劉明杰

正確指導學生自編、互閱測試題，必能培養(yǎng)出學生的自主、創(chuàng)新能力。何謂自編測試題呢？自編測試題，就是學生根據(jù)自己所學學科或章節(jié)，自己制卷，自行測試的一種學考方式。這種方式若能長期進行的話，那么，學生的自主、創(chuàng)新能力將會大大提高，教學成效將會不斷上升。2011年，我教學初三兩個班的數(shù)學，上學期學校抽考，所教兩個班成績都不理想，下學期，我在學生中采用了自編、互閱測試題這種方式，結(jié)果在期末學校統(tǒng)考中，兩班綜合排名均躍居學校第一名和第三名，比原來人均提高了26分。以后，我都采用這種方式，學生的創(chuàng)新能力不斷提高，學習效果相當不錯，所教科目次次都是名列前茅。

自編測試題效果這么好，其法寶是什么呢？我認為，第一，它讓學生在自行掌握出題方式方法的前提下，更進一步熟悉了所學內(nèi)容。學生只有在掌握知識的情況下，才能出好自測題。第二，它又能鞭策學生不斷地完善舊知識，鉆研新知識，。學生只有在不斷地認識、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中，才能取得更大的進步。

如何在學生中推行這種方法呢？首先應(yīng)該放開手腳，大膽地讓學生去出題，不要縮手縮腳，怕他們出不好。剛開始，學生出差一點沒關(guān)系，就是把握不了教材也不要緊。要盡可能地鼓勵學生，激發(fā)他們出題的熱情，讓他們躍躍欲試。其次，要給學生出題的一個基本框架，即按什么方式出，出什么內(nèi)容。做到格式統(tǒng)一，規(guī)范一致。再次，教師在學生出題前應(yīng)提出明確的要求，一套題共出多少個大題，多少個小題，出哪些內(nèi)容，為哪種題型，做到胸懷大局，不盲目，不馬虎，認認真真地去出題。比如出數(shù)學測試題，先向?qū)W生提出此次出題的框架：整套試卷出多少個大題，多少個小題；每個大題多少分，每個小題多少分；客觀題占多少，主觀題占多少。具體如單元測試卷，框架如下：本卷共25個題，10個選擇題，8個填空題，題目要求一步到位，僅最后的一個選擇題有點繞；第19題為分式化簡題；第20題為銳角三角函數(shù)題；第21題為數(shù)據(jù)統(tǒng)計題；第22題為體現(xiàn)二元一次方程組的應(yīng)用題；第23題為全等三角形的證明題；第24、25要求壓軸題，分別涉及的內(nèi)容為根與系數(shù)的關(guān)系、相似三角形、二次函數(shù)、圖形面積的綜合型題。還要向?qū)W生聲明，一套試卷，知識覆蓋面要廣，要盡可能地照顧到各個章節(jié)，不能偏向某一章或某一節(jié)。其它科目也可依據(jù)這種樣式來出自測題，只是內(nèi)容和形式有所改變罷了。無論哪一學科，都應(yīng)在教師的指導下進行。中學階段的學生，畢竟年齡還小，知識面不寬，剛出題時還只是“生手”，必須老師“扶著”他們走。到后來學生出題出得多了，方法與技巧已經(jīng)掌握到了，教師的引導則可適當減少了，但大體框架是必不可少的。

學生制好了測試卷，還要指導學生去做試卷。一般情況下，不是那些要死記硬背的題目，不要讓學生做自己出的測試題，而應(yīng)把他們出的試卷，放在同學中交流做，這樣會激發(fā)他們的學習熱情，提高他們做題的興趣。同時，學生相互答卷，還能收到把字寫規(guī)范，達到卷面整潔的效果。因為大家都有一個互相攀比的心理，惟恐別人說自己的字寫得不好。他們在出題時，總是認認真真地書寫，決不會馬虎了事。學生輪流做題，還要按照學生學習程度的優(yōu)劣進行搭配。先讓同層次的同學交換做，再讓成績稍差的學生做稍好的學生出的試卷，再后來還可以要好同學與差同學交換做。這樣就能取長補短，相互提高，同時，也不會使成績差的學生感到自卑。

學生相互答完題后，頭幾次可指導他們自行閱卷。閱卷時要答卷的學生將所做試卷交給制卷學生，讓制卷學生閱卷。閱卷時，要學生盡量做到客觀、公正、公平。至于每道題如何閱，則不要過細指導。因為試卷是他們自己出的，必定知道答案。教師只要規(guī)定閱卷的寬嚴、松緊尺度就行了。學生相互閱卷進行得多了，以后閱卷則無須指導了。讓學生輪流閱卷，這樣還會為教師節(jié)省大量閱卷時間。另外，學生出題制卷，因為人多，每班少則四五十個學生，多則六七十個學生，每人出一份，就有好幾十份，且這幾十份試卷不是出自一人之手。一個班一人出一份，就相當老師出幾十份試卷。若是在教畢業(yè)班時，那效果就更神奇了。以前我教初三畢業(yè)班的數(shù)學，在復習迎考時，要學生輪流出幾套綜合測試卷，拿幾份學生相互做，留兩份質(zhì)量較高的用來抽測，一個月下來教師都不要出題，學生照樣有題可做，并且，教師還不要親自閱卷，是哪位學生出的題，就交給哪位學生閱卷。這樣，教師只要統(tǒng)籌規(guī)劃，無須制卷、、閱卷，教畢業(yè)班就感到輕松多了，而教學效果又好得出奇。在學生自編、互答、互閱試卷的過程中，教師能節(jié)省時間，學生能提高自主創(chuàng)新能力，這不是兩全齊美的事嗎？

自編、互答、互閱測試題，一方面能提高學生的學習積極性，使他們知道學習是自主性學習、研究性學習、開放性學習的一種活動，從而培養(yǎng)他們的自主、創(chuàng)新能力。另一方面還能減輕教師負擔，讓教師有足夠的時間進行教學研究，更好地上好每一堂課。由此看來，自編、互答、互閱測試題，既是進行素質(zhì)教育的一種大膽嘗試，也是我們實施新課程理念的一個良好開端。這種方式一旦大面積的推廣，我國的教育事業(yè)將會邁向一個新的臺階。