劉玉軍

[摘 要]：沉浸式教學理論最早由美國芝加哥大學米哈里博士提出，他發(fā)現(xiàn)，當人不受外界干擾，完全沉浸在某種活動中時，往往能夠產(chǎn)生一種非常越快的體驗。這種體驗在平時的生活中或許我們也越到過，心無旁騖，完全置身于正在進行的活動中，那種專注會讓人感到非常愉悅。沉浸式理論近年來被運用到初中語文散文閱讀教學中，對于強調(diào)認知及情感體驗的散文閱讀教學，沉浸式教學模式能夠發(fā)揮其意想不到的作用。

[關鍵詞]：初中語文 沉浸式 散文教學

一、在朗讀中感受散文之美

在有些散文的講授過程中，如果能夠讓學生把文章讀出來往往會起到意想不到的效果。朗讀是通過聲音更生動形象的傳達視覺效果的過程，朗讀時也能自然流露出文中的情感，對于學生體會文意是很有幫助的。

初中語文課本中的很多好的散文都很適合朗讀，例如，在學習《繁星》（巴金）時，可以讓學生以清幽淡雅的語調(diào)讀出課文，讀的過程中要充分體驗作者所描繪的漫天繁星的畫面，感受那種美，在講解《夏夜》（錢鐘書）時，朗讀中需要帶有的情感則完全不一樣，朗讀時，教師要指導學生讀出詩中的那種格調(diào)與韻味，那種婉約中透出的柔美，只有在清吟這首詩時才能得以體現(xiàn)。三分詩七分讀，不僅是對于詩歌，對于散文的教學閱讀的過程同樣重要，正是在讀的過程中文字的情感才得以表達，學生才能更深切的體會到文章的意蘊及內(nèi)涵。

對于一些情節(jié)明顯，對話豐富的文章，最合適的方式就是分角色朗讀課文，這往往是學生們非常喜歡的一個過程，這就像是同學們一起將文章中的故事共同來演繹了一遍一樣。散文大多注重抒懷，而對話往往是情感流露的最直接方式。在學生進行有對話的散文的分角色朗讀時，要讓學生真正沉浸于這個角色中，體會當時人中人文內(nèi)心的情感，心理的變化，只有抓住這些有點，閱讀時才能讀出文章的真情實感，不僅能夠?qū)⑽闹凶髡呦胍磉_的意思充分傳達出來，也加深了自己對于文章的情感體驗。

二、在品味中享受散文之雅

散文中飽含了各種充滿人文情懷的素材，為我們對培養(yǎng)學生關注生命、克服困難、抗爭命運、笑對人生的品質(zhì)提供了教育契機。語文課本中的不同散文往往能從不同角度、不同層面培養(yǎng)學生對生命的真正理解，逐漸形成他們對生命的獨特感悟。教材文本中不乏講述作者人生歷練的散文，作者坎坷的人生經(jīng)歷和崇高的人格力量也是一種寶貴的精神財富和難得的人文資源，是人文精神的形象化教材。和學生們分享這些，有利于他們的健康成長和全面發(fā)展，有利于弘揚人文精神。讓學生們真正能關注生命，讓人文情懷在潛移默化中進入他們的血液中。

沉浸式散文教學應當能夠讓學生享受到散文之雅，教師應當拋開傳統(tǒng)的教學模式，沒有枯燥的知識傳授與訓練，沒有蒼白的架空分析，學生不再是單純地學習語言文字知識，而是沉浸到文章中，把自己的人生體驗和情感與散文中的情境交融在一起，在學習語文知識的同時，受到審美的教育，受到人倫情懷的熏陶，受到生命力量的震撼，從而實現(xiàn)了“塑造學生心靈”的任務。

想要讓學生對于散文的情感領會更深刻與直接，最好的方式就是尋找文章中和學生內(nèi)心情感的契合點，這往往是最能觸動學生的。例如，在學習朱自清的《背影》時，這是一篇情感很深厚、很能打動人的散文，文章中描寫的幾個畫面和生活很切近，容易被學生理解與接受，然而讓學生體會到最樸實的生活中那種厚重的情感，則需要老師做有效引導。在講解課文時，我讓學生聯(lián)想生活中父親給自己撐傘的場景，以及父親幫“我”買橘子的畫面，還有文章最后，不善言辭的父親那個感人的背影，這些畫面不斷在學生的腦海里形成，深深感染著他們，讓他們領會到父親對于兒子的深情。就這樣，通過沉浸到文章中，學生們深深領會到文中傳達的那種父子間無法用言語表達的感情，也體會到了散文的雅致。

三、在體驗中彰顯散文之幽

散文的學習更像是一個情感體驗的過程，在沉浸式教學中強調(diào)的就是學生能夠完全投入到文章中，尤其是文章的情感中。無論是《我的思念是圓的》（艾青）中那種細膩的情愫，還是《充滿活力的春天》（高曉聲）中的那種暢快歡愉，從散文中獲得的情感體驗不僅能夠充分的彰顯散文之幽，也能夠幫助學生對于自己的生活有更深的感觸。

沉浸式散文教學也需要立足于生活，畢竟生活是所有一切活動的歸宿。散文教學過程中培養(yǎng)學生具備正確的人生觀與價值觀，讓學生具備人文情懷，最終都是為了讓學生能夠更好的理解生活。教學過程中，借助優(yōu)秀的文本，教師應當引導學生更關注生活，培養(yǎng)學生寬容的對待他人、善待生命、善待生活、樹立正確的生活目標及方向。

生活比我們想象的要復雜，五味雜陳，一言難盡，充滿太多的未知與挑戰(zhàn)；生活又不是真的如我們想的那么可怕，這取決于生活中的人對生活的態(tài)度，有怎樣的品質(zhì)陪伴幫助他走過生活中的重重關卡，經(jīng)歷生活中的苦辣后最終領略到生活的甘甜。沉浸式散文教學正是為學生們提供一次次真實的情感體驗，通過來到別人的生活中，別人創(chuàng)設的情境中體會生活中自然的喜怒哀樂，這不僅能夠讓學生們對于生活有真實的體驗與感知，也幫助培養(yǎng)他們應該具備的正確的生活信念，有了這些好的價值觀的陪伴他們今后的人生路才能走的更長遠。

結 語：沉浸式散文教學是一種十分新穎的教學理念，然而，理念本身卻具有很高的價值。散文一直是初中語文教學中學生們覺得比較難領會的部分，并不是無法弄懂文意，而是想要真正體會到文中作者想要表達與傳遞的情感與意蘊時，往往就不是那么容易。對于散文的感知必須沉浸到文字中，只有走進作者給我們呈現(xiàn)的那個精神世界，才能領會到文字背后蘊含的情感及哲思。沉浸式散文教學應當更多的走進初中語文課堂，無論是在朗讀中感受散文之美，還是在品味中享受散文之雅，抑或是在體驗中彰顯散文之幽，這些過程都能帶給人極其愉快的精神體驗，對于培養(yǎng)學生具備更好的人文情懷是很有益處的。

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