周龍和

審題與立意，是作文的“入口處”，正確地理解題意與確定中心則是寫好作文的“入場券”。寫作教學實踐和中考的信息反饋告訴我們，相當數(shù)量的學生正是由于領(lǐng)不到“入場券”，不能循著正路進入寫作過程，進而導致了寫作的失敗。由此可見，審題與立意是寫作教學的重要環(huán)節(jié)。

無論是命題作文，還是話題作文，在進行寫作這部分的環(huán)節(jié)之前，都必須先審題。所謂“審題”也就是要正確揣摩命題者的意圖。從已知的題目或者材料中，推敲出其中的含義和要求。然后在此基礎(chǔ)上，進行立意，把握文章的寫作立場和重點，進而提升文章的內(nèi)涵和高度。也就是說審題是作文的第一步，立意是作文的核心，二者是決定作文成敗的重要環(huán)節(jié)。初中學生在寫作中，要想完成一篇高質(zhì)量的文章，只有認真準確地審題，正確有效地立意，才能寫出好的文章。如果審題不準，立意不深，就可能出現(xiàn)偏題、跑題、文章深度不夠等問題，從而使作文的質(zhì)量大打折扣。因此，在初中作文寫作中，審題立意至關(guān)重要。如何引導學生進行正確的審題和有效的立意呢？

一、正確審題

審題是作文的關(guān)鍵步驟，要想真正打開作文的那扇窗，把握作文的“眼睛”，即審好文題至關(guān)重要。審題正確，就像“瞄準靶心，命中十環(huán)”，所寫文章符合文題的要求，則高分有望；審題偏題文題的要求，下筆偏離題意，則“失之毫厘，謬以千里”，全盤皆輸。因此，在日常教學中，我們應(yīng)該教會學生如何打開文題“那扇窗”，寫出高質(zhì)量的作文。

從本質(zhì)上講，作文是開放的，無論是哪個環(huán)節(jié)都具有開放性，有很大的伸縮性，學生可以根據(jù)作文題目、材料，以及自身的生活經(jīng)驗和背景知識，進行審題。但是，無論從哪個角度進行審題，都必須看透題目及材料背后的內(nèi)涵，判斷題目和材料的主要意義。一般來說，要遵循兩個基本原則：

（一）認真分析材料，把握寫作基本框架。

要想正確審題，就必須認真分析題目或材料的基本意思和要求。這一步驟，其實就為學生確定文章的體裁、選材范圍、寫作中心思想和寫作方法等打下了基礎(chǔ)，也是為下一步的立意和構(gòu)思做了很好的鋪墊。

（二）揣測命題者的意圖，全面把握文章內(nèi)涵。

毋庸置疑，在初中作文寫作中，揣摩命題者的命題意圖，是至關(guān)重要的。具體來說，也就是要求學生能夠從題目或者材料中，明確命題者想要學生寫哪方面。只有準確地把握命題者和材料的意圖，才能夠準確審題。

在實際的寫作中，部分學生往往只看材料的表面意思，對題目和材料的背景語有所忽略，而導致文章審題出現(xiàn)問題，對題意的理解片面，這在材料命題作文中顯得尤其重要。

比如下面一則材料：哲理之于人生，時時相隨，事事蘊涵，處處顯現(xiàn)?！澳婢吵鋈瞬牛樉尘统霾涣巳瞬拧?？做人堅持“行方”原則，具有潤滑功能的“行圓”策略就可拋棄？人生，需要我們認真思辨的哲理太多：德與才、苦與樂、美與丑、愚與智、榮與辱……自選角度寫一篇文章。

在這則作文材料中，如果學生不能理解命題者的出題意圖，就有可能陷入到偏題的陷阱當中。很多學生在讀材料中，只是把握住了“哲理”，而沒有看到命題者的另一層意思，只將寫作的層面停留在“不識廬山真面目，只緣身在此山中”“路遙知馬力，日久見人心”等哲理層面。但是，如果學生能夠把握材料的內(nèi)涵，就會知道，材料主要反映的是“正反”的矛盾關(guān)系。因此，在審題時，在立意時，就必須建立在“矛盾對立”的基礎(chǔ)上，否則，就不符合命題者的意圖。

二、有效立意

文章是否符合命題者的要求，關(guān)鍵是審題。但是，要想寫出一篇高質(zhì)量的作文，光憑正確審題是無法實現(xiàn)的。而區(qū)分作文質(zhì)量的關(guān)鍵之一，就是立意。有效的立意，具有深度的立意，才能很好地提高文章的高度，為文章加分。一般來說，學生可以采取以下兩個策略：

（一）逆向思維。

雷同，模式化，沒有個性，是當前初中作文存在的主要問題。這些也是影響學生作文質(zhì)量的主要因素。那么學生如何能夠擺脫模式化的寫作困境呢？方法有很多種，但是最簡單，也最有效的方法就是逆向入題法。所謂的逆向入題，也就是采用逆向思維，從常規(guī)思想的反面，作為文章寫作的切入點。

如在《談“常在河邊走，哪能不濕鞋”》這個題目中，按照常規(guī)的思維，大部分學生都會根據(jù)這句俗語的正面、常規(guī)解釋，即“常在河邊走，濕鞋在所難免”，作為立意立足點，闡述“人非圣賢，孰能無過”的基本內(nèi)涵。這是符合命題要求的，但是就顯得“模式化”了，很容易給人一種“人云亦云”的感覺。此立意是正確的，但是不新穎，文章的深度可能會受到模式化的影響而有所缺失。但是，如果學生能夠逆向思維，立論為“常在河邊走，就是不濕鞋”，從這樣的逆向思維入題，往往就能夠取得意想不到的效果。

（二）豐富內(nèi)涵。

好文章的標準是內(nèi)容可以單一，但是內(nèi)涵豐富。初中學生寫作文也是如此。要想立好意，就需要增加文章的層次感，只有通過富有韻味的內(nèi)容，才能夠更好地為立意找到足夠的支撐點。因此，初中學生在寫作中，可以使用“話中有話”、“弦外之音”等方式，用兩個及兩個以上的內(nèi)容、情節(jié)、線索等增加文章的層次。

如2010年某省中考作文題目《誤會》，這是一個命題作文，大部分學生都會對“誤會”進行正面的解讀，寫“我”與他人產(chǎn)生了誤會，產(chǎn)生了什么后果，經(jīng)過“我”的努力，誤會得以化解，這是一般立意思路，符合題目要求。但是，如果能夠增加寫作的線索，或者說內(nèi)容，豐富文章的立意點，就可以讓文章更深刻。如在前面所說的思路之上，學生可以再增加一條潛在的線索：在“我”想方設(shè)法消除誤會后，發(fā)現(xiàn)“誤會”不存在，只是“我”自己的判斷失誤。在此思路上升華——誤會，有時候是我們臆想出來的。這和契訶夫的《小公務(wù)員之死》異曲同工，文章的深度和層次得到了提升，立意也就更深刻。

三、結(jié)語

審題和立意都是寫好作文的關(guān)鍵點，只有初中學生能夠很好地把握這兩個方面，實現(xiàn)正確的審題和有效的立意，才能保證文章的質(zhì)量。而初中語文教師在教學中，也需要不斷地引導學生，讓學生學會審題與立意，逐步提高寫作水平。