劉勝娟

【摘 要】在語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情景，通過引導(dǎo)、討論，獲得新的見解，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。三是要培養(yǎng)豐富的想象力，激發(fā)創(chuàng)新精神。四是要通過學(xué)生動手操作，促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。五是要及時的評價，及時反饋矯正，積極評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)與提高

隨著素質(zhì)教育全面推行，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的跨世紀(jì)人才，愈來愈成為社會所關(guān)注的一個熱點。著名科學(xué)家愛恩斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！币虼?，在語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、建立和諧、民主的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。課堂氣氛直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在課堂教學(xué)中，教師一定需徹底放棄自己的權(quán)威，建立一種民主的教學(xué)活動，須改變傳統(tǒng)的教育觀念，改變教師全能的教育觀念，改變評定成績的陳舊標(biāo)準(zhǔn)和方法，讓學(xué)生感到師生平等，為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生活躍起來，不但可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷，而且還可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生敢于思考，敢于提出問題，有的學(xué)生不敢發(fā)言，其主要原因就是怕說錯，怕老師責(zé)怪，怕同學(xué)們笑話，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，哪怕是微不足道的見解，鼓勵學(xué)生從各個不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題，找出新問題，只有這樣才能營造一種寬松，和諧，合作，民主的課堂氣氛，也只有這樣，才能使每個學(xué)生充分發(fā)展、張揚(yáng)個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來，從而樹立起信心，體驗成功的喜悅。

要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，教師必須做好以下兩點：

1.教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這就是說，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。

2.要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達(dá)到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。北宋哲學(xué)家張載語：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！敝挥谐Ｓ幸牲c，常有問題、才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新，教師要想讓學(xué)生思考創(chuàng)新，必須善于設(shè)疑、激疑。閱讀中的質(zhì)疑方式常有兩種：一種是由學(xué)生預(yù)習(xí)課文時記下的疑點，這些疑點可以是課文的基礎(chǔ)知識，也可以對課文內(nèi)容等的質(zhì)疑；另一種是由老師質(zhì)疑。由此，激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過引導(dǎo)、討論，獲得新的見解。對于課堂上學(xué)生這種勇于質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神是可喜的，我們應(yīng)給予大力地支持。

三、培養(yǎng)豐富的想象力，激發(fā)創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神重要途徑。想象能力，也叫思維能力，它是在知覺材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”；劉勰在《文心雕龍》中也說：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里”。縱觀古今，從借助想象，超越時空，創(chuàng)造和認(rèn)識沒有直接感知過的事物，極大地豐富了精神世界。所以想象思維能力的訓(xùn)練在語文教學(xué)法中也是一項重要內(nèi)容，新課改后語文教材中出現(xiàn)了多彩多姿的語言材料，從而更加可以體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生的開拓性的豐富想象的重要性。語文教師可以采用多種訓(xùn)練學(xué)生想象能力的方法，象擴(kuò)想、補(bǔ)想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。比如續(xù)寫、擴(kuò)寫的訓(xùn)練，在教學(xué)中利用課文的結(jié)尾，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象寫作，在學(xué)完課文后，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象力訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)想，讓學(xué)生自由地發(fā)言，各人說出自己的看法。

四、通過學(xué)生動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)語文教育的弊端在于教師灌輸式地教，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，教學(xué)脫離了學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)活動。因此，當(dāng)前語文教學(xué)改革必須切實加強(qiáng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐、自主探究、合作交流活動，注重他們‘自主、合作意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們在主動獲得知識，形成創(chuàng)新精神。”尤其是我們的學(xué)校，原有的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法在教師頭腦中不能跟上時代要求得到更新。因此，要針對學(xué)生的年齡特點和心理特點，結(jié)合語文的學(xué)科特點，以國家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，探索一些適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體操作策略，促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生逐步由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，由“我學(xué)會”向“我會學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。

五、積極評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

積極評價是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的評價，及時反饋矯正，是對學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。評價有“學(xué)生討論評價”和“教師講解評價”等形式。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，在學(xué)生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花，評價就是一根指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評價結(jié)構(gòu)應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學(xué)生標(biāo)新立異，異想天開要加以保護(hù)，對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關(guān)詞語等，先讓學(xué)生之間評價，以他們同齡、同年級、同程度的這種儕輩文化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無法解決的問題，教師再講解。特別是對學(xué)生提出的問題更要認(rèn)真地評價。教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是問有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學(xué)生心理上有三怕：一怕問題淺，同學(xué)會嘲笑；二怕問題偏，老師責(zé)怪；三怕問題多，老師厭煩，因此不愿冒險提問。對此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，并及時給予表揚(yáng)鼓舞，如此一來，學(xué)生就會提出許多問題。

總之，在語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生充分發(fā)展張揚(yáng)個性，燃起創(chuàng)新的火花，樹立起自信心，體驗成功的喜悅。其次要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情景，通過引導(dǎo)、討論，獲得新的見解，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第三，要培養(yǎng)豐富的想象力，激發(fā)創(chuàng)新精神。第四，要通過學(xué)生動手操作，促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第五，要及時的評價，及時反饋矯正，積極評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)鞂?；鼓勵?chuàng)新：新課程課堂教學(xué)改革的核心[J].課程.教材.教法，2009，02.

[2]張步云.創(chuàng)設(shè)語文課堂的參與平臺[J].甘肅教育，2009，10.

[3]趙家駿.創(chuàng)建與利用網(wǎng)上教育資源庫的新突破[J].中國遠(yuǎn)程教育，2010，07.