石璐璐

【摘 要】要使信息技術(shù)滲透到學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維、類比遷移、靈活運(yùn)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，掌握課本知識(shí)的方法，掌握基本要領(lǐng)，深化對(duì)教材知識(shí)的挖掘和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)方法；探索與研究

當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)就本人多年來(lái)的實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維

良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融匯貫通的目的。我在教學(xué)回收站時(shí)，置了幾個(gè)問題：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢復(fù)嗎？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域？5.回收站的大小能改變嗎？學(xué)生通過舉例比較、討論，很快就解決了問題，達(dá)到了預(yù)期的目的。

二、培養(yǎng)興趣，提高認(rèn)識(shí)

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村各中學(xué)，在初中階段根本沒接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)信息技術(shù)的了解是一片空白。在教學(xué)中，我們?nèi)轿幌驅(qū)W生介紹信息技術(shù)的發(fā)展歷史，向?qū)W生演示信息技術(shù)的神奇魅力，增加學(xué)生了解信息技術(shù)和掌握計(jì)算機(jī)操作技能的欲望。上網(wǎng)聊天是學(xué)生感興趣的事情，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)，教師可以開放聊天室讓學(xué)生盡情聊天，使學(xué)生輕松愉快地掌握這種技能。

三、類比遷移，靈活運(yùn)用

教師通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識(shí)。例如在講授計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運(yùn)算器，倉(cāng)庫(kù)相當(dāng)于存儲(chǔ)器，原材料購(gòu)進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運(yùn)出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對(duì)原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲(chǔ)存，運(yùn)輸；相當(dāng)于控制器對(duì)輸入輸出設(shè)備進(jìn)行控制，從存儲(chǔ)器中取出指令和數(shù)據(jù)到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算，再把運(yùn)算結(jié)果存回存儲(chǔ)器，需要時(shí)從存儲(chǔ)器中取出運(yùn)算結(jié)果送往輸出設(shè)備。又如講到文件對(duì)象的選擇時(shí)，可用Shift和Ctrl鍵結(jié)合鼠標(biāo)選取連續(xù)和不連續(xù)文件，也可用鼠標(biāo)拖動(dòng)法畫出一虛框?qū)⑺x文件圍住進(jìn)行選取，再講到Word時(shí)，我要求學(xué)生選擇文字塊時(shí)，也用選取文件的方法來(lái)試，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，再對(duì)Word圖形進(jìn)行選取時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類比，起到靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)突破新知識(shí)的遷移作用。再如講文件移動(dòng)和復(fù)制時(shí)，步驟是：1.選擇對(duì)象（文件或文件夾）；2.剪切或復(fù)制；3.打開目標(biāo)文件夾；4.粘貼。將它與Word進(jìn)行比較：步驟是：1.選擇對(duì)象（文字塊）；2剪切或復(fù)制；3.將光標(biāo)移動(dòng)插入點(diǎn)；4.粘貼。當(dāng)然也可直接用鼠標(biāo)拖動(dòng)法，兩者非常類似。教師也可通過打開多種應(yīng)用程序窗口，對(duì)菜單進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)通常情況下，“文件”“編輯”菜單中的項(xiàng)目基本相似，所用的鍵盤命令也相同。學(xué)生通過比較，找出了相似性，為以后知識(shí)的遷移產(chǎn)生了積極的作用。使用這種方法時(shí)，選擇的類比對(duì)象要恰當(dāng)，否則會(huì)起到相反的作用。

四、觀察對(duì)象，培養(yǎng)能力

對(duì)象的方法與理論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中有著非常巨大應(yīng)用，它被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的最重要方法之一。其實(shí)我們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)也是通過對(duì)一個(gè)個(gè)對(duì)象的認(rèn)識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如動(dòng)物、植物、有形物體和無(wú)形物體，他的不同性質(zhì)決定著不同用途。在教學(xué)中，通過對(duì)Windws中不同元素進(jìn)行類似的處理，有利于學(xué)生對(duì)各種操作對(duì)象統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成一套完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。例如在文件類型教學(xué)中，可以把文件比作不同種類的動(dòng)物或植物，不同動(dòng)物它的屬科不同，秉性不同，文件也可以看成一個(gè)對(duì)象，它有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時(shí)間、圖標(biāo)、打開的應(yīng)用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性，不同植物生物的環(huán)境不同，不同動(dòng)物的窠不同，不同類型的文件也要有相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用程序窗口才能打開。在教學(xué)中，多讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)不同文件類型的圖標(biāo)和擴(kuò)展名不同，它的內(nèi)容也不同，教師再通過打開各自應(yīng)用程序窗口，讓學(xué)生完全明白不同文件它處理的對(duì)象（文字、聲音、圖形、圖象、影像、動(dòng)畫等）是不同的，使學(xué)生對(duì)不同對(duì)象有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生循序漸進(jìn)的分析和解決問題的能力。

五、對(duì)所學(xué)的內(nèi)容設(shè)置設(shè)置疑問，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授依靠教師，而實(shí)踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨(dú)的羅列這些基本操作會(huì)使學(xué)生感到無(wú)所適從。如果教師通過一些具體的實(shí)際問題來(lái)把這些操作串接起來(lái)講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時(shí)，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標(biāo)題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置打印頁(yè)面等等問題，讓學(xué)生通過上機(jī)，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。

六、培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力

教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識(shí)面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻上無(wú)限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識(shí)面對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué)，如看圖軟件Acdsee、豪杰圖象瀏覽器，圖形圖象處理軟件畫圖、Photoshop動(dòng)畫制作軟件Flash，視頻播放器MediaPlay、超級(jí)解霸，Mp3播放器，音頻處理超級(jí)錄音機(jī)，瑞星殺毒軟件等，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對(duì)各種對(duì)象處理有一個(gè)了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)不利，而且能鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

總之，信息技術(shù)課不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維；培養(yǎng)興趣，提高認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的分析和解決問題的能力。

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