王亞麗

我喜歡做一個快樂幽默的歷史教師，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)歷史?？鞓窇?yīng)該是引導(dǎo)方向的導(dǎo)航之燈，應(yīng)該是一節(jié)課美麗感覺的開始和永恒。幽默能把課堂變?yōu)閹熒涣魉枷敫星?、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”，能使歷史教學(xué)產(chǎn)生“磁力”效應(yīng)，給學(xué)生帶來高層次的心靈歡樂和精神享受。就歷史學(xué)科而言，它“過去性”的特點給教學(xué)語言提出了更高層次的要求。我極力提倡在教學(xué)中運用幽默的語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化教學(xué)效果。我結(jié)合教學(xué)實踐，介紹一些幽默的教學(xué)方法，與同行共勉。

一、引用對聯(lián)法

古往今來，多少文人雅士創(chuàng)造出不計其數(shù)的對聯(lián)佳作，其中不少就頗具譏諷意味，教學(xué)中適當(dāng)引用大有裨益。比如講甲午中日戰(zhàn)爭失敗的原因時，我從后人紀(jì)念慈禧六十大壽的一副對聯(lián)入手，上聯(lián)：“六十大壽，普天同慶”，下聯(lián)：“三軍敗績，割地求和”，橫批“萬壽無疆”。這就有力地諷刺了慈禧挪用軍費做六十大壽的可恥行為，說明甲午中日戰(zhàn)爭失敗的重要原因是清朝統(tǒng)治階級的腐朽。另外，在甲午中日戰(zhàn)爭失敗后簽訂《馬關(guān)條約》時，我講到，日本政府代表伊藤博文出了一副上聯(lián)給李鴻章：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，要求他對出下聯(lián)，他躊躇了很久，終于勉強對出了下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。本來李鴻章是為了體現(xiàn)大清國所謂的“天朝風(fēng)度，大國氣量”，但沒有實力的“度量”是沒有真實內(nèi)涵的。這就形象地道出了當(dāng)時清政府因為國力衰弱而屈膝投降的窘態(tài)。再如，當(dāng)講到國民黨統(tǒng)治下苛捐雜稅層出不窮時，我引用了當(dāng)時四川流行的一副對聯(lián)：“自古未聞糞有稅，而今只有屁無捐”，橫批是“民國萬歲”（民國萬稅），這一對聯(lián)，諷刺辛辣，入木三分。一引用，立刻引起學(xué)生哄堂大笑，使學(xué)生領(lǐng)悟到此中蘊含的智慧和哲理。

二、漫畫激趣法

漫畫與幽默有許多相似之處，幽默通?？梢越柚嬤@種形式表現(xiàn)出來。比如，在講“帝國主義瓜分中國的狂潮”時，掛出時局圖后，我描述：“大家睜開雙眼看看這群魔鬼何等猖狂！一只黑不溜秋的大熊在東北和蒙古地區(qū)橫行霸道，這就是吃人不眨眼的沙俄；一只狂嘯不止的餓虎撲向長江流域，這就是吃人不吐骨的英國；一只哇哇大叫的癩蛤蟆從越南跳向珠江流域，這就是想吃天鵝肉的法國；一只心懷叵測的禿鷹從菲律賓飛向中國，大叫著‘女士們，先生們，慢點吃，有食大家來，這就是吃人不見血的美國；一條又臭又長的豬大腸轆轆作響，意欲化山東為腐朽，這就是嗜殺成性的德國；一個張牙舞爪的太陽，擁抱了臺灣，又想親吻福建，這就是色膽包天的日本?！薄巴ㄟ^這些幽默風(fēng)趣的語言描述，既使學(xué)生聽得津津有味，含淚而笑，又使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到帝國主義兇殘、貪婪的真面目，加深對帝國主義在中國劃分勢力范圍的印象。再如講“大躍進”時，可引用書中的漫畫：“一個蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動?！薄胺守i賽大象，就是鼻子短?！睂W(xué)生興致勃勃地觀察，很快發(fā)掘出了漫畫中的引笑機制和教育意義。

三、諧音運用法

諧音運用主要是利用諧音記憶一些概念或諷刺一些人等。例如講述1900年八國聯(lián)軍侵華時，英俄日法德美意奧這八個國家，名不好記，我將其順序打亂為“英法奧美日德意俄”，諧音為“英法奧每日得一鵝”，如此學(xué)生很快就記住了八國的名稱，而且不容易忘掉。為了讓學(xué)生記住“三國”的名稱，在講課時可倒讀成”無所謂”（吳、蜀、魏）。在講唐朝的疆域時，我先概括為三大海（大海、咸海、南海），一嶺島（外興安嶺、庫頁島），然后板書“三孩（海）一領(lǐng)（嶺）導(dǎo)（島）”。這樣學(xué)生在輕松的氣氛中記住了復(fù)雜的史實。再如講述戚繼光抗倭?xí)r，說明最嚴(yán)重的倭患在嘉靖年間，人們對他的評價只有一句話：“嘉靖嘉靖，家家皆凈！”每一個家庭都被剝削得一干二凈。這種諧音記憶法使學(xué)生很快掌握了此處的歷史知識。

四、抓住突發(fā)事件法

初中歷史課堂往往比其他課堂生動活潑，歷史課上可能發(fā)生的突發(fā)事件也比較多。對于課堂上的突發(fā)事件，教師如果視而不見，繼續(xù)講課，就會讓學(xué)生失望。相反，如果能夠抓住一個個稍縱即逝的機會，加以一兩句簡短幽默的評語，則會給學(xué)生帶來一些意料不到的驚喜。例如我在講到日本侵略者發(fā)動“盧溝橋事變”，開始全面侵華時，學(xué)生被我激昂憤慨的聲調(diào)所感染，課堂靜寂無聲。此時，窗外突然吹進一陣大風(fēng)，將講桌上的紙張吹落在地，課堂氣氛被破壞了。此時此刻，我一邊不慌不忙地走過去將紙拾起，一邊自言自語地說：“看來大風(fēng)也在反抗日本的侵略！”大家哄堂大笑，我也會心地笑了。如此一句話，接下去的課就好上了。再如我在講到絲綢之路的開通時：起點——長安，中轉(zhuǎn)站——安息，終點——大秦時，由于天氣炎熱，有幾個同學(xué)打起了瞌睡。在這種情況下，如果繼續(xù)講下去，則勢必影響教學(xué)效果。于是，我稍作停頓，接下去講：“請大家注意，絲綢之路是古代史上中國同西亞和歐洲國家進行經(jīng)濟文化交流的一條重要通道，我們要掌握絲綢之路的具體路線，尤其是中轉(zhuǎn)站安息。如果你們再不認(rèn)真聽課，繼續(xù)瞌睡下去恐怕就要真的安息了?！贝蠹乙宦牐既滩蛔妨?，課堂氣氛重新活躍起來了。

五、今詞古用法

在講課時，恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代詞語表達(dá)古代的人物、事物或現(xiàn)象，就是今詞古用。例如講到秦朝法律嚴(yán)酷時，我說：“同學(xué)們經(jīng)常喜歡說‘好酷喔！‘酷斃了！你們知道正宗的‘酷是怎么個酷法嗎？請看秦朝法律的嚴(yán)酷?！睂W(xué)生開懷大笑，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的樂學(xué)情境。再如，講東漢的衰落時，我說：“東漢后期，政治腐敗，掌權(quán)的外戚、宦官結(jié)黨營私，瘋狂掠奪。他們甚至出賣官職，朝廷里第一等大官叫做公，賣1000萬錢；第二等大官叫做卿，賣500萬錢，可以賒賬，‘分期付款?！边@是今詞古用?！胺制诟犊睢笔菍W(xué)生熟悉的現(xiàn)代詞語，將之古用，雖出人意料，但是學(xué)生能夠心領(lǐng)神會。

以上是我在歷史教學(xué)過程中實施幽默教學(xué)的點滴做法，在此作為引玉之磚，懇請各位同行不吝賜教。其實，“教學(xué)有法，教無定法”，幽默教學(xué)方法還有很多，如相聲、小品、歇后語、謎語、歌詞、廣告詞等都可以在課堂中靈活運用。

另外，歷史教師在教學(xué)中運用幽默要有所準(zhǔn)備：首先，平時要多看一些有關(guān)幽默的報紙雜志，這樣不僅對教學(xué)有幫助，而且對我們自身的成長也有好處。只有教師具有豐富的文化底蘊，才能打造出豐富的課堂，才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。其次，教師應(yīng)該盡量將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，只有這樣，才能在課堂上不斷閃現(xiàn)出幽默的靈感。我們應(yīng)有意識地培養(yǎng)幽默感，善于發(fā)現(xiàn)開發(fā)各種幽默源，努力提高自己的幽默水平，并在教學(xué)實踐中應(yīng)用。

愿課堂上多一些歡笑，少一些沉悶，讓幽默在課堂上自由飛翔。