓學(xué)生最大限度的從地圖中獲取地理知識(shí)，對(duì)那么表現(xiàn)優(yōu)于的學(xué)生應(yīng)該給予充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練下去，學(xué)生必然會(huì)養(yǎng)成以圖求知、圖文對(duì)照的讀圖習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)世界地圖的時(shí)候，以亞洲為例，讓學(xué)生在亞洲地圖上將各個(gè)國(guó)家的名稱標(biāo)注在對(duì)應(yīng)的空白圖中，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這些國(guó)家對(duì)應(yīng)的位置逐漸掌握。

2、讓學(xué)生從地圖中獲取信息

一幅地圖中，包含的知識(shí)和信息由很多，通常，教師要指導(dǎo)學(xué)生去讀圖，首先應(yīng)該讀圖名，然后再對(duì)土中的其它要素進(jìn)行了解。圖名是一幅地圖的重點(diǎn)和主題，先對(duì)圖名進(jìn)行了解，可以幫助學(xué)生直奔主題、開門見山。然后再根據(jù)圖中比例尺的大小，來確定圖上所描繪出的實(shí)際面積大小，而一幅地圖中對(duì)地理事物的描述通常用圖例來完成。在對(duì)這些因素充分了解完以后，才是地圖成因分析及地理分布規(guī)律的讀取，尤其要注意地圖中的多種數(shù)據(jù)信息的讀取。如果地圖比較復(fù)雜，可以采用分解的方法，簡(jiǎn)單地圖，這樣比較容易掌握信息。例如，在對(duì)中國(guó)地形圖的學(xué)習(xí)時(shí)，地形圖中的各種因素比較多，學(xué)生有時(shí)候會(huì)將很多因素混淆，因此要讓學(xué)生從這幅圖中最大限度的獲取信息，首先要教會(huì)學(xué)生怎樣來讀這幅圖，可以將這幅圖中的各種因素分類，如劃分為山脈、河流、高原、盆地、平原等，然后再進(jìn)一步細(xì)分山脈可分為東西走向的山脈和南北走向的山脈、河流可分為內(nèi)流河和外流河等，根據(jù)一步一步的細(xì)分，最終將圖中的所有元素定位好，這樣學(xué)生就能夠從圖中或得到足夠多的信息。

3、加強(qiáng)課堂讀圖訓(xùn)練

初中地理課堂中，應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的讀圖基礎(chǔ)上，由淺入深，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要根據(jù)教材所提供的一些地圖，按照課程內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些問題，在課堂中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行思考，并通過教材中的地圖來尋找答案，通過閱讀、分析和理解地體，將文中的文字表述與地圖語言結(jié)合起來，不但能夠加深學(xué)生對(duì)空間分布規(guī)律的認(rèn)識(shí)，也能夠幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行掌握。如：在閱讀“中國(guó)人口分布圖”的時(shí)候，教師可以提出一些問題：根據(jù)人口分布圖看看哪些地方人口稀疏、哪些地方人口稠密？人口稀疏地區(qū)和人口稠密地區(qū)有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的主要原因是什么？學(xué)生通過對(duì)中國(guó)人口分布圖的閱讀，在圖中尋找這些問題的答案，這樣在讀圖的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)帶著較強(qiáng)的目的性去閱讀圖，需要注意的是，教師所提的問題應(yīng)該是這幅圖重點(diǎn)所要表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生可以帶著問題閱讀圖，加深了對(duì)地圖的理解，也使學(xué)生的思維更加的活躍。

4、繪圖、填圖訓(xùn)練

在初中地理教學(xué)中，填圖是一種常見的，也是有效地教學(xué)方法，填圖可以理解為模仿，但是這種模仿也并非全盤的照搬，而是建立在學(xué)生的想象和記憶的空間基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以根據(jù)不同地理事物的形象化語言或相對(duì)位置進(jìn)行合理的想想，例如，在學(xué)習(xí)七大洲四大洋的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀察世界地圖，然后讓學(xué)生自己去畫七大洲四大洋以及世界整體地圖的草圖，并在畫好的草圖上將各大洲、大洋的名稱標(biāo)注出來，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生逐漸在腦海中對(duì)七大洲四大洋形成一個(gè)大體的分布和理解。從教學(xué)實(shí)踐來看，教師在課堂中應(yīng)該給學(xué)生提供一定的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去動(dòng)手繪制地圖并進(jìn)行分析。由此可見，不管是繪圖還是填圖，教師都需要耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從數(shù)理邏輯及空間想象方面有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的讀圖訓(xùn)練，不斷加深學(xué)生地理知識(shí)及地圖的理解和記憶。

5、培養(yǎng)學(xué)生用地圖

在一個(gè)地理事物中，必然有多種地理要素存在，這些要素能夠通過地圖全面的反映出來。根據(jù)地圖的分類和性質(zhì)，不同地圖所反映出的內(nèi)容也是不同的，因此在地理課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)用到多幅不同的地圖。對(duì)于學(xué)生來說，要根據(jù)教師所提出的問題，自己在不同的地圖中尋找?guī)椭瑢?duì)各種地圖靈活進(jìn)行運(yùn)用，做到活學(xué)活用。例如中國(guó)地形圖、中國(guó)區(qū)位圖、中國(guó)人口分布圖等等都是在中國(guó)地圖的基礎(chǔ)上繪制的，以中國(guó)地形圖為例，能夠反映出中國(guó)的山川走勢(shì)、河流流向、高山分布、盆地、平原、地勢(shì)高低等等諸多的因素，而與人口分布圖相結(jié)合，就能夠很好的反映出，為什么有些地區(qū)人口稀疏、有的地區(qū)人口稠密。由此可見，對(duì)不同地圖的結(jié)合使用，能夠解決許多地理問題。

結(jié)語：綜上所述，在地理學(xué)習(xí)中，地圖的作用非常重要，地理學(xué)習(xí)不能沒有地圖，在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中合理的運(yùn)用地圖是地理教學(xué)的重要手段和方法，作為教師來說，應(yīng)該不斷的提高自身的認(rèn)識(shí)和水平，引導(dǎo)學(xué)生從地圖上獲取相關(guān)的信息，訓(xùn)練學(xué)生讀圖和用圖的能力，把地圖在學(xué)習(xí)中用活，這樣就能夠大大的提高地學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫富生.談?wù)劤踔械乩砗脤W(xué)之法[J].才智，2012（15）.

[2] 楊蘭欣.初中地理教學(xué)之策略[J].魅力中國(guó)，2011（3）.

[3] 鈕朝陽.如何在課堂上培養(yǎng)農(nóng)村初中生的地理說圖能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（33）.

[4] 朱青.淺談初中地理教學(xué)模式探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2012（10）.

[5] 趙靜.初中地理課堂中提高學(xué)生讀圖能力的初探[J].東西南北·教育觀察，2012（8）.