程程 林薇

在孩子眼里，“權(quán)力”很實(shí)在也很單純：有時(shí)是一朵小紅花、五道杠，有時(shí)是“我爸是李剛”。而在家長(zhǎng)看來(lái)，“權(quán)力”很空泛也很復(fù)雜，他們把權(quán)力視為獲取利益的能力，才產(chǎn)生了既希望孩子善加利用獲得好處，又擔(dān)心他們無(wú)法駕馭吞噬本性的擔(dān)憂。

是時(shí)候告訴孩子關(guān)于“權(quán)力”的真相了。

3歲，權(quán)力的萌芽

當(dāng)3歲的孩子學(xué)會(huì)“不”的表達(dá)，他開始意識(shí)到“我”的存在，愛唱反調(diào)、大喊、拒絕……自我意識(shí)的出現(xiàn)是權(quán)力萌芽的表現(xiàn)。

連雙雙最近睡眠質(zhì)量不佳，因?yàn)?歲大的兒子開始不愿服從她的睡覺安排，討價(jià)還價(jià)想爭(zhēng)取多一些玩的時(shí)間，比如控制她講故事的內(nèi)容、時(shí)間，離開前要求晚安吻等，把睡覺儀式弄得越來(lái)越冗長(zhǎng)。

3歲孩子的確有一些明顯的轉(zhuǎn)變。在這場(chǎng)圍繞睡覺的母子之戰(zhàn)里，孩子會(huì)認(rèn)為“我已長(zhǎng)大了，不再需要?jiǎng)e人告訴我該做什么、該怎么做，我想自己做主，掌握一切事情”，他會(huì)思考：“媽媽要我上床睡覺時(shí)，可我不想睡，有一個(gè)好辦法可以拖延時(shí)間，比如不斷提出問(wèn)題，媽媽沒(méi)回答完，我就不必睡覺?！?/p>

當(dāng)?shù)谝淮斡憙r(jià)還價(jià)成功，孩子體會(huì)到“權(quán)力”的存在，確信自己有運(yùn)用它的能力，從而感覺到自己的權(quán)力受到了肯定。

也許起初他不確定該怎么做，但隨著效法父母、老師和小伙伴的模式，他在不斷修正中找到了自己爭(zhēng)取權(quán)力的軌道。

萌芽時(shí)期的權(quán)力可幫孩子建立自信，使他有責(zé)任感，養(yǎng)成良好的自制與判斷能力，進(jìn)而推己及人，勇于付出，關(guān)懷周遭一切的人與事。所以，應(yīng)該鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)為輔。

有“圈子”，就有權(quán)力

4歲后，孩子產(chǎn)生集體意識(shí)，做好進(jìn)入“圈子”的準(zhǔn)備。有些孩子自然而然地成了“頭”，受到小伙伴的擁護(hù)。這本是好事，但有的父母過(guò)度看重這種社交能力，將孩子的領(lǐng)導(dǎo)力與優(yōu)異與否掛鉤。

“這次班干部競(jìng)選，不要緊張，我們家桃桃肯定能行，當(dāng)個(gè)班長(zhǎng)綽綽有余?！弊耘畠哼M(jìn)入小學(xué)后，江桃的媽媽每學(xué)期都會(huì)鼓勵(lì)孩子競(jìng)選班干部。但江桃明白班里還有比自己更具競(jìng)爭(zhēng)力的同學(xué)，并不一定能當(dāng)選，媽媽信心滿滿的話讓她“鴨梨山大”，又不敢說(shuō)出來(lái)，擔(dān)心媽媽失望。

江桃媽媽的想法和大多家長(zhǎng)一樣，鼓動(dòng)孩子成為集體中的“小領(lǐng)袖”，有些家長(zhǎng)甚至參與爭(zhēng)奪，賄選、拉票，幫孩子打贏這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。當(dāng)父母認(rèn)為權(quán)力能帶來(lái)實(shí)際的好處（如評(píng)優(yōu)、加分、得到老師看重等），孩子自然有一學(xué)一，把權(quán)力當(dāng)成寶，卻不知道要為這個(gè)寶貝付出怎樣的代價(jià)。

剛當(dāng)上文藝委員沒(méi)多久的二年級(jí)學(xué)生林曉佳被同學(xué)票選“下課”，原因是她無(wú)法組織和動(dòng)員大家熱情地參與班級(jí)活動(dòng)，“她太驕傲了，瞧不起我們。”無(wú)法接受失敗的林曉佳在家里哭鬧，拒絕上學(xué)：“我都是班干部了，憑什么還要哄別人？”

只看到權(quán)力，沒(méi)有看到背后的責(zé)任，是孩子們無(wú)法接受挫折的重要原因。教育專家林薇建議父母在孩子碰壁后不要支招，畢竟碰壁是最好的學(xué)習(xí)。其次，父母可以提供一些場(chǎng)合供孩子進(jìn)行鍛煉，讓孩子在模仿集體中的Leader后學(xué)著自己做主導(dǎo)，評(píng)估自己的能力能否完成目標(biāo)。

另外，講勵(lì)志故事、情境模擬也是好辦法。父母引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，有針對(duì)性地暗示孩子明白責(zé)任的含義。

4年級(jí)，已成年

相比4歲時(shí)告知孩子豐富的權(quán)力內(nèi)涵，10歲左右的他們正在用實(shí)踐認(rèn)識(shí)權(quán)力的真相。從咨詢案例中發(fā)現(xiàn)，4年級(jí)后，孩子開始尋求和成人一樣平等的權(quán)力，在這些權(quán)力中他們最希望得到?jīng)Q定權(quán)和影響他人的權(quán)力。

教育專家建議，在此期間，父母可以從四個(gè)方面培養(yǎng)孩子正確的權(quán)力意識(shí)。

第一步，讓渡權(quán)力。父母當(dāng)然比孩子擁有更大的權(quán)力，甚至有權(quán)讓孩子完全得不到任何權(quán)力，但這么做的后果是造就一個(gè)沒(méi)有主見、沒(méi)有責(zé)任感而且脾氣暴躁的孩子。

疏導(dǎo)是比圍堵更好的手段。而且孩子拒絕父母不是要反對(duì)后者，只是想對(duì)自己的事有主導(dǎo)權(quán)。如果父母理解并尊重這一點(diǎn)，釋放部分的權(quán)力對(duì)孩子的發(fā)展有利無(wú)害。

第二步，鼓勵(lì)支持。當(dāng)孩子與家長(zhǎng)出現(xiàn)分歧時(shí)，家長(zhǎng)可以講明自己這么做的理由，并鼓勵(lì)孩子往積極方向?qū)で蠼鉀Q辦法。家長(zhǎng)可以支持孩子自己管理自己，并提醒他界限何在。當(dāng)孩子做選擇時(shí)，他覺得自己的確享有主導(dǎo)權(quán)，這一點(diǎn)會(huì)令他舒心。

第三步，保持權(quán)威。如果孩子爭(zhēng)取的是自主權(quán)，不是對(duì)父母或他人的管理權(quán)，家長(zhǎng)就要把自己的權(quán)力限制在適當(dāng)范圍內(nèi)，不要過(guò)分延伸到孩子身上。但父母也必須保持權(quán)威，讓孩子尊重自己，更加客觀地認(rèn)識(shí)權(quán)力，避免濫用。

第四步，學(xué)會(huì)承擔(dān)。在父母可接受的范圍內(nèi)讓孩子有選擇權(quán)，“只要你說(shuō)話算數(shù)，可以再看半小時(shí)的電視節(jié)目?！钡瑫r(shí)要灌輸他承諾守信的觀念。如果違背諾言，父母要堅(jiān)持自己的權(quán)威，讓孩子體會(huì)到權(quán)力被剝奪的滋味。

這就是權(quán)力的真相：它絕不是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)力，包含了更多豐富的內(nèi)涵，如責(zé)任、承諾。就像《蜘蛛俠》中所說(shuō)：“能力越大，責(zé)任越重。”

周旭的女兒在美國(guó)讀學(xué)前班，他從沒(méi)聽過(guò)美國(guó)學(xué)校有班干部，但老師會(huì)給全班同學(xué)分配任務(wù)：有的把門，有的領(lǐng)隊(duì)。孩子們都想當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，老師安排每人輪流，保持絕對(duì)平等。目的是教育孩子為大家服務(wù)，對(duì)別人盡責(zé)。

到了二年級(jí)，這套方法沒(méi)了，班里照樣沒(méi)有干部，不過(guò)人是權(quán)力動(dòng)物，從小就希望當(dāng)頭頭。于是課間休息二十分鐘成了小小權(quán)力的角逐場(chǎng)。

自由活動(dòng)時(shí)間里，有很多孩子自發(fā)組織的俱樂(lè)部，比如蟲子俱樂(lè)部，周旭女兒加入這個(gè)組織后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)阿利克斯自封老板，另一個(gè)女孩子是副老板，還有一個(gè)是老板助理，她則是個(gè)普通雇員。俱樂(lè)部有種種規(guī)矩，如新成員要考試，即抓一個(gè)小蟲子，但要好好照顧，不能有任何傷害等。

時(shí)間久了，女兒不耐煩繼續(xù)當(dāng)普通雇員，果斷退出后自己組織了一個(gè)自然俱樂(lè)部，馬上招來(lái)三個(gè)小朋友參加，自己做老板雖然神氣，可漸漸發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：根據(jù)工作成績(jī)定職位，她最好的朋友必須從副老板的位置下臺(tái)。女兒主動(dòng)找到她的朋友說(shuō)明情況，最終這個(gè)朋友從俱樂(lè)部退出。

就是這樣一個(gè)小小的權(quán)力場(chǎng)，卻教會(huì)了孩子們?nèi)绾萎?dāng)好領(lǐng)袖，讓權(quán)力在手里停留得更久：第一，要比較有人氣，別人愿意和你玩；第二，發(fā)起的俱樂(lè)部要比較有意思，能夠吸引人；第三，要比較能干，會(huì)管理，能服人。第四，領(lǐng)袖必須能照顧他人的利益，給大家?guī)?lái)福利。