李明波

摘要： 導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，成功的導入就像一塊無形的“磁鐵”，能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈。那么化學教師如何掌握導入的技巧？本文對此問題作探討。

關鍵詞： 化學教學 導入 技巧 教學方法

導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)。成功的導入就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛，還可以為學生自主探究做好鋪墊，創(chuàng)設真實的情境。九年級化學新教材的編寫淡化了知識體系，更加注重化學與社會、生活實際的聯(lián)系，與此相適應，在教學中注重用貼近生活的事件、現(xiàn)象、問題創(chuàng)設情境，巧妙導入，更能體現(xiàn)新課程思想，提高課堂學習效率。那么，怎樣設計導入呢？下面，我根據(jù)在九年級化學教學中所采用的導入方法，談談心得和體會。

一、實驗導入

化學是以實驗為基礎的科學，九年級化學教材大多數(shù)課題都有實驗，精致的化學儀器，絢麗的實驗現(xiàn)象，嚴謹?shù)脑O計思路，無不閃耀著化學之美，從第一次接觸，就深深地打動了學生的心。在教學中選擇適當?shù)膶嶒瀸牒苋菀孜龑W生的注意力。如在開學后第一節(jié)課緒言的教學中用一到兩個興趣實驗如魔棒點燈、清水變葡萄酒、鎂帶燃燒等開場效果極好。在《酸和堿之間發(fā)生什么反應》的教學中，我提出“前面我們學習了酸和堿，酸和堿之間會發(fā)生反應嗎？”等問題，然后立即做把鹽酸加入氫氧化鈉溶液中的實驗，引導觀察無現(xiàn)象后再問：“看不到現(xiàn)象是不是一定沒有反應呢？”引發(fā)思考和討論，效果不錯。

二、情境導入

化學與社會、生活聯(lián)系密切，找到生活中的化學現(xiàn)象、事件巧妙創(chuàng)設情境，更利于激發(fā)學生興趣，建立化學知識和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)運用化學知識解決實際問題的能力。班班通的實現(xiàn)，使教師創(chuàng)設情境的手段大為豐富，可謂思接千載，視通萬里，無限可能。在近幾年的河南省優(yōu)質課觀摩中，運用電影電視剪輯、新聞、錄像、照片、圖片創(chuàng)設情境的導入方法占了相當大的比例，很多非常成功，給人留下深刻印象，也給我們不少啟發(fā)。2006年黃曉波老師在《燃燒和滅火》作課中采用了電視劇《三國演義》中火燒赤壁的視頻片段導入非常精彩，可謂經(jīng)典。2012年申芳瑩老師采用電影《終結者》片段導入《金屬材料》教學，江燕老師采用洛陽中州渠清澈的水部分來自于污水處理廠的錄像導入《水的凈化》都能達到良好的效果。在以往的教學中，我采用過用濃硫酸泄漏用熟石灰搶險的新聞導入《酸和堿之間發(fā)生什么反應》的教學，也取得了良好的效果。

三、社會熱點導入

社會生活豐富多彩，其中有許多和化學相關。在近期發(fā)生的社會事件中，敏銳地找出化學元素，更易引起學生的共鳴，使導入有效，也可以增強學生關心社會、關注民生的意識，認識到化學是有用的。如前幾年的蘇丹紅、三聚氰胺事件，奧運會，世博會，近年的神九飛天、殲20試飛到最近的塵霾天氣、山西水污染事件，都能尋找出化學因素，可以導入課堂，為我所用。

四、活動導入

新課程改革倡導學生學習方法的改變，重視學生主體地位的體現(xiàn)，教師要向引導者、組織者、合作者、參與者轉變。在新課程課堂教學中，教師要成為導演和主持人，組織引導學生把課堂演繹得更加精彩。用學生活動如情景劇、辯論、小品、詩朗誦等導入更容易激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)學生能力，使課堂更加生動活潑。我校郭老師在《金剛石、石墨和C60》教學中課前安排兩位同學扮演玻璃店老板和買玻璃的人，把金剛石的特點和用途貫穿在對話中，導入非常成功。在復習課《金屬活動性順序》中，我采用課前臨時安排一位同學自訴在街上低價買到一枚“金”戒指，請大家?guī)兔^(qū)分真假導入，激活了課堂，效果令人滿意。

五、故事、諺語、俗語、詩、謎語導入

孩子都喜歡沒聽過的故事，用故事導入最易于讓學生集中注意力。例如，在《二氧化碳和一氧化碳》的教學中，用“殺狗洞”的故事導入效果很好。在《溶液的形成》教學中，我用酒泉地名來歷的故事導入，在《化學是一門以實驗為基礎的科學》教學中用化學家讓學生學自己嘗溶液感悟觀察重要性的故事導入，都很滿意。在講《溶解度》時用“夏天曬鹽，冬天撈堿”，講《化學肥料》時用“莊稼一枝花，全靠肥當家”，講《溶液的形成》時用“嘗一勺湯，就知道一鍋湯的味道”導入，都是不錯的選擇。

六、優(yōu)美、激情語言導入

我認為理科教師要注意錘煉語言，在嚴謹簡潔中，融入典雅蘊藉的文學語言，不時有情感的自然流露，才能使課堂激情四射，更有生命力，真正成為“生命的盛宴和狂歡”。在第四單元課題1《愛護水資源》的教學中，我曾用這樣一段話導入：“在第二單元中我們學習了生命須臾難離的物質空氣。在我們的身邊還有一種物質對我們非常重要，它是生命之源，看似普通卻不可缺少，分布廣泛卻彌足珍貴。有人說它將帶來二十一世紀最嚴重的社會危機，也有人說如果我們再不珍惜它最后將只剩下我們的眼淚。它是什么呢？”給學生以強烈的震撼。

七、實物、模型導入

在《水的凈化》教學中，我是這樣導入的：先展示三瓶水：渾濁的河水、清澈的自來水、純凈的蒸餾水，引導學生觀察外觀、分析價格有什么不同及不同的原因，自然導入水的凈化方法，非常成功。在《有關相對分子質量的計算》中運用氧分子、水分子、二氧化碳分子模型很容易讓學生理解相對分子質量的含義。讓學生拿著模型用第一人稱表演表述效果更好。

八、復習導入

復習舊知引起回憶，為新知識的學習鋪墊，架起引橋也是一種高效率的導入方法。我在《化學式》教學中采用“我們在前面學過不少表示物質的化學符號，回憶一下，有哪些呢？”導入，在《有關相對分子質量的計算》教學中引導學生回憶相對原子質量定義并查找練習導入，都有效降低了學生自學的難度，給學生自學指明了方向，架起了橋梁。

導入還可以多種方法結合，相互滲透，如活動中有實驗，復習中有表演等。如果導入能夠貫穿整節(jié)課，成為與知識線并行的情境線，明暗并行，則效果更佳。

參考文獻：

[1]朱賢.導入技能[J].佛山科學技術學院學報（自然科學版），1997（06）.

[2]王彩芳.化學新課導入方法研究[J].化學教育，2001（01）.