姬敏

摘 要： 高中政治是對高中生實施素質(zhì)教育的重要學(xué)科，伴隨著新課標(biāo)的全面貫徹實施，開放式教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)如何有效應(yīng)用值得廣大教師思考。

關(guān)鍵詞： 高中政治課堂教學(xué) 開放式教學(xué) 有效應(yīng)用

思想道德教育一直以來都是我國教育的重要組成部分，但回顧以往的傳統(tǒng)政治教學(xué)，并沒有實現(xiàn)它應(yīng)有的理想目標(biāo)。新課標(biāo)的貫徹實施是對新的教學(xué)模式與教學(xué)方法的一種呼喚，而作為對高中生實施素質(zhì)教育的重要途徑之一的高中政治教學(xué)，對課堂教學(xué)實踐進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展也成為必然?；诖?，開放式教學(xué)法作為新課程理念下的一種全新的教學(xué)方法，在高中政治課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用值得廣大政治教師關(guān)注。開放式教學(xué)法更注重學(xué)生在高中政治課堂教學(xué)中的主體作用，它讓學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍中，更具獨立性思維，更具主動參與學(xué)習(xí)意識，也更具創(chuàng)新意識。應(yīng)該說，開放式教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)中取得了良好效果[1]。以下筆者結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗中對開放式教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，供廣大同行參考。

一、制定開放性的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)制定關(guān)系教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實踐中，教師要注重教學(xué)目標(biāo)的開放性，注重基礎(chǔ)性與發(fā)展性的完美融合，以了解學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特點為前提，制定符合學(xué)生認(rèn)知的開放性教學(xué)目標(biāo)。

高中思想政治新課標(biāo)提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的教學(xué)目標(biāo)，這也為教師制定開放性教學(xué)目標(biāo)提供了借鑒與參考。在課堂教學(xué)中，教師不必刻意將“三維目標(biāo)”在一堂課中全部體現(xiàn)出來，從而破壞課堂教學(xué)的整體性與協(xié)調(diào)性，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合課題內(nèi)容，提取三維中的一維作為核心目標(biāo)，以其他兩個維度目標(biāo)為輔，從而在課堂上靈活發(fā)揮教師的長處，提升教學(xué)質(zhì)量。

此外，在課堂上，學(xué)生的思維是在不斷變化的，認(rèn)知差異決定了他們不可能統(tǒng)一獲得同樣多的知識，因此，教師在課堂教學(xué)中對三維目標(biāo)的追求也應(yīng)當(dāng)是靈活的，應(yīng)根據(jù)實際情況適時、科學(xué)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)與學(xué)生之間的和諧統(tǒng)一，如此，則更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生更有效地獲取知識。

二、選擇開放性的教學(xué)方法

目標(biāo)的實現(xiàn)要通過具體的方法，而方法的選擇在于是否與學(xué)生個性發(fā)展相適應(yīng)。因此，開放式教學(xué)方法要立足學(xué)生的性格特點和認(rèn)知水平，客觀對待學(xué)生之間的個性差異，合理運用小組合作、自主學(xué)習(xí)、大組交流等多種形式，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立思考都能夠被不同程度地關(guān)注、容納和傾聽，讓學(xué)生能夠充分意識到自己在學(xué)習(xí)中所處的主體地位，這樣才能夠幫助他們更好地完成知識體系的構(gòu)建。

如在講到“如何鑄造中華文化的新輝煌”這一觀點時，可以結(jié)合現(xiàn)實生活給學(xué)生一個開放性話題，讓他們通過小組合作的形式展開討論并進(jìn)行思考：當(dāng)越來越多的網(wǎng)絡(luò)文化充斥我們的生活，中國傳統(tǒng)文化是否遭到了遺棄？作為蘊含幾千年文化的中國漢字是不是也會逐漸被一些網(wǎng)絡(luò)符號代替？中國文化能不能在新時期鑄造新的輝煌？當(dāng)這些問題展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生對這些發(fā)生在他們身邊的真實現(xiàn)象進(jìn)行了深入思考，在隨后的小組討論中，他們展現(xiàn)了獨特的視角和新穎的見解，有的學(xué)生提出，中國漢字永遠(yuǎn)不會被遺棄，它在新時期會以新的形式出現(xiàn)，就像現(xiàn)在很多電視臺熱播的“漢字英雄”、“中國漢字聽寫大會”等節(jié)目，正是對中國漢字、中國文化的傳承和創(chuàng)新。

通過小組合作，大組交流，學(xué)生對待這個課題表現(xiàn)出的深刻理解和精辟分析，讓教師為之感嘆，而正是這種開放性的教學(xué)方法使高中政治課堂更精彩、更生動。

三、創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境

嚴(yán)格來說，教材并非教學(xué)的唯一內(nèi)容，在教育實踐中，它僅為教師的教學(xué)提供了一個參考，指明了一個方向。因此，教師在教學(xué)某一課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要，將教材中的內(nèi)容拓展到學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材方面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效用。

例如，在《走進(jìn)文化生活》一課中，教師可利用多媒體適當(dāng)播放一些健康向上的網(wǎng)絡(luò)歌曲，同時向?qū)W生提問：“這種旋律的歌曲表達(dá)了哪些情感？它們屬于哪一類型的歌曲？能否說出這類歌曲的創(chuàng)作背景？與當(dāng)前中國的哪些時代特征相契合？”等等。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，使學(xué)生在記憶表象的回放中從側(cè)面認(rèn)識課題，從而加深對課題的印象，體現(xiàn)開放性的教學(xué)特點。

例如，在高中思想政治教材“中華文化”系列模塊的課堂教學(xué)中，教師可通過問題引導(dǎo)學(xué)生說出他們知道的中華傳統(tǒng)文化，如漢字、戲曲、武術(shù)等。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生探討交流，探究為什么說中華文化是維系民族團(tuán)結(jié)的重要紐帶，是中國統(tǒng)一的象征。進(jìn)而，讓學(xué)生說說他們知道的中華傳統(tǒng)文化在當(dāng)前社會中的發(fā)展現(xiàn)狀。如漢字正在退化，傳統(tǒng)節(jié)日正在受到西方文化的沖擊，許多傳統(tǒng)武術(shù)正徘徊在消亡的邊緣，等等。如此，通過這樣的引導(dǎo)，通過開放性教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，可有效提升學(xué)生對高中思政課程的認(rèn)識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這有利于學(xué)生更好地吸收知識，以及提升他們的學(xué)習(xí)效用[2]。

實踐證明，開放式教學(xué)通過開放性課程目標(biāo)、開放性教學(xué)內(nèi)容和開放性教學(xué)方法，為學(xué)生提供了一個更廣闊的學(xué)習(xí)天空，讓他們掙脫了傳統(tǒng)應(yīng)試教育束縛在他們身上的引線，在一個全新的高中政治課堂上自由飛翔、快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏平.以新課程理念構(gòu)建高中思想政治課開放性教學(xué)[J].科教文匯，2010（23）：31-32.

[2]李華彬.高中思想政治課開放性教學(xué)芻議[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2011（17）：9.