戎學(xué)群

信息技術(shù)與課程整合是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師從自己的學(xué)科教學(xué)過程出發(fā)研究如何使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，把信息技術(shù)融入課程教學(xué)中，也就是指教師在課堂教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對(duì)這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與課程整合，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，既普及了信息技術(shù)教育，又使信息技術(shù)得到了延伸，使學(xué)科教學(xué)得到了優(yōu)化。在“整合”下，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正醞釀著重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。本文從運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建新型師生關(guān)系；運(yùn)用信息技術(shù)，激勵(lì)全員參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力；運(yùn)用信息技術(shù)，聯(lián)系社會(huì)環(huán)境，領(lǐng)悟生活真諦；運(yùn)用信息技術(shù)，激勵(lì)自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自覺反思中學(xué)習(xí)這四個(gè)方面探討了信息技術(shù)與課程整合下的教學(xué)。下面從四個(gè)方面分析信息技術(shù)與課程整合下的教學(xué)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建新型師生關(guān)系。

葉瀾指出，新基礎(chǔ)教育以人的主動(dòng)發(fā)展為本，最終目標(biāo)是追求師與生的主動(dòng)發(fā)展。民主、平等的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們要求教師鼓勵(lì)、允許學(xué)生提出不同的見解，敢說、會(huì)說、大聲說。比如在教學(xué)畫圖軟件中的《修飾文字》時(shí)，我先放映一幅課前準(zhǔn)備好的電腦畫，然后告訴學(xué)生，老師認(rèn)為這幅電腦畫的主題、簽上的名字還不夠好看，你們能否當(dāng)小老師，把老師的這一份電腦畫上的文字改得更漂亮一點(diǎn)呢？學(xué)生一聽，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，一個(gè)個(gè)“小老師”躍躍欲試。學(xué)生們有的把文字的字體改得更美觀；有的通過字形、字號(hào)來進(jìn)行修飾；有的修改文字顏色，使文字的顏色與圖畫的顏色更加協(xié)調(diào)；有的加寬標(biāo)題，設(shè)置陰影……學(xué)生在編輯操作的過程中，方法是各種各樣的，若答錯(cuò)了，不是嚴(yán)加批評(píng)，指責(zé)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，用話語激勵(lì)他們，用情感感化他們，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。真正把課堂還給學(xué)生，營造充滿人文精神的課堂氛圍，使學(xué)生心情愉快，讓他們敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。這樣對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予同樣的尊重和真誠的關(guān)愛，一方面，逐漸提高他們的審美能力、創(chuàng)造能力，鍛煉他們的邏輯思維能力，另一方面，激活他們的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信心。又如美術(shù)老師在指導(dǎo)《各式各樣的汽車》（想象畫）的繪畫時(shí)，教師扮演經(jīng)理角色，通過多媒體（配背景音樂）展示多種汽車圖片，再發(fā)出一則招聘未來汽車設(shè)計(jì)師的廣告，以此創(chuàng)設(shè)新穎的情境，創(chuàng)造輕松、自由的創(chuàng)作環(huán)境。學(xué)生通過觀察想象，展開了思維的翅膀，活躍的思維沖破了老師提供的領(lǐng)域，各種奇形怪狀本領(lǐng)高超的未來汽車也立即在他們的腦海中形成，并在交流中得到互補(bǔ)、充實(shí)完善，從而創(chuàng)作出自己喜歡的豐富多彩的畫面來。

這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過同桌互學(xué)，小組、大組學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，感受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，從而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。教師也在與學(xué)生的交流中變得豁達(dá)、寬容、真誠，逐步實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激勵(lì)全員參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

課堂上教師著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展而教，通過教學(xué)組織形成的多樣化擴(kuò)大單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間，釋放每個(gè)學(xué)生的精神活力，他們有機(jī)會(huì)自主地學(xué)習(xí)，真正做到“把課堂還給學(xué)生”。給機(jī)會(huì)學(xué)生充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過自己動(dòng)手操作，打破課內(nèi)外、時(shí)間、空間的局限，廣泛收集信息，處理信息，再創(chuàng)情境，把靜止的語言文字變得形象具體、富有生命力，從而創(chuàng)設(shè)出最適合自己學(xué)習(xí)的問題情境。

如《宇宙遐想》看圖、觀察、想象的習(xí)作，對(duì)學(xué)生來說都有一定的難度。我校的王老師把習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)為四步走：（1）教師從圖館或網(wǎng)上收集一些有關(guān)宇宙會(huì)的信息，組織收看宇宙的精彩片斷，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，談出自己的感想。（2）指導(dǎo)觀察宇宙宣傳畫，展開想象，根據(jù)自己的理解說出來和大家交流。（3）組織收集整理信息，引導(dǎo)有條件的學(xué)生從因特網(wǎng)上或?qū)W校學(xué)校的圖書館里收集與作文有關(guān)的文字、圖片或影視材料，并做好資料記載。（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己習(xí)作的需要篩選信息、運(yùn)用信息。這樣，不但能在學(xué)習(xí)的過程中訓(xùn)練學(xué)生懂得如何去獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息。有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，而且能使全體學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的問題情境中始終情趣盎然。

教師還要靈活調(diào)控課堂，注重對(duì)學(xué)生積極性的激發(fā)，對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)、對(duì)教學(xué)程序的適時(shí)調(diào)整。教師在課堂上要注意觀察和傾聽學(xué)生，增強(qiáng)捕捉信息的敏銳性，及時(shí)判斷信息的價(jià)值，并重組信息成為資源，也要鼓勵(lì)學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。變學(xué)生是班級(jí)的“集體背景”為“動(dòng)態(tài)的集體力量”，讓學(xué)生成為課堂的小主人。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，聯(lián)系社會(huì)環(huán)境，領(lǐng)悟生活真諦。

按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，針對(duì)學(xué)科資源的開發(fā)與利用，引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并以計(jì)算機(jī)、電話、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通信設(shè)備為工具，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生跳出課堂狹隘的小圈子，走向生活廣闊的大天地。讓學(xué)生充分感受社會(huì)，感受人性的和諧與優(yōu)美，讓學(xué)習(xí)煥發(fā)出“生命活力”。如我校的李老師在教學(xué)政治科《我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》中，課前先指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生通過“信息篩選法”，搜集有關(guān)新中國成立后，社會(huì)主義建設(shè)取得了哪些輝煌成就，以及近年來從人群中、報(bào)紙上、網(wǎng)上上看到的，了解到的有關(guān)我國的經(jīng)濟(jì)的文字、圖片、模型等材料。課中又指導(dǎo)學(xué)生利用“信息交流法”用口頭或書面或演示等形式表達(dá)自己對(duì)所得信息的理解。這樣從貼近學(xué)生的生活開始，讓他們“體驗(yàn)”廣大群眾在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下艱苦創(chuàng)業(yè)的過程，逐漸感悟我們今天輝煌成就和幸福生活來之不易，鞏固和增強(qiáng)他們健康純真的自豪感，也做到了在教學(xué)中滲透愛國主義的德育教育。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，激勵(lì)自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自覺反思中學(xué)習(xí)。

課堂上，我們倡導(dǎo)自主評(píng)價(jià)，努力探索自主評(píng)價(jià)內(nèi)容，自主評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，首先要求教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及自己掌握的情況，就某個(gè)同學(xué)對(duì)某個(gè)問題的理解，先讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后讓這方面較擅長的學(xué)生給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)這位同學(xué)對(duì)這個(gè)問題的理解或解決，好在什么地方，不好在什么地方，還可以用什么方法解決，等等。如果學(xué)生評(píng)價(jià)得不全面或不準(zhǔn)確時(shí)，教師就予以引導(dǎo)。其次，教師要針對(duì)教材的關(guān)鍵處，學(xué)生的疑難處，組織同桌互議，小組互評(píng)，全班互評(píng)，拓展自主評(píng)價(jià)的空間，促進(jìn)人人參與，培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)精神。也可以讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使教師進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。

當(dāng)然，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)還有很多其他的方式，總之，我們應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用其多媒體信息集成技術(shù)、超文本技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，教師的教學(xué)輔助工具和學(xué)生的認(rèn)知工具，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在信息時(shí)代中能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。